6 小小设计师（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

6小小设计师（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：小学数学

2.教学年级和班级：二年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的空间观念，让学生通过实际操作和观察，理解平面图形的特征和关系。

2.发展学生的几何直观能力，通过图形的拼接、变换，提高学生观察、分析和解决问题的能力。

3.培养学生的创新意识，鼓励学生运用所学知识设计创意图形，激发学生的想象力和创造力。

4.增强学生的动手操作能力，通过实际操作活动，提高学生动手实践和解决问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生对平面图形已有初步的认识，能够识别基本的几何形状如正方形、长方形、三角形等。他们已经能够进行简单的图形分类和计数。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对设计活动特别感兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过观察和模仿学习新技能。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和视觉学习，而另一部分学生可能更习惯于通过听觉和文字学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在“小小设计师”这一活动中，学生可能会遇到以下困难：一是对复杂图形的想象和创作能力有限，可能难以设计出具有创意的作品；二是对于图形的精确拼接和测量可能存在困难，导致设计作品不符合预期；三是合作学习时，可能存在沟通不畅或意见不合的问题。教师需要引导学生克服这些困难，通过小组讨论、示范和个别辅导等方式帮助学生提升设计能力和团队合作能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《小学数学》二年级下册人教版教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的几何图形图片、设计模板、创意案例视频等多媒体资源，以激发学生的学习兴趣和想象力。

3.实验器材：准备彩色纸张、剪刀、胶水等手工材料，用于学生的图形设计和拼接活动。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的空间供学生自由操作和展示作品，同时确保实验操作台的安全性和整洁。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

（1）教师展示生活中常见的几何图形，如窗户、书本、桌子等，引导学生观察并说出这些物体的形状。

（2）提问：你们知道这些形状叫什么名字吗？它们有什么特点？

（3）教师总结：今天我们就要学习新的知识——平面图形，一起来探索它们的世界吧！

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师展示正方形、长方形、三角形等基本平面图形，并讲解它们的特征。

（2）学生跟随教师一起画出这些图形，并注意观察它们的边和角。

（3）教师提问：这些图形之间有什么关系？引导学生发现正方形和长方形都是四边形，三角形是由三条线段组成的图形。

（4）教师展示几何图形的拼接、变换等操作，引导学生观察并总结规律。

（5）学生分组进行实际操作，尝试设计创意图形，并分享自己的设计思路。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师出示一些生活中的物品，让学生判断它们属于哪种平面图形，并说出理由。

（2）学生分组进行游戏活动，如“找不同”、“图形配对”等，巩固所学知识。

（3）教师巡回指导，对学生的操作和回答进行点评。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结平面图形的特征和关系。

（2）提问：你们在本节课中学到了什么？有什么收获？

（3）教师总结：通过今天的学习，我们了解了平面图形的基本特征，学会了观察和设计图形的方法。希望大家在今后的学习中，能够运用所学知识，发挥自己的创意，设计出更多有趣的图形。

5.作业布置（5分钟）

（1）教师布置课后作业：观察周围的生活，找出至少三种不同的平面图形，并画出它们的图形。

（2）提醒学生注意作业的完成质量，鼓励他们发挥创意，设计出具有个性化的图形。

（3）教师对学生的作业进行批改和反馈，对优秀作品进行展示和表扬。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-几何图形的历史：介绍几何图形的发展历程，从古埃及的几何学到现代几何学的演变，以及几何图形在建筑、艺术和科学中的应用。

-几何图形的数学性质：探讨正方形、长方形、三角形等基本图形的数学性质，如面积、周长、角度等。

-几何图形的对称性：研究几何图形的对称性，包括轴对称和中心对称，以及对称性在艺术和生活中的应用。

-几何图形的变换：介绍几何图形的平移、旋转和翻转等变换，以及这些变换在图形设计中的运用。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读关于几何图形的科普书籍，如《几何图形的故事》、《几何之美》等，以增加对几何图形的兴趣和了解。

-组织学生参观科技馆或博物馆中的几何图形展览，通过实物观察和互动体验，加深对几何图形的认识。

-引导学生参与数学竞赛或设计比赛，如几何图形设计比赛，激发学生的创新思维和解决问题的能力。

-利用网络资源，如数学教育网站或在线课程，提供更多关于几何图形的学习资料和视频教程。

-在家庭作业中，可以布置学生设计一个几何图形的模型，如纸折几何图形，通过实际操作加深对几何图形的理解。

-鼓励学生进行小组合作，共同完成一个几何图形的探究项目，如研究不同形状的三角形在稳定性方面的差异。

-在美术课上，结合几何图形的对称性，引导学生创作对称图案，提高学生的审美能力和创造力。

-通过数学游戏，如几何拼图、几何迷宫等，让学生在娱乐中学习几何图形的知识，提高学习的趣味性。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在教学中，我尝试将数学知识与学生的生活实际相结合，通过创设生活情境，让学生在解决问题的过程中学习数学。例如，在“小小设计师”这一活动中，我让学生设计教室的布局，这样的情境不仅让学生感受到数学的应用，也提高了他们的参与度。

2.合作学习：我鼓励学生分组合作，共同完成设计任务。这种合作学习的方式不仅培养了学生的团队协作能力，还让他们在交流中互相启发，共同进步。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理上，我发现对于一些学生的行为引导还不够及时，有时课堂纪律会受到影响。比如，在学生分组讨论时，个别学生可能会分心或者不参与讨论。

2.教学组织：在组织学生进行实际操作时，我发现部分学生对于图形的测量和拼接存在困难，这可能是因为他们对图形的基本概念理解不够深入。

3.教学评价：在评价学生的作品时，我主要关注了图形的正确性和创意性，但对于学生在设计过程中的思考和努力评价不足。

反思改进措施（三）改进措施

1.教学管理：为了更好地管理课堂，我计划在课前制定更详细的教学计划，包括课堂纪律的维护和学生的行为规范。同时，我会加强对学生的个别指导，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

2.教学组织：针对学生在操作中的困难，我打算在课前提供更多的练习机会，让学生在课前就熟悉图形的