《老人与海（节选）》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

《老人与海（节选）》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《老人与海（节选）》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册教材分析《老人与海（节选）》选自统编版高中语文选择性必修上册。本节课节选自海明威的短篇小说《老人与海》，通过讲述老渔夫圣地亚哥与鲨鱼搏斗的故事，展现了人类不屈不挠、勇往直前的精神。本节课内容与课本紧密相连，旨在引导学生深入理解文本，感受人物形象，提升审美情趣。核心素养目标1.培养学生理解和欣赏文学作品的能力，提高文学鉴赏素养。

2.培养学生分析人物形象和情节结构，提升文学思维能力。

3.引导学生感受文本中蕴含的拼搏精神，增强文化自信和审美情感。重点难点及解决办法重点：1.理解《老人与海》中老人形象的精神内涵；2.分析小说中象征手法的运用及其作用。

难点：1.深入理解老人与大海、鲨鱼等自然元素的象征意义；2.把握小说中人物心理变化的细腻描写。

解决办法：1.通过小组讨论，引导学生从人物的语言、行为和心理活动入手，分析老人形象的坚韧和勇敢；2.结合课文注释和背景资料，帮助学生理解象征手法的运用，如大海象征人生的挑战，鲨鱼象征无法克服的困难；3.通过角色扮演和情感体验，让学生感受人物的心理变化，提升对文本的深入理解。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教科书《老人与海》。

2.课程平台：网络教学平台，用于布置作业和分享学习资料。

3.信息化资源：海明威生平介绍、小说背景资料、相关评论文章。

4.教学手段：视频片段、图片资料、小组讨论、角色扮演。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如，要求学生阅读《老人与海》节选，了解故事背景和主要人物。

设计预习问题：围绕“老人与海”的主题，设计问题如“圣地亚哥的性格特点有哪些？”“海洋在小说中扮演了什么角色？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《老人与海》节选，理解故事梗概和人物形象。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《老人与海》的片段或相关视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解老人与大海的象征意义，结合实例如海明威的其他作品，帮助学生理解象征手法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨老人形象的精神内涵，以及小说中的象征手法如何体现。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么老人要坚持捕鱼？”等问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“老人与鲨鱼的搏斗体现了怎样的精神？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“老人胜利了吗？”等问题，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置写作作业，要求学生以“我从《老人与海》中得到的启示”为题，写一篇短文。

提供拓展资源：提供海明威的其他作品、相关电影资料等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出文章中的亮点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作作业，巩固学习效果，并尝试运用课堂上学到的知识和技能。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如观看电影《老人与海》，进一步了解故事背景和人物形象。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，如“通过学习《老人与海》，我明白了什么？”并提出改进建议。教学资源拓展1.拓展资源：

-《老人与海》背景资料：介绍海明威的生平、写作风格及其在文学史上的地位，以及小说创作时的历史背景。

-海明威的其他作品：如《太阳照常升起》、《永别了，武器》等，探讨其作品中的共同主题和风格特点。

-文学评论：收集不同学者对《老人与海》的分析和评价，了解小说的文学价值和时代意义。

-电影资料：介绍根据《老人与海》改编的电影，如斯蒂文·斯皮尔伯格执导的版本，分析电影与原著的差异和共通之处。

-艺术作品：收集与《老人与海》主题相关的绘画、雕塑等艺术作品，探讨艺术与文学之间的联系。

2.拓展建议：

-阅读海明威的其他作品：通过阅读《太阳照常升起》、《永别了，武器》等作品，了解海明威的写作风格和人物塑造技巧。

-深入研究小说中的象征手法：分析小说中的大海、鲨鱼、马林鱼等象征意义，探讨这些象征如何体现人物性格和主题。

-对比阅读：将《老人与海》与其他海洋题材的作品进行对比阅读，如《海底两万里》、杰克·伦敦的《白牙》等，探讨不同作家对海洋的描绘和象征。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让学生深入体验小说中人物的内心世界，如扮演圣地亚哥、曼尼科等角色。

-写作练习：鼓励学生以《老人与海》为题材，创作短篇故事或诗歌，锻炼学生的文学创作能力。

-社会实践：组织学生参观海洋公园、渔村等，实地了解海洋生态环境和渔业文化，将文学学习与社会实践相结合。

-小组讨论：分组讨论小说中的哲学问题，如生命的意义、人与自然的关系等，培养学生的思辨能力和团队协作精神。

-个人研究：鼓励学生选择小说中的某个主题进行深入研究，如海洋的象征意义、人物的心理变化等，提升学生的学术研究能力。

-创意表达：指导学生通过绘画、摄影等方式，创意性地表达对《老人与海》的理解，如创作与小说相关的漫画、插画等。

-主题演讲：组织学生进行主题演讲，如“勇敢面对挑战，做生活的强者”，引导学生从小说中汲取勇气和力量。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科教学：在讲解《老人与海》时，可以结合海洋生物学、海洋环境保护等知识，让学生在文学学习的同时，拓宽科学视野。

2.强化情感体验：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受小说中人物的内心世界，提升学生的情感共鸣能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对小说背景知识了解不足：部分学生对海明威的生平和作品背景了解有限，影响了他们对小说的理解。

2.教学方法单一：课堂教学中，过多依赖讲授法，缺乏互动性和实践性，可能导致学生参与度不高。

3.评价方式单一：主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）改进措施

1.丰富课前预习资源：提供更多与小说背景相关的资料，如海明威的生平介绍、作品背景、海洋文化等，帮助学生更好地理解文本。

2.优化教学方法：在教学中，增加小组讨论、角色扮演、案例分析等互动环节，提高学生的参与度和积极性。

3.多元化评价方式：引入学生自评、互评、小组评价等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。

4.加强与学生的沟通：关注学生的学习需求和困惑，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。

5.开展课外实践活动：组织学生参观海洋博物馆、渔村等，让学生在实践中感受海洋文化和文学的魅力。

6.鼓励学生自主探究：引导学生通过查阅资料、参与讨论等方式，自主探究小说中的主题和人物形象。

7.加强教师自身学习：不断更新教学理念，提升自身的文学素养和教学能力，以更好地指导学生。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-老人与海的关系象征：老人代表人类，海象征人生挑战和自然力量。

-圣地亚哥的性格特点：坚韧、勇敢、自信、不屈不挠。

-小说中的象征手法：马林鱼、鲨鱼、大海等元素的具体象征意义。

②重点词：

-坚韧：体现老人面