《书愤》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）

《书愤》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《书愤》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）

本节课内容选自统编版高中语文选择性必修中册，主要围绕辛弃疾的《书愤》展开。通过学习这首诗，学生将深入理解辛弃疾的爱国情怀和忧国忧民的情怀，同时提高对古典诗词的鉴赏能力。具体内容包括：了解辛弃疾的生平及创作背景，分析诗歌的意象、情感和艺术特色，以及通过诗歌学习辛弃疾的爱国精神。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.文化理解与传承，通过学习辛弃疾的生平和诗歌，引导学生理解传统文化的内涵和价值；2.审美鉴赏与创造，引导学生感受诗歌的艺术魅力，提升审美情趣；3.语言建构与运用，通过分析诗歌的语言特点，提高学生的语言表达和文学鉴赏能力；4.思维发展与提升，通过解读诗歌的意象和情感，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

高二学生在进入本节课之前，已经具备了一定的古诗词鉴赏基础，能够理解常见的古典诗词意象和表达手法。他们对于辛弃疾的生平及部分作品有所了解，对于宋词的基本特点也有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词的学习兴趣普遍较高，尤其对具有爱国情怀的诗人作品更感兴趣。学生在语文学习上具有一定的分析能力和批判性思维，但部分学生在深入理解诗歌情感和思想内涵方面可能存在困难。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，因此在教学过程中需要兼顾不同风格的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《书愤》时可能遇到的困难包括：理解辛弃疾复杂的人生经历和诗歌背景；把握诗歌中的意象和象征意义；分析诗歌的情感层次和思想内涵。此外，学生在鉴赏古典诗词时可能缺乏足够的背景知识，难以准确把握诗人的情感态度和创作意图。因此，教学过程中需要引导学生结合历史背景和文学常识，逐步提高他们的鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修中册教材，以及《书愤》的原文和注释。

2.辅助材料：准备与辛弃疾生平相关的图片、辛弃疾其他作品的节选、宋词发展背景的介绍视频等多媒体资源，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行合作学习；在讲台上准备书写板，用于板书诗歌的关键词句和讨论要点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生预习《书愤》的背景知识，了解辛弃疾的生平和宋词的特点。

设计预习问题：围绕《书愤》，设计问题如“诗歌中的‘北定中原日’表达了怎样的情感？”，引导学生自主思考诗歌的情感内涵。

监控预习进度：通过平台反馈或课堂提问，了解学生的预习情况，确保学生有针对性地进行预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读预习资料，初步了解诗歌的背景和辛弃疾的生平。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成初步的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与辛弃疾相关的历史视频，激发学生对《书愤》的学习兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌中的关键词句和意象，如“铁马冰河入梦来”，引导学生理解其象征意义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌的结构和情感变化。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解和问题。

参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分享自己的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，提高学生的合作能力和批判性思维。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的意象和情感。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置仿写诗句的作业，让学生尝试运用所学知识。

提供拓展资源：推荐与辛弃疾相关的书籍和文章，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生认真完成仿写诗句的作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入了解辛弃疾及其作品。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的创作能力。教学资源拓展1.拓展资源：

辛弃疾的生平与创作背景

-辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋著名词人，爱国诗人。他生活在南宋末年，经历了金兵南侵、国家动荡的时期，他的诗歌多表达对国家的忧虑和对人民疾苦的同情。

-辛弃疾的诗歌创作具有鲜明的时代特色，他的词风豪放激昂，情感深沉，具有很高的艺术成就。他的代表作有《青玉案·元夕》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等。

宋词的发展与特点

-宋词是继唐诗之后又一文学高峰，它在形式上更加自由，内容上更加广泛，表现手法也更加多样。

-宋词的特点包括：抒情性强、意象丰富、音律和谐、语言优美。宋词的形式多样，有词牌、词律、词题等。

《书愤》的创作背景与主题

-《书愤》是辛弃疾晚年的作品，创作于他被贬谪期间。诗中表达了诗人对国家沦陷、民族危亡的愤懑之情，以及对个人命运的无奈与悲哀。

-诗歌的主题包括：爱国情怀、忧国忧民、壮志未酬、人生感慨。

2.拓展建议：

-阅读辛弃疾的生平传记，深入了解他的爱国情怀和人生经历，体会他的词作中所蕴含的深刻思想。

-收集辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等，对比阅读，分析其词风和艺术特色。

-研究宋词的发展历程，了解宋词的起源、演变和特点，感受宋词在文学史上的重要地位。

-分析《书愤》中的意象和象征手法，如“铁马冰河入梦来”中的“铁马”和“冰河”，探讨其深层含义和艺术效果。

-结合历史背景，探讨辛弃疾的爱国情怀在当代社会中的现实意义，引导学生思考如何传承和发扬爱国主义精神。

-通过写作练习，尝试仿写辛弃疾的词作，如创作一首以爱国为主题的现代词，提高学生的文学创作能力。

-组织学生进行小组讨论，分享对《书愤》的理解和感悟，培养学生的合作能力和表达能力。

-利用网络资源，查找与辛弃疾相关的视频、音频资料，如诗词朗诵、历史讲座等，丰富学生的学习体验。

-安排学生参观历史博物馆或文化遗址，实地感受历史氛围，加深对辛弃疾及其词作的理解。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-辛弃疾的生平及创作背景

-宋词的发展与特点

-《书愤》的意象和象征手法

-诗歌的情感表达和主题思想

②重点词句：

-“铁马冰河入梦来”：运用比喻手法，形象地描绘了边塞战场的景象，表达了诗人对国家的忧虑和对战争的愤懑。

-“会挽雕弓如满月”：通过描绘诗人挽弓射箭的形象，展现了辛弃疾的英勇豪迈和爱国情怀。

-“了却君王天下事”：表达了诗人想要完成国家大事，实现民族复兴的壮志。

-“赢得生前身后名”：反映了诗人对个人名誉的追求，以及对国家命运的深切关注。

③逻辑关系：

-生平背景与创作背景：通过了解辛弃疾的生平，有助于理解其诗歌中的情