2024-2025学年高中英语 Unit 23 Conflict Section Ⅵ Language Points（Ⅲ）（教师用书）说课稿 北师大版选修8

2024-2025学年高中英语Unit23ConflictSectionⅥLanguagePoints（Ⅲ）（教师用书）说课稿北师大版选修8授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容北师大版选修8Unit23ConflictSectionⅥLanguagePoints（Ⅲ）主要包括以下内容：1.掌握词汇：dilemma,controversy,resolution,etc.；2.熟悉句型：suchas,forexample,inadditionto,etc.；3.学习语法：定语从句的用法；4.培养阅读理解能力，提高对文章主旨和大意、事实和细节的把握。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言能力：通过词汇和句型学习，提升学生的英语表达能力和语言运用能力；2.思维品质：引导学生通过分析文章，培养批判性思维和逻辑推理能力；3.学科素养：通过学习定语从句，加深对英语语法结构的理解；4.文化意识：通过了解冲突解决的相关内容，增强学生对不同文化背景下的交流与理解的意识。教学难点与重点1.教学重点

①理解并掌握新词汇dilemma,controversy,resolution等，并能正确运用到实际语境中。

②掌握定语从句的用法，能够识别并分析定语从句的结构和功能。

③理解并运用suchas,forexample,inadditionto等句型，丰富学生的表达方式。

2.教学难点

①理解定语从句中的关系词选择和先行词与定语从句之间的关系，特别是当先行词是人时，如何选择正确的关系词。

②分析和区分dilemma和controversy等近义词，理解它们在不同语境中的使用差异。

③在阅读理解中，准确把握文章的主旨和大意，以及细节信息，提高学生的阅读策略和批判性思维能力。

④将所学词汇和句型灵活运用到写作和口语表达中，培养学生的实际语言运用能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如图片、卡片）。

-课程平台：北师大版高中英语选修8课程资源库。

-信息化资源：在线词典、英语语法学习网站、相关英语新闻和视频资料。

-教学手段：PPT课件、情景模拟、小组讨论、角色扮演、阅读理解练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习并掌握dilemma、controversy等词汇的基本含义和用法。

设计预习问题：围绕“冲突解决的语言表达”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何用英语描述一个困境？”、“在冲突中，哪些词汇和句型可以帮助我们更好地表达观点？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解冲突解决的语言表达相关知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对dilemma和controversy的用法产生疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主探索，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解冲突解决的语言表达，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示冲突解决的实际案例视频，引出“冲突解决的语言表达”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解定语从句的用法，结合实例帮助学生理解，如通过展示不同先行词的定语从句，让学生观察并分析关系词的选择。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论如何在英语中表达冲突和解决方法。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何用英语描述一个复杂的冲突情境？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和表达方式。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解定语从句的用法。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握冲突解决的语言表达技能。

作用与目的：

帮助学生深入理解定语从句的用法，掌握冲突解决的语言表达技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作任务，要求学生用英语写一篇关于冲突解决的短文，运用所学词汇和句型。

提供拓展资源：提供与冲突解决相关的英语新闻文章或视频，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作任务，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读相关文章，拓宽知识视野。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成写作任务和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的冲突解决的语言表达知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理北师大版选修8Unit23ConflictSectionⅥLanguagePoints（Ⅲ）的知识点梳理如下：

一、词汇

1.dilemma：困境，难题。例句：Heisfacingadilemmabetweenhiscareerandfamily.

2.controversy：争议，争论。例句：Thereisacontroversyabouttheenvironmentalimpactofthenewproject.

3.resolution：解决，决议。例句：Thegovernmenthasreachedaresolutiontoaddresstheissueofpollution.

4.compromise：妥协，折中。例句：Theyreachedacompromiseontheissueofsalary.

5.negotiation：谈判，协商。例句：Thetwopartiesareengagedinnegotiationstoresolvethedispute.

6.confrontation：对抗，冲突。例句：Theconfrontationbetweenthetwocountrieshasledtoatensesituation.

7.mediation：调解，斡旋。例句：TheUNistryingtomediatetheconflictbetweenthetwocountries.

8.reconciliation：和解，调解。例句：Thereconciliationbetweenthetwofamilieswasalongprocess.

二、句型

1.suchas：例如。例句：Theproblemswefacearesuchaspollution,poverty,andinequality.

2.forexample：例如。例句：Sheisgoodatlanguages,forexample,EnglishandFrench.

3.inadditionto：除了……之外。例句：InadditiontoEnglish,healsospeaksSpanish.

4.asaresult：结果，因此。例句：Asaresultoftheaccident,theroadwasclosedforseveralhours.

5.inorderto：为了。例句：Inordertoimproveourcommunicationskills,weneedtopracticemore.

三、语法

1.定语从句：用于修饰先行词，说明其特征或性质。定语从句由关系词引导，关系词有who,whom,whose,that,which等。

a.关系词的选择：

-当先行词是人时，关系词通常用who,whom,whose。

-当先行词是物时，关系词通常用that,which,whose。

b.定语从句的引导词：

-当先行词在从句中作主语时，关系词用who或that。

-当先行词在从句中作宾语时，关系词可以省略。

-当先行词在从句中作表语时，关系词用as或which。

四、阅读理解

1.理解文章主旨和大意：通过阅读文章，把握文章的中心思想，了解作者的观点和态度。

2.理解事实和细节：关注文章中的具体事实和细节，如时间、地点、人物、事件等。

3.推理判断：根据文章内容，进行合理的推理和判断，理解作者的言外之意。

4.理解作者的观点和态度：关注作者在文章中的观点和态度，了解作者对某一问题的看法。

五、写作

1.描述冲突：用英语描述冲突的起因、经过和结果，注意使用恰当的词汇和句型。

2.表达观点：在文章中表达自己的观点，支持或反对某一观点，并给出理由。

3.解决冲突：提出解决冲突的方法和建议，注意逻辑性和可行性。

六、口语表达

1.描述冲突：用英语描述冲突的起因、经过和结果，注意语速和语调。

2.表达观点：在口语交流中，清晰、准确地表达自己的观点，注意使用恰当的词汇和句型。

3.解决冲突：在口语交流中，提出解决冲突的方法和建议，注意与对方的沟通和协商。内容逻辑关系1.词汇逻辑关系

①重点词汇：dilemma,controversy,resolution,compromise,negotiation,confrontation,mediation,reconciliation

②关联词：suchas,forexample,inadditionto,asaresult,inorderto

2.句型逻辑关系

①重点句型：suchas,forexample,inadditionto,asaresult,inorderto

3.语法逻辑关系

①重点语法：定语从句的用法，包括关系词的选择（who,whom,whose,that,which）和引导词的功能。

4.阅读理解逻辑关系

①重点知识点：文章主旨和大意的理解，事实和细节的把握，推理判断，作者观点和态度的识别。

5.写作逻辑关系

①重点知识点：冲突的描述，观点的表达，解决冲突的方法和建议的提出。

6.口语表达逻辑关系

①重点知识点：描述冲突的口语表达，表达观点的口语交流，解决冲突的口语协商。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，它帮助我们审视教学过程，发现问题，从而改进教学方法，提高教学效果。以下是我对本次“冲突解决的语言表达”教学的一些反思与改进措施。

首先，我注意到在词汇教学环节，学生对一些关键词汇的理解不够深入。例如，dilemma和controversy这两个词在语境中的使用差异，以及它们在句子中的具体功能。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，通过更多的实例分析和角色扮演活动，让学生在实际语境中感受和运用这些词汇。

其次，我发现学生在定语从句的学习上存在一定的困难。有些学生对于关系词的选择和先行词与定语从句之间的关系理解不够清晰。为了解决这一问题，我打算在课堂上增加更多的练习和反馈，比如设计一些填空题和改错题，让学生在练习中逐步掌握定语从句的用法。

在阅读理解方面，我发现部分学生对于文章主旨和大意的把握不够准确，对于细节信息的提取也不够全面。为了提高学生的阅读理解能力，我计划在课堂上引入更多的阅读策略训练，比如快速浏览、关键词提取、段落总结等，同时鼓励学生进行小组讨论，通过交流来加深对文章的理解。

在写作和口语表达方面，我发现学生的表达往往缺乏逻辑性和连贯性。为了改善这一点，我计划在课后布置一些写作任务，让学生在完成写作后进行互评，通过同伴反馈来提高写作质量。同时，我会在口语练习中注重引导