2024-2025学年高中语文 第一单元 第3课 论握手说课稿 粤教版必修2

2024-2025学年高中语文第一单元第3课论握手说课稿粤教版必修2授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析2024-2025学年高中语文第一单元第3课论握手粤教版必修2。本课为议论文，通过论述握手这一日常礼仪，引导学生深入思考人际交往中的文明礼貌问题。课文结构清晰，论点明确，论证有力，富有现实意义。教学时，应注重引导学生把握文章结构，理解作者观点，并鼓励学生结合实际生活进行思考和讨论。核心素养目标1.培养学生的语言建构与运用能力，通过分析课文中的修辞手法和句式结构，提高学生语言表达的准确性和生动性。

2.培养学生的思维发展与提升能力，引导学生学会辩证思考，理解作者在握手这一现象中蕴含的深层次文化内涵。

3.培养学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生感受握手礼仪之美，激发学生对传统文化和人际交往的审美情趣。

4.培养学生的文化理解与传承意识，使学生认识到握手作为礼仪的一部分，是中华民族优秀传统文化的重要体现。教学难点与重点1.教学重点

-理解文章中心论点：本节课的核心内容是引导学生理解作者关于握手礼仪的论点，即握手作为一种文化现象，反映了人际交往中的文明礼貌和尊重。教师应通过分析课文中的关键句子和段落，帮助学生明确这一中心论点。

-把握论证结构：重点讲解文章的论证结构，如引论、本论和结论，以及作者如何通过举例、对比、引用等方式进行论证。例如，分析作者如何通过对比不同文化背景下的握手方式，来阐述握手礼仪的普遍性和特殊性。

2.教学难点

-深入理解作者观点：本节课的难点在于引导学生深入理解作者在握手礼仪中所蕴含的深层次文化内涵。例如，如何理解握手在不同文化中的象征意义，以及这些意义如何影响人际关系的建立。

-分析修辞手法：在分析课文时，学生可能难以理解作者使用的某些修辞手法，如比喻、排比等，以及这些手法如何增强文章的表达效果。教师应通过具体的例子，帮助学生掌握这些修辞手法的运用。

-结合实际进行批判性思考：引导学生将课文内容与实际生活相结合，进行批判性思考，是本节课的另一个难点。例如，如何评价不同场合下的握手礼仪，以及如何在现实生活中践行文明礼貌的握手方式。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、录音笔。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

-信息化资源：网络数据库，用于查找相关文化背景资料和握手礼仪的视频资料。

-教学手段：实物教具（如不同文化背景下的握手模型），图片资料（展示不同握手方式的图片），PPT课件（辅助展示课文内容和相关知识点）。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示不同文化背景下的握手礼仪图片，引导学生思考握手的意义和作用，激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课所学内容，如礼貌用语、礼仪规范等，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：教师详细讲解课文《论握手》的中心论点，即握手作为一种文化现象，反映了人际交往中的文明礼貌和尊重。同时，讲解作者如何通过举例、对比、引用等方式进行论证。

-举例说明：教师通过具体的例子，如不同文化背景下的握手方式、握手在不同场合的意义等，帮助学生理解课文内容。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，探讨握手礼仪在现代社会的重要性，以及如何在实际生活中践行文明礼貌的握手方式。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师布置练习题，让学生根据课文内容，分析不同握手方式的优缺点，并举例说明在现实生活中如何运用。

-教师指导：教师在学生练习过程中，及时给予指导和帮助，确保学生掌握相关知识点。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调握手礼仪在人际交往中的重要性，以及如何在实际生活中践行文明礼貌的握手方式。

-鼓励学生在日常生活中关注礼仪规范，提高自身素养。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

1.搜集有关握手礼仪的资料，了解不同文化背景下的握手方式。

2.结合自身实际，撰写一篇关于握手礼仪的短文，阐述握手在人际交往中的重要性。

3.在家庭或学校活动中，尝试运用所学知识，践行文明礼貌的握手方式。

6.课堂延伸（约10分钟）

-教师组织学生进行角色扮演，模拟不同场合下的握手礼仪，让学生在实践中巩固所学知识。

-邀请学生分享自己在现实生活中遇到的握手礼仪问题，共同探讨解决方法。

7.教学反思（课后）

-教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。教学资源拓展1.拓展资源

-《礼仪之道》：介绍不同文化背景下的礼仪规范，包括握手礼仪、餐桌礼仪、商务礼仪等。

-《文明礼仪手册》：一本实用性强的礼仪指南，涵盖日常生活和职场中的礼仪知识。

-《中国传统文化》：介绍中国传统礼仪文化，包括古代的握手礼仪、服饰礼仪、宴请礼仪等。

-《跨文化交流》：探讨不同文化背景下的人际交往方式，帮助学生更好地理解和适应不同文化环境。

2.拓展建议

-鼓励学生阅读《礼仪之道》和《文明礼仪手册》，了解不同文化背景下的礼仪规范，提高自身素养。

-组织学生观看《中国传统文化》和《跨文化交流》相关视频，拓宽视野，了解不同文化背景下的礼仪差异。

-建议学生参加学校或社区举办的礼仪培训课程，实际操作中学习礼仪知识。

-鼓励学生在家中或学校内开展礼仪实践活动，如模拟商务谈判、举办家庭聚会等，将所学知识应用于实际生活。

-建议学生结交不同文化背景的朋友，通过交流学习，提高跨文化交流能力。

-鼓励学生关注国内外礼仪新闻，了解礼仪发展趋势，不断丰富自己的礼仪知识库。

-建议学生撰写关于礼仪的读书笔记或心得体会，加深对礼仪知识的理解和应用。

-组织学生开展礼仪知识竞赛，激发学生对礼仪学习的兴趣，提高学习效果。

-建议学生利用网络资源，关注礼仪专家的讲座和讲座视频，拓展礼仪知识面。

-鼓励学生参与学校或社区举办的礼仪宣传活动，提高公众对礼仪的认识和重视程度。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《论握手》这篇课文，我对教学过程进行了一些反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示不同文化背景下的握手礼仪图片，成功地激发了学生的兴趣。我发现学生们对于这种直观的视觉刺激反应很积极，他们开始对握手礼仪产生了好奇，这为接下来的教学内容打下了良好的基础。

在教学过程中，我注重了讲解与互动的结合。在讲解课文中心论点时，我尽量用通俗易懂的语言，让学生们能够理解作者的观点。同时，我也通过举例说明，比如分析课文中的修辞手法和句式结构，帮助他们更好地把握文章的精髓。

在互动探究环节，我安排了小组讨论，让学生们思考握手礼仪在现代社会的重要性。我发现学生们在讨论中表现得非常活跃，他们不仅能够提出自己的观点，还能够倾听他人的意见，这一点让我感到非常欣慰。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在分析作者观点时，部分学生对于某些修辞手法的理解还不够深入，他们在讨论中显得有些迷茫。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解这些修辞手法，并且提供更多的实例来帮助学生理解。

在课堂总结环节，我尝试将本节课的主要内容进行梳理，并强调握手礼仪在人际交往中的重要性。我发现学生们对于这一点有了更深刻的认识，他们开始意识到礼仪在日常生活中的重要作用。

对于教学效果，我认为总体上是积极的。学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获和进步。他们在知识上了解了握手礼仪的基本知识，在技能上提高了分析文章结构的能力，在情感态度上更加注重文明礼貌。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解修辞手法时，可以采用更加直观的教学方法，比如制作PPT，用图像和文字相结合的方式，让学生更容易理解。

2.在互动探究环节，可以设置一些具体的案例，让学生们能够更加贴近实际，从而更好地理解知识。

3.在课后，可以布置一些与握手礼仪相关的作业，让学生们在实践中巩固所学知识。

4.加强与学生的沟通，了解他们在学习过程中的困惑，及时给予指导和帮助。板书设计①本文重