初中语文教学案例【6篇】 (一)

初中语文教学案例【6篇】

第一篇：初中语文教学案例一、导入新课我国古代劳动人民勤

劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、

多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娟就

是其中的一个。（板书：女娟）传说中的女婿长着蛇的身子，人的

头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，

她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类

造福，创造出一个个动人的故事。《女婿补天》就是其中的一个。

（板书：女娟补天）二、整文感知课文（自读课文）L出示自学提纲：

①自由读课文，思考课文写了一件什么事?②文中哪些地方使你感

动？为什么？③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。2.学生自

学。三、检查自学情况（反馈）1指读课文，纠正字音。课文写了一

件什么事？（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女婿把

人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）2.说出使

你受感动的地方。［学生说）说说你为什么受感动？能把这部分内容

读一读吗？（朗读指导）3.质疑。（师生评议解决）四、总结1.学了课

文，女婿的哪一点精神打动了你？（不顾艰险为民造福。）由此，你

想到了什么人?你想说些什么？（学生说）2.指读全文。五、板书设

计第二篇：初中语文教学案例学习目标：一、简要复述小说内容,

培养学生的概括能力和口语表达能力；二、梳理小说故事情节，理

解“心声”的含义。三、分析和评价分说人物形象，把握人物性

格特点，品析人物描写特别是心理活动描写方法的作用。学习重

点：在熟悉小说情节的基础上理解“心声”含义，分析小说人物

形象。学习难点：分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，

品析人物描写特别是心理活动描写方法的作用，学习运用心理活

动描写写人物。学习课时：两课时第一课时学习过程：一：导入

课文同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让

学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板

书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？

什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现?）二、感知心声

1、介绍作者一黄蒋佳2、检查预习。3、学生快速朗读课文，梳理

故事情节。（指导学生抓住事件的时间变化和地点的转换等关键词

句提取信息，概括文章的主要内容。）快速浏览课文，提取故事主

要情节进行复述。（300字以内）三、解读心声1、探讨：文章取名

为“心声”，你认为主要表现谁的心声？（学生很容易明确：李京

京）那么李京京的心声是什么？（要求学生结合文中具体语句谈自

己的依据或感悟。）仅仅表达的是李京京的心声吗？铺垫问题一：

你从文中哪些地方可看出李京京特别懑在公开课上朗读《凡卡》？

铺垫问题二：李京京为什么这么想读这篇课文？（提示学生在文中

寻找相关语句）2、学生在思考的基础上全班交流，教师适时点拨。

学生可能会从文中找些语句。如有学工会找“……凡卡，不知怎

么，总缠在他的心上……”“跟凡卡信里写的多像多像啊!……”

正因为京京与文中的凡卡有着相同的刀幸，有着相同的向往，凡

卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，所以渴望朗读这篇小说，表现了

京京对亲情、友情的渴望，并想通过朗读的方式把这种感情表达

出来。因为每个人都有倾诉的欲望，正如文中所言：“……而是

心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。“3、

在师生互动的基础上可以归纳出对“心声”的理解。如：大家讨

论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，

作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢?）明确：“心声”的含义:

①深埋在京京心底的亲情、友情②京京渴望表达自己内心感情的

愿望③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望四、

说一说，感悟心声1、《万卡》为什么那样打动李京京?你从中得到

有关文学欣赏方面的哪些启示?2、这篇文章触及了当前教育中的

某些现象，你对这些现象有什么看法？启示一：要融进小说中去，

与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小

说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。第三篇：初

中语文教学案例教学目标：1、走近庄子，初步了解庄子及其和思

想;2、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力；3、明确庄子

所举故事所要阐明的道理。教学重点：以“读”为主线，按“通

读一一朗诵一一诵读”层进式推进课堂流程，结合文本探究文中

人物对“宰相”这一职位的态度。教学难点：浅析文章所折射出

的庄子的道家思想。教学课时：一课时教学步骤及内容：一、导

入本课有这样样一个人总是用颠倒的眼光看待世人，比如一棵树

高大挺拔，是栋梁之才，他却认为树越高大越容易遭砍伐；比如他

的妻子死了，他却敲盆而歌。他在我们看来十分另类，然而他是

一位哲学家，他就是庄子。今天我们通过《惠子相梁》一文来初

步认识一下庄子。（板书课题并解题）二、初读课文学生自读课文，

要求：读准字音，读出节奏;请一学生朗读，其余从字音和节奏上

进行评价;全班齐读课文。三、赏读课文探究：围绕“宰相”写到

了哪些人他们对“宰相”这一职位的态度是怎样的1、“或”-

一有的人，通过分析朗读“或谓惠子曰：'庄子来，欲代子相'”

得出“奉承攀附”；2、惠子，通过分析朗读“于是惠子恐，搜于

国中三日三夜”得出“薄情寡义”；引入刘向《说苑》之“梁相

死……”得出“视相如命”；3、庄子，通过分析朗读“庄子往见

之”得出“坦荡”；通过阅读探讨“鸦籍”和“聘”各是怎样的

鸟明确庄子所举故事的用意；通过对不阅读分析“今子欲以子之

梁国而吓我邪”得出“视相如腐鼠”。四、拓读课文1、探究：庄

子为何“视相如腐鼠”并初步解读庄子的思想一一精神自由材料

一：庄子钓于濮水之上，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境

内累矣。“庄子持竿不顾。一一《庄子•秋水》第四篇：初中语

文教学案例

扁鹊见蔡桓公教案示例

一.教学目标

（-）知识教学点

L字词

（1）辨形注音蔡桓公腹理骨髓遂死

（2）辨析多音字

③能指出通假字的意义

汤（同“烫”）熨还（同“旋”）走火齐（同“剂”）

2.了解结构基本相同句式的表达作用。

3.了解本文以时间为顺序，以蔡桓公病情的发展逐层深入进

行记叙的特点以及简洁、传神的描写。

（二）能力训练点

继续学习诵读文言文的方法，能够根据注释和工具书熟读文

言文课文，理清文章层次，并在此基础上复述课文。

（三）德育渗透点

以察桓公为鉴，凡事要防微杜渐，不要麻痹拖延，甚至讳疾

忌医，以致不可救药，使学生认识到要正视自己的缺点错误，不

可盲目自信，不要拒绝批评帮助。

（四）美育渗透点

本文叙事简练、刻画传神，要引导学生体会本文叙事所蕴涵

的立意美。

二.学法引导

1.这则故事是用文言写的。可以先通过朗读全文，培养自己

的文言语感，了解放事的梗概，从整体上把握句意、文意。然后

对照注释，查字典、词典，弄懂生字、生词的含义，特别是课文中

出现的与现代汉语用法不同的词语，如文中出现的“有

间”“居”“复”“益’‘"应”“索”“是

以,，“请”“齐”“汤,，“还”等词，进而弄懂每句话的意思及

至全文的意思。

2.在大体了解文意的基础上，再仔细阅读全文，深入钻研课

文。想想故事的线索是什么，按怎样的顺序记叙扁鹊和蔡桓公的

几次见面的，共分几个层次，阐明了什么哲理，对我们有什么启

示，从而更深入地理解课文的内容，真正理解成语“讳疾忌医”

的含义。

3.教学本文过程中务必让学生多读，在读中领会句意，领会

文章的中心思想。指点背诵的方法，如按叙事的线索记住内容等，

让学生熟练背诵，正确默写。

4.本文写人叙事都是为了阐明道理，教学中要防止另生枝节,

如分析扁鹊医术高明之类。

三.重点、难点及解决办法

学习诵读文言文的方法，根据注释和工具书读懂课文，理清

文章层次作为学习重点。体会本文叙事简洁、生动、准确的语言

特点是学习难点。

针对重点、难点拟采用诵读法来解决，做法如下：

(1)布置学生做好课前预习，并结合课文注释大体理解文意。

将疑问、生字作标无，查字典给生字注音。然后再朗读全文一遍。

(2)确保朗读时间。①简化教学内容，凡与诵读关系不密切的

内容和文章出处，作者生平等都用寥寥数语带过②注重领悟的作

用，不搞“句句落实”“字字落实”。

(3)采用启发式教学，调动学生学习的主动性，激发学习浅易

文言文的兴趣。

(4)指导文言文的学法，在初一以指导正确划分句中停顿为主。

(5)通过诵读，培养学生的语感，进而体会本文的语言特点。

四.课时安排

1课时

五.教具学具准备

1.课文朗读录音磁带及录音机。

2.学生制作重点文言实词和成语“病人膏肓”“讳疾忌医”

的词语卡片，课堂交流。

3.投影仪和作者作品介绍的胶片，以及补充资料。第五篇：

初中语文教学案例教学目标：知识目标a、识记重点字词。b、理

解重点语句的含义。c、学习本文质朴、真诚的语言。方法目标a、

抓取警辟、关键的语句，探究居里夫人的人格和心理。b、学习从

不同层面梳理、把握主要内容，掌握处理信息的方法。情感目标

感受居里夫人那颗水晶般的心，并联系自己的人生深入思索：磨

练意志，学会生活，热爱科学。教学重点了解居里夫人的人格美

以及所取得的成就与她性格特点的联系。教学难点理解本文质朴、

真诚的语言美。课时安排一课时教学流程：一：创设情境，点燃

激情由居里夫人轶事说引：有这样一位伟大的科学家，她曾两次

获得诺贝尔奖，一次是化学、一次是物理，但她并没有因此而停

止科学研究。有一次一位记者惊讶发现，这位伟大的科学家的一

块价值极高的奖牌竟然在她的一个小孩手中当作玩具玩耍，记者

问其缘由，她却不以为然的答道：“我是要让我的孩子从小就知

道，荣誉其实就跟玩具一样，没有什么值得炫耀的地方。”这位

伟大的科学家就是一一居里夫人(玛丽居里)。玛丽居里(1867-

1934)法国物理学家、化学家。原籍波兰，巴黎大学理学博士。

1895年与皮埃尔居里结婚，他们共同研究，先后发现针和镭两种

天然放射性元素，1903年获诺贝尔物理奖，1911年又获诺贝尔化

学奖。二：阅读质疑，自主探究学生质疑，教师补充，生成学习目

标1、试用四字短涪归纳居里夫人的行为特点。2、本来是“孤独

地过着求学的岁月”，作者却把它当成是“美好快乐的记忆”，

这说明了什么?3、怎样理解：我们唯一的奢望，是在一个自由国

家中，以一个自由学者的身份从事研究工作?4、文中讲究现实的

人是什么人?那梦想家呢?5、“一位从事研究工作的科学家，不仅

是一个技术人员，而且是一个小孩儿"，为什么这么说？6、居里

夫人的人格美表现在哪些地方？她取得的巨大成就与她的性格特

点有哪些联系？三、多元互动，合作探究学生通过讨论交流解决上

述问题。坚忍不拔树立信心执著勤奋集中目标献身科学

探讨真理生活简单重大发现保持安宁不图财富珍惜时

间追求自由克制自己热爱生活因为求学时虽然很孤独，却

能有时间、有精力学习知识，这说明了她对科学的渴求。因为她

曾经生活在被占领的波兰，缺少自由，缺少宁静的科研环境的氛

围；而科学是无国界的，科学研究需要和平的环境，自由的精神。

通过工作取得物质利益，因为生活毕竟需要钱，获得很多报酬才

能享受很好的生活，这种人就是“讲究现实的人”。为研究而

研究，为工作而工作，为理想而研究而工作，完全不存在物质利

益的观念，这种人就称为“梦想家”。因为只有有了小孩子般的

沉迷和好奇，才能对科学产生兴趣，才能沉醉于当中，有探求的

欲望，才有可能产生新的科研成果。她那坚忍不拔的精神和坚强

的信心，她那顽强的意志，不达目的天罢休的精神，她那淡泊名

利，甘于宁静和简单，不为世俗所诱惑的品格，她那以自由学者

的身份在自由国家进行自由学术研究的渴望，她对科学研究的极

度兴趣和极大热情，构成了居里夫人的人格美，也正是她取得瞩

目的巨大成就的关键之所在。四、训练检测，目标探究1、为划线

字注音或根据拼音写汉字c执著()盛名()报酬()

渲染()she()望mei()力r6u1in()()2、

在《悼念玛丽居里》一文中，爱因斯坦如是说：在像居里夫人这

样一位崇高人物结束她一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她

的工作成果对人类已经作出的贡献。第一流人物对于时代和历史

进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还

要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认

为的那样。结合本文和你所了解的现实情况，谈谈你对这段话

的认识。五、迁移运用，拓展探究1、读了《我的信念》一文后你

认为人的美包涵哪些内在品质？2、找一找，想一想，在我们的

身边有没有一些你认为是美的言与行?六、课堂总结读了本文，我

们与一位高尚的人进行了一次心灵的对话，居里夫人的的人格魅

力为我们树立一块丰碑，指引我们前行，给予我们深刻的思考和

启迪。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也奉献给

人类的进步事业！七、作业布置课后研讨与练习《基础训练》板书

设计我的信念第六篇：初中语文教学案例

教学目标：

1、有感情的诵读课文，揣摩词语和句子，理解作者感情变化

的线索感悟中心。

2、在快乐中学习，在合作中进步，并运用写景状物的方法,

了解“借景抒情”的写作方法，提高观察力和想象力C

3、感受作品真诚坦然的美丽，培养积极乐观的人生态度。

教学重点：

诵读、理解优美字词句的含义及表达效果。

教学难点：

揣摩紫藤萝所蕴含的深刻寓意。

教具准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

（一）创设情景，导入新课

我们先来看一幅一泻千里的瀑布，李白也曾说过：飞流直下

三千尺，疑是银河落九天。那如果花儿也能组成一条瀑布该是什

么样的景象呢？将紫藤萝和瀑布进行对照，发现盛开的紫藤萝真

是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，

难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起走进这篇由当代女作

家宗璞写的优美散文《紫藤萝瀑布》。

（二）检查预习

1、走近宗璞

让学生自由发言，饶有兴趣地说说自己预习查寻到的有关女

作家的基本概况。

2、正音正字，扫除障碍

检查字词是一个常规手段，它能督促学生认真预习，培养学

生扎实的基本功，过字词关，而利用多媒体课件能有效地节省时

间。

（三）整体感知

1、擂台大挑战

老师配乐范读课文，学生用“我认为------------读得好，

好在----------”和“我认为-------------读得不好，因为一一

----------的形式“作出评价，并选取一段用你认为好的方式进

行自读。挑战老师，争当擂主。［说明］通过这个环节初步把握抒

情散文的朗读技巧

2、全班齐读、并思考以下问题

(1)作者为什么要不由得停下脚步？

(2)面对藤萝花作者的心情有变化吗？怎么变化的？

(3)由此，作者产生了怎样的人生感悟？

利用三个问题的提出，理清“看花一一，忆花一一，百花”的思

路和情感的变化，并让同学们自己对花的感受和作者对花的感受

进行碰撞，初步了解本文主旨“花和人都会遇到各种各样的不幸,

但生命的长河是无止境的。”

(四)合作探究

在整体感知课文内容的基础上，我们了解，紫藤萝的勃勃生

机不仅感染了作者，让我们在阅读的过程中也得到了美的享受，

因此，我在以下环节引导学生通过互动合作的方式探讨下面两个

问题：

(1)、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？