2024年高中语文 第9课 劝学说课稿2 新人教版必修3

2024年高中语文第9课劝学说课稿2新人教版必修3一、课程基本信息

1.课程名称：2024年高中语文第9课劝学说课稿2

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2024年3月15日星期三第2节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

培养学生对优秀传统文化的理解和传承意识，提升学生的语言表达能力和批判性思维能力。通过学习《劝学说》，引导学生深入分析文本，体会古文中的劝诫艺术，增强学生的人文素养和道德修养，同时锻炼学生运用文学语言进行有效沟通的能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：高一学生经过一年的语文学习，已具备一定的古文阅读基础，能够识别常见的文言文句式和词类活用，对文言文的基本语法规则有一定了解。但在深入理解古文的思想内容和表达技巧方面，学生的能力还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对语文学习普遍持有一定的兴趣，但受限于古文的阅读难度，部分学生对文言文学习存在畏难情绪。学生的能力水平参差不齐，部分学生能够独立完成阅读任务，而部分学生则需要教师更多的指导和帮助。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有倾向于合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《劝学说》时，可能会遇到对古文词汇的理解困难、对劝诫艺术的分析不深入、对作者观点的把握不准确等问题。此外，如何将古文中的劝诫技巧与现代沟通相结合，也是学生需要克服的挑战。针对这些问题，教师需要提供有效的教学策略和辅导，帮助学生克服学习障碍。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解《劝学说》的背景和作者生平，引导学生理解文章的写作意图和时代背景。随后，组织学生分组讨论，分析文中劝诫的艺术手法和语言特色。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中的角色，模拟劝诫场景，加深对劝诫技巧的理解和运用。

3.利用多媒体展示相关历史图片和文献资料，帮助学生直观感受古代社会的风貌，增强学习的趣味性和实效性。同时，结合网络资源，引导学生进行拓展阅读，拓宽知识视野。五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《劝学说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过需要劝诫他人的情况吗？你们认为劝诫应该具备哪些技巧？”

展示一些关于劝诫的图片或视频片段，如家庭、学校或社会中的劝诫场景，让学生初步感受劝诫的魅力或特点。

简短介绍《劝学说》的作者及其在劝诫艺术上的成就，为接下来的学习打下基础。

二、劝学说基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《劝学说》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《劝学说》的定义，强调其作为一门劝诫艺术的独特性和重要性。

详细介绍《劝学说》的组成部分，如劝诫的目的、对象、场合、语言技巧等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、劝学说案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《劝学说》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《劝学说》案例进行分析，如《孟子·告子下》中的“齐人有一妻一妾”、《韩非子·说难》中的“说难”等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《劝学说》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《劝学说》解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《劝学说》相关的主题进行深入讨论，如“如何运用《劝学说》进行有效的沟通”、“劝诫中的情感表达”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《劝学说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《劝学说》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《劝学说》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《劝学说》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《劝学说》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《劝学说》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中尝试运用所学知识进行劝诫。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-文学名著中的劝诫艺术：《三国演义》、《水浒传》等古典名著中包含丰富的劝诫元素，可以引导学生对比分析这些作品中的劝诫手法。

-历史故事中的劝诫智慧：如古代圣贤的劝诫故事，如孔子的“三人行，必有我师”等，通过历史故事来理解劝诫的重要性。

-现代名人演讲中的劝诫技巧：选取一些现代名人的演讲或讲话，如国家领导人或社会名人的公开演讲，分析其中的劝诫策略。

2.拓展建议：

-阅读拓展：《论语》、《孟子》等儒家经典，深入理解古代劝诫文化的精髓。

-观看影视作品：推荐一些具有劝诫意义的电影或电视剧，如《大秦帝国》中的劝谏场景，让学生从视觉和听觉上感受劝诫的艺术。

-案例研究：收集现实生活中有效的劝诫案例，如家庭纠纷的解决、社会公共事务的处理等，分析案例中的劝诫技巧。

-写作实践：鼓励学生尝试写一篇劝诫性的文章或演讲稿，可以是关于道德、学习、生活的各个方面，通过实践提升劝诫能力。

-小组合作：组织学生进行角色扮演，模拟现实生活中的劝诫场景，如劝诫朋友戒烟、劝诫家人减少消费等，通过合作学习提升沟通技巧。

-社会实践：鼓励学生在社区或学校中参与劝诫活动，如开展环保宣传、倡导文明行为等，将所学知识应用于实践，提升社会责任感。

-访谈学习：邀请家长或社会工作者分享他们在劝诫工作中的经验和体会，通过访谈了解不同角度的劝诫艺术。

-拓展阅读：推荐相关的书籍和论文，如《劝诱心理学》、《说服与影响》等，帮助学生从心理学和社会学的角度理解劝诫的本质。

-文化体验：参观博物馆或历史遗址，了解古代劝诫文化的发展脉络，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。七、板书设计

①本文重点知识点：

-劝说的目的：明确劝说的目标，如改变他人观念、行为等。

-劝说的对象：识别劝说的对象，如个人、群体、社会等。

-劝说的场合：考虑劝说的环境，如家庭、学校、公共场合等。

-劝说的语言技巧：掌握劝说的语言艺术，如修辞手法、情感表达等。

②重点词：

-劝说：说服他人接受某种观点或行为。

-晓以大义：用大道理说服对方。

-动之以情：用情感打动对方。

-以理服人：用道理说服对方。

③重点句：

-“夫君子之行，静以修身，俭以养德。”（诸葛亮《诫子书》）

-“劝人者，先劝其心，后劝其行。”

-“言者无罪，闻者足戒。”

-“以情动人，以理服人。”八、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.融合多媒体技术：在教学中，我尝试运用多媒体技术，如PPT展示、视频播放等，将《劝学说》的案例与实际生活相结合，让学生在视觉和听觉上更加直观地理解劝诫的艺术。

2.强化互动讨论：通过小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们的批判性思维和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：虽然我采用了多种教学方法，但仍有部分学生参与度不高，可能是因为对古文学习缺乏兴趣或对劝诫技巧的理解不够深入。

2.教学深度不够：在讲解《劝学说》时，可能过于注重对文本的解读，而忽视了让学生深入思考如何将劝诫技巧应用于实际生活中。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和课后作业来评价学生的学习成果，缺乏多元化的评价方式，可能无法全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.提升学生兴趣：通过引入更多与学生生活相关的案例，如社会热点事件、校园生活等，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习劝诫技巧。

2.深化教学深度：在讲解《劝学说》时，不仅要解读文本，还要引导学生思考如何将劝诫技巧应用于实际生活中，例如，如何与家人、朋友进行有效沟通，如何处理社会矛盾等。

3.丰富评价方式：采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组讨论、实践报告、演讲比赛等，全面评估学生的学习成果，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习积极性。

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