2024-2025学年高中化学 第1章 第2节 原子结构与元素周期表 第1课时 基态原子的核外电子排布说课稿 鲁科版选修3

2024-2025学年高中化学第1章第2节原子结构与元素周期表第1课时基态原子的核外电子排布说课稿鲁科版选修3课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为鲁科版选修3《原子结构与元素周期表》第1章第2节第1课时，即基态原子的核外电子排布。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已掌握的原子结构基础知识上，进一步学习基态原子的核外电子排布规律，为学生后续学习元素周期表打下坚实基础。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的化学科学探究能力、科学态度与价值观以及科学、技术、社会、环境（STSE）意识。学生将通过探究原子核外电子排布的规律，提高观察、分析、推理和实验设计的能力。同时，引导学生理解原子结构与物质性质之间的关系，增强对化学科学在解释自然界现象和解决实际问题中的价值的认识，培养科学探究精神和社会责任感。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解核外电子排布的规则，包括能量最低原理、泡利不相容原理和洪特规则。

②掌握电子排布式的书写方法，能够正确写出不同元素的基态原子的电子排布式。

③理解电子排布式与元素周期表的关系，能够根据电子排布式判断元素在周期表中的位置。

2.教学难点

①洪特规则的灵活运用，特别是在电子排布式的书写中，如何正确分配电子以遵循该规则。

②电子排布式与原子结构图的转换，学生可能难以理解如何从电子排布式构建出原子的空间结构。

③电子排布式的记忆和识别，对于学生来说，如何快速准确地识别和记忆不同元素的电子排布式是一个挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有鲁科版选修3《原子结构与元素周期表》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如电子云模型、能级图等，以及相关的教学视频。

3.实验器材：无需实验器材，但提供电子排布式的教学模型或卡片，帮助学生直观理解电子排布规律。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生互动交流；在黑板上绘制元素周期表和电子排布图，以便全班展示和讨论。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对基态原子核外电子排布的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道原子是由什么组成的吗？原子内部的电子是如何排列的呢？”

展示一些原子结构模型或图片，让学生直观感受原子的组成和电子的存在。

简短介绍基态原子核外电子排布的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基态原子核外电子排布基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解基态原子核外电子排布的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解基态原子核外电子排布的定义，包括电子的能级、亚层和轨道。

详细介绍电子的能级、亚层和轨道的排列顺序，使用能级图和电子排布图帮助学生理解。

3.基态原子核外电子排布案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解基态原子核外电子排布的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的元素，如碳、氧、铁等，分析其电子排布式。

详细介绍每个元素的电子排布式，分析其电子排布规律和元素周期表中的位置。

引导学生思考这些元素的电子排布对其化学性质的影响，以及如何通过电子排布预测元素的化学行为。

小组讨论：让学生分组讨论如何根据电子排布式预测元素的化学性质，并提出自己的观点。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个元素，分析其电子排布式和化学性质。

小组内讨论该元素的电子排布规律和化学性质，以及如何通过电子排布式预测其反应类型。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对基态原子核外电子排布的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括元素的电子排布式、化学性质和预测的反应类型。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调基态原子核外电子排布的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括基态原子核外电子排布的定义、书写方法和案例分析。

强调基态原子核外电子排布在化学学习和研究中的重要性，鼓励学生进一步探索和应用电子排布规律。

布置课后作业：让学生完成一份关于基态原子核外电子排布的练习题，巩固所学知识。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-元素周期表的演变：介绍元素周期表的发现和发展历程，包括门捷列夫的周期表、现代周期表的构成以及元素周期律的发现。

-电子排布的量子力学基础：简要介绍量子力学的基本原理，如何用量子数描述电子在原子中的运动状态。

-原子结构的研究方法：探讨科学家们如何通过实验研究原子结构，如光谱分析、同位素研究等。

-元素周期表的现代应用：介绍元素周期表在现代科学、工业、环境保护等方面的应用。

2.拓展建议：

-阅读相关科普书籍：推荐学生阅读《元素的故事》、《原子结构探秘》等科普书籍，以更深入地了解原子结构与元素周期表。

-观看科普视频：推荐学生观看《化学元素周期表的故事》、《原子世界》等科普视频，通过视觉方式理解原子结构。

-参与科学实验：鼓励学生参与学校或社区的科学实验活动，如原子光谱实验、同位素分离实验等，亲身体验科学研究的乐趣。

-研究元素周期表中的特殊元素：引导学生选择周期表中的特殊元素，如惰性气体、过渡金属等，进行深入研究，了解其独特的性质和应用。

-制作元素周期表模型：指导学生利用纸张、塑料等材料制作元素周期表模型，加深对元素周期表结构的理解和记忆。

-参加科学竞赛：鼓励学生参加化学知识竞赛或科技创新大赛，通过竞赛提高对化学知识的运用能力和创新能力。

-利用网络资源：指导学生合理利用网络资源，如在线课程、科学论坛等，拓宽知识面，提高自主学习能力。

-组织小组讨论：鼓励学生分组讨论元素周期表的相关问题，如元素性质的周期性变化、元素在自然界中的分布等，培养学生的合作能力和探究精神。

-探索化学与生活的联系：引导学生思考化学知识与日常生活、环境保护、能源利用等方面的关系，提高学生的社会责任感。七、板书设计①基态原子核外电子排布

-电子排布原则：能量最低原理、泡利不相容原理、洪特规则

-电子排布式：1s²2s²2p⁶3s²3p⁶等

-电子层、亚层、轨道

②元素周期表与电子排布

-元素周期表结构：周期、族、周期律

-电子排布与周期表位置关系：主族元素、过渡元素、内过渡元素

-填充电子排布式的顺序：按照能级、亚层、轨道的顺序填充电子

③电子排布案例分析

-案例元素：碳、氧、铁等

-电子排布式：C：1s²2s²2p²；O：1s²2s²2p⁴；Fe：1s²2s²2p⁶3s²3p⁶3d⁶4s²

-元素性质与电子排布关系：化学性质、反应类型等八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学法的运用：在讲解基态原子核外电子排布时，通过具体的元素案例，让学生直观地理解电子排布的规律，这种教学方法能够提高学生的学习兴趣和参与度。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如动画、图片和视频，将抽象的电子排布概念形象化，帮助学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对电子排布原理的理解不够深入：部分学生在学习过程中对能量最低原理、泡利不相容原理和洪特规则的理解较为表面，缺乏深入思考。

2.学生对电子排布式的书写不够熟练：学生在书写电子排布式时，容易出错，尤其是在处理过渡元素和内过渡元素时，缺乏系统性的练习。

3.教学互动性不足：在课堂教学中，学生的参与度不高，教师与学生之间的互动较少，影响了教学效果。

反思改进措施（三）

1.深化理论讲解，结合实例分析：在讲解电子排布原理时，不仅要讲解概念，还要结合具体的实例进行分析，帮助学生理解和应用。

2.加强电子排布式的练习：设计一系列针对性的练习题，让学生在课堂上进行书写练习，同时提供反馈，帮助学生纠