七年级语文下册 第一单元 4《孙权劝学》同步说课稿 新人教版

七年级语文下册第一单元4《孙权劝学》同步说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本课《孙权劝学》旨在通过文言文的学习，培养学生阅读文言文的能力，提高文言文的阅读兴趣。通过分析孙权劝学的语言特点，引导学生体会文言文的韵味，同时，结合历史背景，让学生了解三国时期的历史风貌，培养学生的历史素养。核心素养目标分析本节课以提升学生的文化理解与传承、语言建构与运用、思维发展与提升为核心。通过学习《孙权劝学》，学生将深入理解传统文化中的劝学精神，培养文言文阅读兴趣，提高语言表达和思维分析能力，同时，通过历史背景的探究，增强文化自信和历史责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在七年级上册已经接触过一些文言文，对文言文的基本句式和词汇有一定了解。但在本课《孙权劝学》中，学生需要进一步掌握文言文的断句、一词多义、通假字等知识，以及对古代历史人物和事件的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对文言文学习充满好奇，但受限于语言和文化的差异，部分学生对文言文的学习存在畏难情绪。学生具备一定的自主学习能力，能够通过预习和复习掌握基础知识。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读文言文时，可能会遇到生僻字词、句式理解和断句困难等问题。此外，对历史背景的了解不足，可能会影响对文章内容的理解。学生在分析孙权劝学策略时，可能难以把握其言辞的艺术性和说服力。因此，教学中需注重引导学生克服这些困难，提高文言文阅读能力和历史素养。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、笔记本电脑、打印机。

2.课程平台：人教版初中语文教学平台，提供课文原文、教学参考、教学视频等资源。

3.信息化资源：网络搜索引擎、在线词典、历史资料库。

4.教学手段：PPT课件、文言文朗读音频、古代服饰图片、三国历史地图。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们来学习一篇充满智慧和劝诫的文言文《孙权劝学》。在开始学习之前，请大家先思考一个问题：为什么孙权要劝学？他是如何劝学的？请带着这些问题，我们一同走进这篇经典之作。

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，注意朗读节奏和语气。

2.指导学生圈画出文中重点字词、句子，如“孤、寡人、孤不度、恐非所以、愿闻其详”等。

3.学生分享圈画出的重点字词、句子，教师引导学生理解字词含义，如“孤”在此处指代孙权，“寡人”是古代帝王自称的谦词，“度”指考虑，“所以”指原因。

三、精读课文，深入分析

1.孙权劝学的背景和目的：

a.教师引导学生回顾三国时期的历史背景，了解孙权劝学的时代背景。

b.学生结合课文内容，分析孙权劝学的目的，即希望吕蒙努力学习，提高自身能力。

2.孙权劝学的方法和策略：

a.教师引导学生分析孙权劝学的方法，如列举吕蒙的不足、引用古圣先贤的事例等。

b.学生分组讨论，分析孙权劝学的策略，如以理服人、以情动人等。

3.孙权劝学语言特点：

a.教师引导学生关注孙权劝学中的修辞手法，如排比、比喻等。

b.学生朗读课文，体会孙权劝学语言的魅力。

4.学生表演情景剧，展示孙权劝学的场景，加深对课文内容的理解。

四、总结全文，提升认识

1.教师引导学生总结孙权劝学的主要内容和意义。

2.学生分享自己对劝学精神的认识，如勤奋学习、不断提高自身能力等。

3.教师结合生活实际，引导学生将劝学精神应用到日常生活中。

五、课后拓展，巩固提升

1.请学生结合自己的学习经历，写一篇关于劝学的作文。

2.教师推荐一些与劝学相关的经典著作，引导学生课后阅读。

六、教学反思

本节课通过学习《孙权劝学》，让学生了解了三国时期的历史背景，提高了文言文阅读能力。在教学中，我注重引导学生关注孙权劝学的背景、方法和语言特点，使学生体会到劝学精神的重要性。同时，通过情景剧表演，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，提高学生的语文素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-三国时期的历史资料：介绍三国时期的历史背景，包括魏、蜀、吴三国的政治、经济、文化状况，以及孙权在其中的地位和作用。

-文言文学习资料：提供一些经典的文言文作品，如《论语》、《孟子》等，以及相关的文言文学习指南，帮助学生提高文言文阅读水平。

-文言文词汇表：整理一些常见的文言文词汇，包括实词、虚词、古今异义词等，便于学生查阅和学习。

-三国人物传记：介绍与《孙权劝学》相关的三国人物，如吕蒙、诸葛亮等，以及他们的生平事迹，帮助学生更好地理解课文内容。

2.拓展建议：

-阅读三国时期的历史书籍，如《三国志》、《三国演义》等，了解三国时期的政治斗争、军事冲突和文化交流。

-通过网络或图书馆资源，查找与三国时期相关的历史图片、地图等，增强学生对历史背景的直观感受。

-组织学生进行小组讨论，探讨孙权劝学的现实意义，如何将劝学精神应用到现代学习生活中。

-设计一个关于三国时期的角色扮演活动，让学生扮演不同的历史人物，通过角色扮演加深对历史事件和人物性格的理解。

-安排一次参观历史博物馆或文化遗址的活动，让学生实地感受古代文化，提高对历史的兴趣和认识。

-鼓励学生收集和整理三国时期的成语、典故，了解其背后的故事和寓意，丰富学生的语言表达。

-安排一次文言文朗读比赛，提高学生对文言文的兴趣，同时锻炼他们的朗读能力和语言表达能力。

-通过观看历史纪录片或电影，如《三国演义》电视剧，让学生在视觉和听觉上感受三国时期的历史氛围。教学反思与改进教学反思

今天我们学习了《孙权劝学》这篇课文，总体来说，课堂氛围活跃，学生们参与度较高。但是，在回顾教学过程时，我意识到还有一些地方可以改进。

首先，我发现部分学生在阅读文言文时，对于一些生僻字词的掌握不够扎实，这影响了他们对文章的理解。在今后的教学中，我需要更加注重文言文基础知识的讲解和练习，帮助学生建立起稳固的文言文知识体系。

其次，课堂讨论环节，虽然学生们能够提出一些自己的见解，但深度和广度还有待提高。我认为，在今后的教学中，我可以设计一些更有挑战性的问题，引导学生进行深入思考，激发他们的批判性思维。

再次，情景剧表演环节，虽然学生们表现出色，但部分学生对于角色的把握不够准确，对人物性格的理解不够深入。在未来的教学中，我需要提前指导学生，帮助他们更好地理解人物性格和情感变化。

改进措施

针对上述问题，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

1.强化文言文基础知识的教学。在每篇文言文的学习之前，我会提前准备一些生僻字词的讲解，并在课堂上进行巩固练习，确保学生能够熟练掌握。

2.设计更具挑战性的问题。在课堂讨论环节，我会设计一些开放性问题，鼓励学生从不同角度思考问题，培养他们的批判性思维。

3.提前指导学生进行角色扮演。在情景剧表演之前，我会详细讲解人物背景和性格特点，帮助学生更好地把握角色，提升表演的准确性。

4.利用多媒体资源辅助教学。为了让学生更直观地理解文言文，我会使用多媒体资源，如图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

5.增加课后作业的多样性。除了传统的阅读和写作作业，我还会设计一些实践活动，如制作手抄报、编写剧本等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。内容逻辑关系①本文重点知识点：