《故都的秋》《荷塘月色》对比阅读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》《荷塘月色》对比阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本课以《故都的秋》和《荷塘月色》两篇课文为对比阅读对象，旨在引导学生深入理解散文的写作手法和情感表达。通过分析两篇课文在景物描写、情感抒发、语言运用等方面的异同，培养学生鉴赏文学作品的能力，提高语文素养。教学过程中，注重引导学生自主探究，培养学生的合作意识和创新精神。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化理解与传承、语言建构与运用等核心素养。通过对比阅读《故都的秋》和《荷塘月色》，学生能够提升对散文艺术特色的鉴赏能力，理解作者情感与文化的内涵，同时锻炼语言表达和文学创作的能力，增强文化自信。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解散文的意象运用：通过分析《故都的秋》和《荷塘月色》中的意象，如“故都的秋”中的“落蕊”、“荷塘月色”中的“月光”，引导学生理解散文如何通过意象传达情感和意境。

-掌握散文的抒情手法：强调散文中直接抒情和间接抒情的手法，如《故都的秋》中的直接抒情和《荷塘月色》中的借景抒情，帮助学生识别并分析这些手法。

2.教学难点

-比较阅读的深度分析：难点在于引导学生进行深入的比较分析，不仅停留在表面上的异同，还要探讨两篇文章在主题、情感、结构等方面的内在联系和差异。

-文学鉴赏的个性化表达：难点在于帮助学生形成个性化的鉴赏视角，能够结合自身经验和知识背景，对散文进行独立的评价和解读。例如，在讨论《故都的秋》时，引导学生思考其背后的时代背景和个人情感体验，而在分析《荷塘月色》时，关注作者对自然景色的细腻描绘及其情感表达。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文必修上册教材，包括《故都的秋》和《荷塘月色》两篇课文。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如秋天的景色、荷塘夜景，以及相关历史背景资料，以帮助学生更好地理解文本。

3.多媒体资源：搜集与课文主题相关的视频资料，如纪录片片段，以增强学生的视觉体验和情感共鸣。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行对比阅读的讨论和交流。五、教学过程一、导入新课

1.教师以提问的方式导入：“同学们，今天我们要一起探讨两篇美文《故都的秋》和《荷塘月色》，大家是否预习过这两篇课文呢？有没有对其中的一些景物描写或者情感表达有自己的理解和感悟？”

2.学生分享预习心得，教师总结并引入新课：“今天我们就来深入分析这两篇课文，探讨它们的异同，以及作者在景物描写和情感表达上的巧妙手法。”

二、阅读感知

1.教师引导学生阅读《故都的秋》和《荷塘月色》，并提出以下问题：

-《故都的秋》中，作者如何描绘故都的秋天？

-《荷塘月色》中，作者如何描绘荷塘的夜晚？

-两位作者在描绘景物时，都运用了哪些修辞手法？

2.学生独立阅读课文，思考问题，并做好笔记。

三、景物描写分析

1.教师组织学生进行小组讨论，交流各自对景物描写的理解。

2.小组代表分享讨论成果，教师总结：

-《故都的秋》通过对比描绘出故都秋天的萧瑟和宁静，反映出作者对故都的眷恋之情。

-《荷塘月色》则通过对荷塘夜晚景色的细腻描绘，营造出一种朦胧、静谧的氛围，表达了作者对美好生活的向往。

3.教师举例说明景物描写在散文中的作用，如增强文章的感染力、深化主题等。

四、情感抒发分析

1.教师引导学生思考两篇文章的情感抒发方式。

2.小组讨论并分享各自的观点，教师总结：

-《故都的秋》主要运用直接抒情和间接抒情相结合的方式，表达作者对故都的眷恋和怀念。

-《荷塘月色》则通过借景抒情，以荷塘夜景为载体，抒发了作者对美好生活的向往和追求。

3.教师强调情感抒发在散文创作中的重要性，如增强文章的感染力、深化主题等。

五、对比阅读

1.教师组织学生进行对比阅读，分析两篇文章在主题、情感、结构等方面的异同。

2.小组讨论并分享讨论成果，教师总结：

-主题上，《故都的秋》和《荷塘月色》都表达了作者对美好生活的向往，但《故都的秋》更多地体现了作者对故都的眷恋，而《荷塘月色》则侧重于对自然景色的描绘。

-情感上，《故都的秋》以怀念为主，而《荷塘月色》则更偏向于赞美和向往。

-结构上，《故都的秋》以时间顺序为主线，而《荷塘月色》则以空间转换为主线。

3.教师强调对比阅读在提高文学鉴赏能力中的作用。

六、总结与反思

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结散文的景物描写、情感抒发和对比阅读等方面的要点。

2.学生分享学习心得，教师进行点评和总结：“通过今天的学习，希望大家能够掌握散文的写作手法和鉴赏技巧，提高自己的文学素养。”

七、作业布置

1.教师布置作业，要求学生写一篇关于《故都的秋》或《荷塘月色》的读后感。

2.作业要求：

-结合课文内容，分析作者的写作手法和情感表达。

-联系自身生活经历，谈谈对课文的理解和感悟。

-文章结构清晰，语言流畅，字数不少于800字。六、知识点梳理1.散文的意象运用

-意象的定义：结合具体事物，通过想象和联想，表达作者情感和思想的艺术手法。

-意象的作用：增强文章的感染力，深化主题，丰富内涵。

-例子：《故都的秋》中的“落蕊”、“荷塘月色”中的“月光”。

2.散文的抒情手法

-直接抒情：作者直接表达自己的情感和观点。

-间接抒情：通过景物描写、人物刻画等手法，间接表达情感。

-例子：《故都的秋》中的直接抒情和《荷塘月色》中的借景抒情。

3.散文的比较阅读

-比较阅读的定义：将两篇或两篇以上的文章进行对比分析，找出它们的异同。

-比较阅读的方法：从主题、情感、结构、语言等方面进行对比。

-例子：《故都的秋》和《荷塘月色》在主题、情感、结构等方面的比较。

4.散文的景物描写

-景物描写的定义：通过描绘自然景观、城市风光等，展现作者对美好生活的向往。

-景物描写的作用：增强文章的感染力，深化主题，营造氛围。

-例子：《故都的秋》中故都秋天的萧瑟与宁静，《荷塘月色》中荷塘夜景的朦胧与静谧。

5.散文的情感抒发

-情感抒发的定义：通过文字表达作者的情感和思想。

-情感抒发的方式：直接抒情、间接抒情、借景抒情等。

-例子：《故都的秋》中的怀念之情，《荷塘月色》中的赞美与向往。

6.散文的主题

-主题的定义：文章的中心思想，是作者想要表达的主要观点。

-例子：《故都的秋》的主题是对故都的眷恋，《荷塘月色》的主题是对美好生活的向往。

7.散文的结构

-结构的定义：文章的组织方式和段落安排。

-例子：《故都的秋》以时间顺序为主线，《荷塘月色》以空间转换为主线。

8.散文的修辞手法

-修辞手法的定义：通过特定的语言表达方式，增强文章的艺术效果。

-例子：比喻、拟人、排比、夸张等。

9.散文的文学鉴赏

-文学鉴赏的定义：对文学作品进行欣赏、评价和分析。

-文学鉴赏的方法：从主题、情感、结构、语言等方面进行鉴赏。

10.散文的写作技巧

-写作技巧的定义：在写作过程中，运用特定的手法和技巧，使文章更具艺术性。

-写作技巧的类型：描写、抒情、议论、记叙等。七、内容逻辑关系①《故都的秋》重点知识点、词、句

-知识点：对比描写手法，情感抒发技巧

-词：萧瑟、落蕊、秋思

-句：“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”

②《荷塘月色》重点知识点、词、句

-知识点：借景抒情，意象创造

-词：朦胧、月色、荷塘

-句：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”

③两篇课文对比

-知识点：主题、情感、结构、修辞

-主题：《故都的秋》怀旧，《荷塘月色》赞美

-情感：《故都的秋》眷恋，《荷塘月色》向往

-结构：《故都的秋》时间顺序，《荷塘月色》空间转换

-修辞：《故都的秋》对比，《荷塘月色》拟人

④散文写作手法

-知识点：景物描写、情感抒发、意象创造

-景物描写：《故都的秋》秋天的萧瑟与宁静，《荷塘月色》荷塘夜景的朦胧与静谧

-情感抒发：《故都的秋》直接抒情与间接抒情，《荷塘月色》借景抒情

-意象创造：《故都的秋》落蕊，《荷塘月色》月光

⑤散文阅读与鉴赏

-知识点：比较阅读、审美鉴赏

-比较阅读：从主题、情感、结构、语言等方面对比《故都的秋》和《荷塘月色》

-审美鉴赏：分析散文的意象、情感、修辞等，提高文学鉴赏能力八、教学反思与总结今天这节课，我们通过对比阅读《故都的秋》和《荷塘月色》，旨在让学生深入理解散文的写作手法和情感表达。在回顾整个教学过程后，我想分享一下自己的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了小组讨论和对比阅读的方式，这激发了学生的兴趣，也让他们在互动中学习。我发现，当学生参与到讨论中时，他们的思维更加活跃，对于文章的理解也更加深入。例如，在讨论《故都的秋》和《荷塘月色》的景物描写时，学生们能够主动提出自己的观点，并尝试从不同的角度去分析。

然而，我也意识到，在小组讨论的过程中，部分学生可能因为害羞或者不自信而较少发言。这让我反思，是否可以在今后的教学中，更加注重培养学生的表达能力和自信心，比如通过设置一些小组展示的机会，让每个学生都有机会表达自己的见解。

在教学策略上，我尝试结合多媒体资源，如图片和视频，来增强学生的直观感受。这种做法确实收到了良好的效果，学生们在观看完相关视频后，对于文章中的场景有了更加生动的理解。但是，我也发现，过多地依赖多媒体可能会分散学生的注意力，所以在今后的教学中，我会更加注意多媒体使用的适度性。

在课堂管理方面，我发现课堂纪律整体较好，但仍有少数学生注意力不集中。对此，我会在今后的教学中，更加注重课堂纪律的维护，比如通过设置一些互动环节，让学生在参与中保持专注。

关于教学效果，我认为学生们在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。在知识方面，他们对散文的写作手法和情感表达有了更深入的理解；在技能方面，他们的阅读能力和鉴赏能力得到了提升；在情感态度方面，他们对文学作品的欣赏兴趣有所增强。

当然，教学中也存在一些不足。比如，在讲解对比阅读时，可能过于注重技巧的讲解，而忽略了学生的个性化理解和感悟。在今后的教学中，我