6我们神圣的国土 第3课时一方水土 一方生活（说课稿）-部编版道德与法治五年级上册

6我们神圣的国土第3课时一方水土一方生活（说课稿）-部编版道德与法治五年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：部编版道德与法治五年级上册《我们神圣的国土》第3课时“一方水土一方生活”

2.教学年级和班级：五年级全体学生

3.授课时间：2023年11月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.增强对祖国大好河山的热爱之情，树立保护环境的意识。

2.提高对地域文化多样性的认识，尊重不同地域的生活习俗。

3.培养学生关注社会、关心他人的责任感，学会从不同角度思考问题。

4.增强学生的合作意识，学会与他人共同探讨、解决问题。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已经具备一定的地理知识，对中国的地理区域有一定的了解，能够识别一些常见的地理标志和自然景观。同时，他们对于家乡的风土人情也有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对家乡和祖国的热爱是普遍存在的，他们对不同地域的文化和生活习俗表现出浓厚的兴趣。学生的能力方面，他们具备基本的观察、分析和表达能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更擅长通过实践活动来理解和记忆知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解地域文化的多样性时，可能会遇到文化差异带来的认知障碍。此外，对于一些复杂的地域概念和生活方式，学生可能难以通过课本内容完全理解。在实际操作中，学生可能面临如何将理论知识与实际生活相结合的挑战，以及如何表达自己对地域文化的理解和感受。此外，学生的合作意识和沟通能力也需要在小组讨论和活动中得到锻炼。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言介绍不同地域的自然环境、人文景观和生活习俗，激发学生的兴趣。

2.讨论法：组织学生围绕“一方水土，一方生活”的主题进行小组讨论，分享对家乡或他乡的了解，培养学生的合作意识和表达能力。

3.案例分析法：选取具有代表性的地域文化案例，引导学生分析地域特色与生活方式之间的关系，提高学生的分析能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示不同地域的自然风光和人文景观，增强教学的直观性和趣味性。

2.网络资源利用：引导学生搜索和整理与地域文化相关的网络资料，拓宽学生的知识视野。

3.实地考察模拟：通过模拟实地考察活动，让学生体验不同地域的生活，加深对地域文化的理解。五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于中国不同地域风光的视频，引导学生观察并描述所见到的风景。

2.提问：“同学们，你们知道这些风景所在的地区吗？它们有什么特别之处？”

3.学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“一方水土，一方生活”。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解不同地域的自然环境特点，如气候、地形等，并举例说明其对当地生活的影响。

2.通过PPT展示不同地域的民居建筑、饮食习惯、节日庆典等文化特色，引导学生了解地域文化的多样性。

3.讲解地域文化对人们生活方式的影响，如服饰、语言、习俗等。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个地域，共同探讨该地域的特色及其对人们生活的影响。

2.小组汇报：每组派代表向全班同学介绍所选择的地域，其他同学提问和补充。

3.教师点评：对学生的汇报进行点评，强调地域文化的重要性。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“同学们，你们认为地域文化对我们有什么意义？”

2.学生回答后，教师总结并强调地域文化对于传承和发展的重要性。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提出问题：“如果你们有机会去其他地域旅游，你们最想了解哪些方面？”

2.学生自由发言，教师根据学生的回答进行引导和总结。

3.教师提问：“我们如何尊重和保护不同地域的文化？”

4.学生讨论并回答，教师总结。

六、创新教学环节（5分钟）

1.教师组织学生进行“地域文化知识竞赛”，提高学生的学习兴趣。

2.竞赛分为个人赛和团体赛，题目涉及地域文化、风俗习惯、特色美食等方面。

3.教师评选出优胜者，给予奖励。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调地域文化的重要性。

2.布置作业：让学生收集自己家乡或他乡的地域文化资料，下节课分享。

整个教学过程设计紧扣实际学情，凸显重难点，注重核心素养能力的拓展，实现教学双边互动。教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，适时调整教学策略，确保教学效果。六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《中国地理大发现》：这本书以图文并茂的方式介绍了中国的地理环境、自然景观和人文历史，适合学生了解中国各地的风土人情。

-《中国传统文化》：这本书详细介绍了中国的传统文化，包括节日、习俗、艺术等，有助于学生深入了解地域文化的内涵。

-《中国美食地图》：这本书介绍了中国各地的特色美食，通过阅读可以让学生了解不同地域的饮食文化。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以选取自己感兴趣的地域，通过查阅书籍、网络资料等方式，深入了解该地域的自然环境、历史文化、民俗风情等。

-鼓励学生参与社区活动，如参观博物馆、文化遗址等，亲身体验不同地域的文化特色。

-组织学生进行小组合作，共同完成关于中国不同地域的文化研究报告，内容包括地理环境、历史文化、特色美食、民俗风情等。

-开展“家乡一日游”活动，让学生记录下自己家乡的一日生活，包括早晨的早餐、中午的午餐、下午的休闲活动等，通过摄影、绘画、文字记录等形式展现家乡的风土人情。

-学生可以尝试制作地域特色的手工艺品，如剪纸、泥塑等，通过实践体验地域文化的魅力。

-鼓励学生参与“小小导游”活动，模拟导游向其他同学介绍自己家乡的地域文化，提高学生的表达能力和社会实践能力。

-组织学生进行“地域文化知识竞赛”，通过竞赛的形式巩固所学知识，激发学生的学习兴趣。

-学生可以创作关于地域文化的诗歌、散文等文学作品，表达自己对地域文化的热爱和感悟。七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-地域的自然环境特点（气候、地形、水文等）

-地域的文化特色（民居建筑、饮食习惯、节日庆典等）

-地域文化对人们生活方式的影响

②重点词汇：

-水土：指特定地区的自然环境和地理条件。

-民俗：指民间传统习俗和文化活动。

-风土人情：指一个地方的传