Module 6 Unit 1 I've got some Chinese chopsticks （说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册

Module6Unit1I'vegotsomeChinesechopsticks（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Module6Unit1I'vegotsomeChinesechopsticks

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际情境运用所学词汇和句型。

2.提升学生的跨文化意识，了解中西方文化差异，增强文化自信。

3.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂内外进行自主探究和合作学习。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：正确运用本课所学词汇和句型进行日常交流。

-举例解释：例如，学生需要能够正确使用“I'vegotsomeChinesechopsticks”来描述他们拥有的物品，并能够用“Hereyouare”等句型进行礼貌的物品交换。

2.教学难点：

-难点内容：中西方餐桌礼仪的差异理解和运用。

-举例解释：学生可能难以理解为什么中餐使用筷子而西餐使用刀叉，以及在不同文化背景下如何正确使用餐具。例如，在介绍筷子时，难点在于让学生理解筷子的使用技巧和餐桌礼仪，如避免用筷子直接指向他人。教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设真实的用餐场景，让学生在语境中学习词汇和句型。

2.进行小组讨论，让学生分享各自的文化背景，探讨中西方餐桌礼仪的差异。

3.利用多媒体资源，如图片和视频，展示不同文化下的用餐习惯，增强学生的直观感受。

4.设计角色扮演活动，让学生模拟实际情境，练习使用新学的语言表达。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：帮助学生提前了解用餐礼仪，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

举例分析：教师通过视频介绍中西方餐桌礼仪，引导学生讨论筷子与刀叉的使用差异，通过角色扮演活动让学生体验不同文化背景下的用餐场景。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固学生在课堂上学到的用餐礼仪知识，通过拓展学习拓宽视野，通过反思总结促进自我提升。例如，布置学生调查家中或餐厅的用餐礼仪，并撰写小报告。知识点梳理1.词汇学习

-chopsticks：筷子

-Chinese：中国的

-I'vegot：我有

-some：一些

-Hereyouare：给你

-Thankyou：谢谢

-Excuseme：对不起（用于礼貌地请求或打扰）

2.句型结构

-I'vegotsome+名词复数：我有一些……

-Hereyouare+名词单数/不可数名词：给你……

-Thankyoufor+名词/动名词：谢谢你……

-Excuseme,canIhave+名词单数/不可数名词？：对不起，我可以有……吗？

3.餐桌礼仪

-中餐使用筷子，西餐使用刀叉。

-使用筷子时，避免用筷子直接指向他人。

-在中餐桌上，通常不用刀叉。

-在西餐桌上，使用刀叉时要注意正确的握法和使用顺序。

4.文化差异

-中西方在餐桌礼仪上有明显的差异。

-了解这些差异有助于促进跨文化交流和理解。

5.语言功能

-本课语言用于日常交流，特别是与用餐相关的场景。

-学生可以通过这些句型表达自己拥有的物品，进行物品交换，以及表达感谢和礼貌。

6.语法点

-现在完成时（I'vegot）的用法。

-名词复数形式的变化。

-动词的祈使句形式。

7.课堂活动

-角色扮演：模拟不同文化背景下的用餐场景，练习使用新学的语言。

-小组讨论：探讨中西方餐桌礼仪的差异，分享各自的文化背景。

-游戏活动：设计与用餐相关的游戏，如“筷子接力”或“刀叉大比拼”，增加课堂趣味性。

8.评估方式

-课堂参与度：观察学生在课堂活动中的表现，如是否积极参与、是否能够正确使用新学的语言。

-作业完成情况：检查学生完成的课后作业，如调查报告或小论文，评估学生对知识点的掌握程度。

-课堂测试：通过口头或书面测试，评估学生对词汇、句型和餐桌礼仪的理解和应用能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在教学中，我尝试通过创设真实的用餐场景，让学生在语境中学习词汇和句型，这种教学方法能够让学生更加直观地理解和运用所学知识。

2.跨文化教育：我注重在教学中融入跨文化元素，让学生了解中西方餐桌礼仪的差异，这不仅丰富了教学内容，也提高了学生的文化素养。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：部分学生在课堂活动中的参与度不高，可能是因为他们对新学的语言和情境不够熟悉，或者缺乏自信。

2.评价方式单一：目前主要依靠课堂参与和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏对学生实际语言运用能力的全面评估。

3.课堂管理：在组织课堂活动时，有时会出现纪律松散的情况，需要更加有效的课堂管理策略。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前提供更多的预习材料，让学生在课前就对所学内容有所了解。同时，我会设计更多互动性强的课堂活动，鼓励学生积极参与。

2.丰富评价方式：除了传统的课堂参与和作业评价，我计划引入口语测试和角色扮演等评价方式，以更全面地评估学生的语言运用能力。

3.加强课堂管理：为了维护课堂纪律，我会更加注重课堂规则的制定和执行，同