《0的认识和加、减法》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北京版

《0的认识和加、减法》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北京版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《0的认识和加、减法》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北京版

本节课内容选自一年级上册数学北京版教材，主要围绕“0的认识和加、减法”展开。具体内容包括：0的意义、0的加减法运算、0与其他数的加减法运算等。通过本节课的学习，使学生初步认识0，掌握0的加减法运算，为后续学习打下基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学核心素养。首先，通过0的认识，培养学生初步的抽象思维和数感；其次，通过加、减法运算的学习，提升学生的逻辑推理能力和运算能力；最后，通过实际问题解决，增强学生的应用意识和解决实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级学生在入学前可能已经对数字有一定的了解，但对其具体含义和运用还较为模糊。他们对数字有一定的计数基础，但可能尚未形成完整的数概念。学生在日常生活中可能接触过简单的加减法，但缺乏系统性的学习和理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们喜欢通过游戏和互动来学习，对色彩鲜艳、生动有趣的教学方式反应积极。学生的学习能力处于初步发展阶段，需要教师耐心引导。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过直观的教具和图片来理解概念；而另一部分学生可能更擅长听觉学习，需要教师通过讲解和示范来帮助理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生对0的认识可能存在困难，因为他们可能将0与“没有”或“空”的概念混淆。在学习加、减法时，学生可能会在理解运算规则和符号使用上遇到困难。此外，由于加减法涉及到数的组合和分解，学生可能需要时间来建立起对这些运算的直觉和理解。教师需要关注学生的个体差异，提供适当的帮助和支持，确保每个学生都能克服这些挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括一年级上册数学北京版教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示0的图片、加减法动画演示等。

3.实验器材：准备计数器、计数棒等教学教具，以便学生在操作中直观感受0的概念和加减法运算。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，安排实验操作台，营造互动学习的氛围。教学过程一、导入新课

1.老师站在教室中央，微笑着面对全体学生，用亲切的语调说：“同学们，今天我们要一起学习一个很有趣的数字——0。”

2.学生们聚精会神地听着，脸上露出好奇的表情。

二、新课讲授

1.认识0

（1）老师拿出一张写有数字0的卡片，问：“同学们，这是什么数字？”

（2）学生回答：“0。”

（3）老师接着问：“0代表什么？”

（4）学生回答：“0代表没有。”

（5）老师总结：“是的，0代表没有，但它还有其他含义，让我们一起探究。”

（6）老师展示一系列图片，如空瓶子、空杯子、空房间等，引导学生观察并说出这些图片的共同点。

（7）学生回答：“它们都是空的。”

（8）老师总结：“没错，0也可以代表空。现在我们知道了0的两个含义。”

2.0的加减法

（1）老师板书：“0+1=？”

（2）学生举手回答：“1。”

（3）老师接着板书：“1+0=？”

（4）学生回答：“1。”

（5）老师总结：“0加上任何数都等于那个数本身，这就是0的加法特性。”

（6）老师板书：“0-1=？”

（7）学生回答：“-1。”

（8）老师板书：“1-0=？”

（9）学生回答：“1。”

（10）老师总结：“0减去任何数都等于那个数的相反数，这就是0的减法特性。”

3.0与其他数的加减法

（1）老师提问：“如果我们要计算3+0，我们应该怎么做？”

（2）学生回答：“3+0=3。”

（3）老师提问：“如果我们要计算5-0，我们应该怎么做？”

（4）学生回答：“5-0=5。”

（5）老师总结：“0与任何数相加或相减，结果都是那个数本身。”

三、课堂练习

1.老师分发练习题，让学生独立完成。

2.学生认真做题，遇到难题举手请教老师。

3.老师巡视教室，解答学生疑问，指导学生解题。

四、课堂小结

1.老师站在讲台上，总结本节课所学内容：“今天我们学习了0的认识和加减法。0代表没有，也代表空。0的加法特性是加上任何数都等于那个数本身，0的减法特性是减去任何数都等于那个数的相反数。我们还学习了0与其他数的加减法，结果都是那个数本身。”

2.学生们纷纷点头，表示理解。

五、布置作业

1.老师说：“同学们，今天的作业是完成课后练习题，巩固今天所学知识。”

2.学生们认真听讲，记下作业内容。

六、课堂评价

1.老师说：“今天的课堂表现很好，大家都很积极，希望你们在课后也能继续努力。”

2.学生们鼓掌，表示对老师的感谢。学生学习效果学生学习效果

1.对0的认识加深：学生能够理解0的两种基本含义——代表没有和代表空，并在日常生活中找到与0相关的例子，如空瓶子、空房间等。

2.加减法运算能力提升：学生掌握了0的加减法特性，能够熟练地进行0与其他数的加减运算，如3+0=3、5-0=5等。

3.数感增强：学生在实际操作和练习中，对数字0的数感得到了提升，能够更好地理解数字之间的关系和运算规则。

4.解决问题能力提高：学生通过解决与0相关的实际问题，如计算购物找零、分配物品等，提高了应用数学知识解决实际问题的能力。

5.学习兴趣激发：通过生动有趣的教学活动和互动环节，学生对数学产生了浓厚的兴趣，愿意主动参与到课堂学习中。

6.团队合作意识增强：在小组合作完成练习题的过程中，学生学会了与他人沟通交流，共同解决问题，增强了团队合作意识。

7.自主学习能力培养：学生在课堂练习和课后作业中，逐渐学会了独立思考、自主探究，提高了自主学习能力。

8.逻辑思维能力提升：学生在学习0的加减法特性时，需要运用逻辑推理来理解运算规则，这有助于提高学生的逻辑思维能力。

9.数学语言表达能力提高：学生在回答问题和讨论时，能够用数学语言准确表达自己的思考过程，提高了数学语言表达能力。

10.学习习惯养成：学生在课堂上认真听讲、积极发言，课后按时完成作业，良好的学习习惯逐渐养成。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在教学中，我尝试将数学知识与学生的生活实际相结合，通过创设有趣的情境，如购物找零、分配物品等，让学生在真实情境中学习0的加减法，提高他们的学习兴趣和参与度。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频、动画等，将抽象的数学概念形象化，帮助学生更好地理解和掌握0的认识和加减法运算。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对0的理解不够深入：在教学过程中，我发现部分学生对0的认识还停留在表面，不能将0的概念与实际生活联系起来，导致在实际应用中遇到困难。

2.学生计算能力有待提高：在课堂练习中，部分学生的计算速度和准确性还有待提高，特别是在处理0的加减法运算时，容易出错。

3.课堂互动不足：虽然我尝试通过小组讨论和提问等方式增加课堂互动，但实际效果并不理想，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。

反思改进措施（三）

1.深化对0的理解：为了帮助学生更深入地理解0的概念，我将设计一系列与0相关的实践活动，如让学生收集生活中与0相关的物品，通过观察和讨论，加深对0的认识。

2.加强计算能力训练：针对学生计算能力不足的问题，我将设计一系列针对性的练习题，并定期进行测试，及时发现问题，给予个别辅导。

3.提高课堂互动效果：为了提高课堂互动效果，我将尝试以下措施：

-创设更多有趣的课堂活动，如角色扮演、游戏竞赛等，激发学生的参与热情。

-鼓励学生提问，并给予积极的反馈，营造一个开放、包容的课堂氛围。

-采用多种教学手段，如小组合作、小组竞赛等，让学生在互动中学习，提高学习效果。板书设计①本文重点知识点：

①0的意义

②0的加法特性

③0的减法特性

④0与其他数的加减法

②关键词句：

①“0代表没有，也代表空。”

②“0加上任何数都等于那个数本身。”

③“0减去任何数都等于那