《可能性-不确定性》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

《可能性——不确定性》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课《可能性——不确定性》旨在让学生通过具体情境，初步感知不确定性的存在，并尝试运用数学语言描述不确定事件。通过观察、操作、交流等活动，培养学生对数学的亲近感和好奇心，为后续学习概率知识奠定基础。二、核心素养目标1.培养学生的直观想象，通过观察和操作，感受不确定性现象。

2.发展学生的逻辑推理，学会用简单的数学语言描述不确定事件。

3.增强学生的数学抽象，理解概率的初步概念。

4.提升学生的数学建模，将现实问题转化为数学问题。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过简单的概率概念，如可能性和不可能性，以及基本的统计方法。他们具备初步的观察和比较能力，能够理解简单的分类和排序。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新事物充满好奇心，对数学活动有较高的参与热情。他们具备一定的动手操作能力和观察力，能够通过实际操作来理解抽象概念。学生的学习风格各异，有的学生擅长通过视觉学习，有的则更依赖于动手操作和实际体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解概率这一概念时可能会遇到困难，因为他们需要从直觉和经验中跳出来，去面对不确定性。此外，学生可能难以用数学语言准确描述不确定事件，或者难以将现实问题转化为数学问题。在操作活动中，学生可能会遇到合作和交流的挑战，需要教师引导他们进行有效的沟通和协作。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合实际案例，讲解不确定性的概念和基本原理。

2.讨论法：组织学生围绕具体问题进行讨论，培养合作学习意识。

3.实验法：通过操作活动，让学生亲身体验不确定性的存在。

教学手段：

1.多媒体课件：展示动态演示，帮助学生直观理解概念。

2.教学软件：利用统计软件进行模拟实验，增强学生操作能力。

3.实物教具：使用骰子、扑克牌等，让学生在实际操作中感受概率。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示生活中的随机事件，如抛硬币、掷骰子等，引导学生思考这些事件的结果是否确定。

-提问：“你们在生活中遇到过类似的情况吗？这些结果是可以预测的吗？”

-引出课题：“今天我们来学习《可能性——不确定性》。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过PPT展示不确定性事件的概念，解释可能性和不可能性的区别。

-进行小组讨论，让学生举例说明生活中的不确定性事件。

-通过实验操作，如抛硬币、掷骰子，让学生直观感受事件的结果是不确定的。

-引导学生总结出判断事件可能性的方法。

-教师讲解概率的基本概念，并通过实例讲解如何计算事件发生的概率。

3.巩固练习（10分钟）

-学生独立完成课本中的练习题，教师巡视指导。

-针对学生的练习情况，进行个别辅导，确保学生理解并掌握所学知识。

-进行小组竞赛，让学生通过游戏的形式巩固概率知识。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调可能性与不确定性的概念。

-提问：“今天我们学习了什么？你们觉得可能性与不确定性在生活中有什么作用？”

-学生分享自己的学习心得，教师总结并强调重点。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后练习题，要求学生独立完成。

-布置观察生活中的不确定性事件，并记录下来，下节课分享。

-提醒学生预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解可能性与不确定性的概念：

学生通过本节课的学习，能够理解可能性与不确定性是生活中普遍存在的现象，并能运用这些概念来描述和分析现实生活中的事件。

2.提高逻辑推理能力：

在学习过程中，学生需要通过观察、比较、分析等活动，逐步推理出事件的可能性和不可能性，这有助于提高他们的逻辑推理能力。

3.增强数学抽象能力：

学生在学习概率的过程中，需要从具体的实例中提炼出抽象的概念，如概率、事件等，这有助于提高他们的数学抽象能力。

4.学会运用数学语言描述不确定性事件：

学生通过学习，能够学会使用概率、可能、不可能等数学术语来描述和表达不确定性事件，这对于他们的数学表达能力和沟通能力是一种提升。

5.培养数据分析意识：

学生在完成相关练习和实验时，需要收集和分析数据，这有助于培养他们的数据分析意识和处理数据的能力。

6.提升问题解决能力：

学生在学习概率时，需要将实际问题转化为数学问题，并运用概率知识进行解决，这有助于提高他们的问题解决能力。

7.增强合作学习能力：

在小组讨论和竞赛活动中，学生需要与他人合作，共同完成任务，这有助于培养他们的团队协作能力和沟通技巧。

8.增进对数学的兴趣：

通过生动有趣的案例和实验，学生对数学的兴趣得到激发，愿意主动探索和学习数学知识。

9.提高生活实践能力：

学生将所学的概率知识应用到实际生活中，如购物、抽奖等，能够帮助他们做出更合理的决策。

10.培养科学探究精神：

学生在探究不确定性的过程中，需要不断尝试、实验和反思，这有助于培养他们的科学探究精神和创新思维。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-可能性：指事件发生的概率，介于0和1之间。

-不确定性：指事件发生的结果无法预测或确定。

-概率：是描述事件发生可能性的度量。

②关键词：

-随机事件

-确定性事件

-不确定性事件

-概率值

③重点句子：

-“可能性是指事件发生的概率，通常用分数、小数或百分比表示。”

-“不确定性事件是指其结果无法预测的事件。”

-“概率是描述事件发生可能性的度量，其值介于0和1之间。”八、教学反思与改进在教学《可能性——不确定性》这一章节后，我进行了深刻的反思，以下是我的一些思考和建议。

1.学生参与度：

在课堂活动中，我发现部分学生对于概率的概念理解较为困难，他们在参与讨论和实验时显得有些被动。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中采用更加互动的教学方法，比如设置小组竞赛，让学生在游戏中学习概率知识，同时鼓励他们提出问题和解决问题。

2.教学内容的呈现方式：

我意识到在讲解概率概念时，如果过于理论化，可能会让学生感到枯燥。因此，我打算在未来的教学中，更多地结合实际生活中的例子，如天气预报、彩票开奖等，让学生在熟悉的环境中理解概率的应用。

3.实验操作的指导：

在实验操作环节，我发现有些学生对于如何进行实验和记录数据感到困惑。为了改善这一点，我计划在课前准备更详细的实验指导，包括实验步骤、注意事项和记录表格，同时安排助教或学优生协助实验操作，确保每个学生都能顺利完成实验。

4.评价方式的多样性：

传统的作业和考试评价方式可能无法全面反映学生的学习效果。我打算在未来的教学中，引入更多的评价方式，如课堂表现、小组合作、实验报告等，以更全面地评估学生的学习成果。

5.个性化教学：

学生之间的学习能力和学习风格存在差异，我需要根据每个学生的学习情况，提供个性化的指导。例如，对于理解能力较强的学生，可以布置一些拓展性的练习；对于理解困难的学生，可以提供额外的辅导和练习。

6.教学资源的整合：

我计划利用更多的教学资源，如网络