小学语文骨干教师公布课狐假虎威教学案例及教学反思

小学语文骨干教师发布课《狐假虎威》教学案例能知足不同生活体味、家庭环境学生的需求，并能够依照社会的

及教学反思需要不断自我调剂、更新发展，引导学生从文本走向更广漠的生

活空间，进而使他们获取更丰硕的生活体味。

一、背景再者，像如此一类的以学生熟知的、感爱好的动物为要紧形

，、皿象的寓言故事，长期以来深受学生的爱慕。因为爱慕，因此他们

《狐假虎威》是•篇众所周知的成语故事,讲的是一只狐狸

往往在学习的同时，自己也不自觉地走进文本为他们营造的虚拟

假借老虎的威风把丛林中的百兽吓跑。故事告知咱们生活中有些

时空，与其他小动物们一同喜怒哀乐，因此执教者应好好利用这

人借着他人的力量来吓唬人，其实自己并无真正的本领，挖苦了

种特殊的课程资源，使学生具有创新精神、合作意识和开放的视

狐假虎威者的奸滑桀黠。时刻过去了很连年，人们的生活体味、

认知方式、价值观念发生了极大的转变，那个有趣的故事也被人野

二、进程

们赋予了新的含义。许多学生不感觉狐狸是桀黠的、伪善的，而

（一）本课教学目的要求：

是机智的、灵便的，他对老虎所做的一切都是出于合法防卫，因

一、能正确、流畅地朗诵课文，会复述课文。

为第一是老虎要吃狐狸的，“狐假虎威”是狐狸在迫不得已的情

形下，采取的爱惜自己的一种应急方法。而且在小学生看来，依二、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，熟悉

一个多音字。明白得由生字组成的词语。

仗他人的势力来欺压他人是一个难以明白得的道理深刻的行为，

、明白得课文内容，知道“狐假虎威”的意思。

而随机应变，运用自己的聪明和坏人坏事做斗争，却是他们爱慕3

（二）教学结构：

的。因此，咱们在教学的进程中，没必要拘泥于教学参考。因为

一、新课预知。

语文果程干硕的人文内涵对学生精神领域的妨碍是深广的，学生

对语文材料的反映又往往是多元的。执教者应该重视语文的熏陶二、小担合作，自学生字词。

感染作用，注意教学内容健康状况的价值取向，同时也应尊布学3、游戏巩固，指导写字。

牛在学习讲程中的独特体验。依照新课程狗理念，语文课程应该4、朗诵课文，学生质疑，师生一起释疑。

五、精读课文，明白得课文。

是开放而富有创新活力的，教加上课是在用教材，而不是在教教

材，咱们应着眼于并科学利用课堂上新生成的教学资源，应尽可六、创设情景，学生演出。

1、巧妙设计问题，帮忙学生明白得成语的含义。五、狐狸假借老虎的威风吓跑了百兽，那个故事咱们能够用

八、指导课外讲义剧的编排。一个成语来日纳，确实是一一狐假虎威（师补充板书并率领学生

（三）教学时刻：两课时齐读2遍）想一想那个地址的“假”应该是什么意思？

（四）教学豫备：六、什么缘故在“孤假虎威”那个故事中，一只狐狸却借

•、狐狸和老虎的画图。着老虎的威风把百兽给吓跑了呢？这究竟是怎么回事呢？今天

二、识字游戏卡片。咱们就来学习那个成语故事。

3、充分考虑或者是预设课堂中新生成的教学资源。二、小组合作，自学生字词。

三、具体做法（-）读文

第一课时一、每人选择一末节或者儿末节读给本组内的其他同窗听，

教学要求：大

伙儿评议。

一、正确流畅地朗诵课文，复述课文。二、一读课文，要求读正确，做到不添字，不漏字，不错字。

二、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，熟悉3、二读课文，做到读通顺，做到不断句，不破句.不重复。

一个多音字。明白得由生字组成的词语。（二）识字

一、新课预知。一、找出课文中的生字词，小组内集体读，说说各自明白得

一、别离出示狐狸和老虎画图，让学生指认，并说说自己所的意思，如不能统一，拿出来全班讨论。

知晓的有关知识。二、本文要学习的这些生字，有多少是你已经把握的，将你

二、依照你们寻常的体味，说说狐狸和老虎谁厉害？什么缘的体味说给组内的其他同窗听听，让大伙儿都来记住。

故？3、说说哪些字需要专门注意和缘故，碰到难以经历或者明

白

3、今大，教师要给你们讲•个狐狸却老虎的故事。（师讲故得的生字，能够查字典，也可组内讨论后在全城交流。

事）三、游戏巩固。

•1、说一说在“狐假虎威”故事中，狐狸是如何把百兽吓跑适才桀黠的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑了，有的小动物

的？（学生自由发表意见）吓得找不抵家了，只要读出动物R片暗地里的生字，你就能够把

们送回家。词语的含义，

四、指导写字。二、牢牢扣住“假”字，让学生试探狐狸是如何借老虎的威

一、提示学生：“威、派”两个字要求按笔顺描红，把握正风，用了哪些手腕，取得了如何的结果。狐狸的那个方法好不行？

确的笔顺，要提示学生不要把“爪”写成“瓜”；“派”字右边也什么缘故？

不要写成“瓜”。不要把“假”字的右边与中间写错。3、有点进行朗诵训练，体味狐狸的狡诈、做作，而且体味

二、语文书上的生字表中描红。“神气活现”、“摇头摆尾”、“半信半疑”、“东张西望”等词语的

3、在《习字册》上练习书写生字。意思，让学生上台，来演出一下对这几个词语的明白得，看看谁

五、课后作业。演出得最像.

一、誉写生字。三、创设情景，学生演出。

二、在家中熟读课文，并把那个故事讲给家人听。一、请五位小朋友，别离扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野

第二课时猪、小鹿，再请几个小朋友当导演。注意提示列位导演，看看狐

教学要求：明臼得课文内容，知道“狐假虎威”的意思。狸和老虎谁在前，谁在后，什么缘故要如此走？

一、朗诵课文，学生质疑，师生一起释疑。二、请学生进行评判。

1自由读一范读一指名读一男女赛读3、通过演出，学生大体明白得了“神气活现，摇头摆尾,

2读了这篇课文你有什么不懂的地址？在书上不懂的地址半信半疑，东张西望”这些词语的意思，进一步指导学生有情感

作上记号。地朗诵。

二、精读课文，明臼得课文。4、老虎和狐狸看见小动物们都逃走了，它俩别离会怎么想

一、引导学生读课文，找找课文中的哪些地址能够看出老虎的呢？（学生自由回答）

比狐狸厉害？说说自己的意见。四、巧妙设计问题，帮忙学生明白得成语的含义。

在这其中，明白得一些词语的意思：“窜”、“扑”、“逮”，让一、小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到此亥U，人们说话

学生做做这些动作。再明白得“疑惑”、“撒腿就跑”等词语，体的时候些文章的时候还往往运用成语。其实，像如此的成语故事

会百善的神态，再由学生自荐或者推荐人选合作演出，来表现这些还有不少，你们还明白有哪些如此的成语故事？说给大伙儿听听。

二、那个故事学完了，狐狸和老虎，你更爱慕哪个呢？说说语文课程丰硕的人文内涵对学生精神领域的妨碍是深广的，学生

臼己的理由。对语文材料的反映又往往是多元的。执教者应该重视语文的熏陶

3、那个方法用在其他人的身上，会可小能也会产生如此的感染作用，注总教学内容健康状况的价值取向，同时也应尊重学

成效与作用？什么缘故？生在学习进程中的独特体验。依照新课程的理念，语文课程应该

五、讲义剧的编排是开放而富有创新活力的，教师上课是在用教材，而不是在教教

请同窗们利用课外时刻，结合课文内容，编排一个讲义剧，材，咱们应着眼于并科学利用课堂.上新生成的教学资源，应尽可

希奥有所创新，形式、道具都不限，在内容上也能够有所转变。能知足不同生活体味、家庭环境学生的需求，并能够依照社会的

需要不断自我调剂、更新发展，引导学生从文本走向更广漠的生

活空间，进而使他们获取更丰硕的生活体味。

一、背景再者，像如此•类的以学生熟知的、感爱好的动物为要紧形

象的寓言故事，长期以来深受学生的爱慕。因为爱慕，因此他们

《狐假虎威》是一篇众所周知的成语故事，讲的是一只狐狸

往往在学习的同时，自己也小自觉地走进文本为他们营造的虚拟

假借老虎的威风把丛林中的百兽吓跑。故事告知咱们生活中有些

时空，与其他小动物们一同喜怒哀乐，因此执教者应好好利用这

人借着他人的力量来吓唬人，其实自己并无真正的本领，挖苦了

种特殊的课程资源，使学生具有创新精神、合作意识和开放的视

狐假虎威者的奸滑桀黠。时刻过去了很连年，人们的生活体味、

认知方式、价值观念发生了极大的转变，那个有趣的故事也被人野

二、进程

们赋予了新的含义。许多学生不感觉狐狸是桀黠的、伪善的，而

(-)本课教学目的要求：

是机智的、灵便的，他对老虎所做的一切都是出于合法防卫，因

一、能正确、流畅地朗诵课文，会包述课文。

为第一是老虎要吃狐狸的，“狐假虎威”是狐狸在迫不得已的情

形下，采取的爱惜自己的一种应急方法.而且在小学生看来，依二、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，熟悉

仗他人的势力来欺压他人是一个难以明白得的道理深刻的行为，一个多音字,明白得由生字组成的词语。

而随机应变，运用自己的聪明和坏人坏事做斗争，却是他们爱慕3、明白得课文内容，知道“狐假虎威”的意思。

的。因此，咱们在教学的进程中，没必要拘泥于教学参考。因为(二)教学结构：

一、新课预知。二、依照你们寻常的体味，说说狐狸和老虎谁厉害？什么缘

二、小组合作，自学生字词。故？

3、游戏巩固，指导写字。3、今天，教师要给你们讲一个狐狸和老虎的故事。（师讲故

4、朗诵课文，学生质疑，师生•起释疑。事）

五、精读课文，明白得课文。4、说一说在“狐假虎威”故事中，狐狸是如何把百兽吓跑

六、创设情景，学生演出。的？（学生自由发表意见）

7、巧妙设计问题，帮忙学生明白得成语的含义。五、狐狸假借老虎的威风吓跑了百善，那个故事咱们能够用

八、指导课外讲义剧的编排。一个成语来归纳，确实是一一狐假虎威（师补充板书并率领学生

（三）教学时刻：两课时齐读2遍）怛一想那个地址的“假”应该是什么意思？

（四）教学豫备：六、什么缘故在“狐假虎威”那个故事中，一只狐狸却借着

一、狐狸和老虎的画图。老虎的威风把百善给吓跑了呢？这究竟是怎么回事呢？今天咱

二、识字游戏卡片。们就来学习那个成语故事。

3、充分考虑或者是预设课堂中新生成的教学资源。二、小组合作，自学生字词。

三、具体做法（一）读文

第一课时・、每人选择•末节或者几末节读给本组内的其他同窗听，

教学要求：大

伙儿评议。

一、正确流畅地朗诵课文，复述课文。二、•读课文，要求读正确，做到不添字，不漏字，不错字。

二、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写,熟悉3、二读课文，做到读通顺，做到不断句，不破句，不重复。

一个多音字。明白得由生字组成的词语。（二）识字

一、新课预知。一、找出课文中的生字词，小组内集体读，说说各自明白得

一、别离出示狐狸和老虎画图，让学生指认，并说说自己所的意思，如不能统一,拿出来全班讨论。

知晓的有关知识。—、本文要学习的这些生字，有多少是你已经把握的，将你

的体味说给组内的其他同窗听听，让大伙儿都来记住。二、精读课文，明白得课文。

3、说说哪些字需要专门注意和缘故，碰到难以经历或者明白一、引导学生读课文，找找课文中的哪些地址能够看出老虎

得的生字，能银查字典，也可组内讨论后在全班交流。比孤狸厉害？说说自己的意见。

三、游戏巩固。在这其中，明白得一些词语的意思：“窜”、“扑”、“逮”，让

适才桀黠的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑了，有的小动物学生做做这些动作。再明白得“疑惑”、“撒腿就跑”等词语，体

吓得找不抵家了，只要读出动物卡片暗地里的生字，你就能够把它会百兽的神态，再由学生自荐或者推荐人选合作演出，来表现

这些

们送回家。词语的含义,

四、指导写字。二、牢牢扣住“假”字，让学生试探狐狸是如何借老虎的威

一、提示学生：“威、派”两个字要求按笔顺描红，把握正风，用了哪些手腕，取得了如何的结果。狐狸的那个方法好不行？

确的箜顺，要提示学生不要把“爪”写成“瓜”；“派”字右边也什么缘故？

不要写成“瓜”。不要把“假”字的右边与中间写错。3、重点进行朗诵训练，体味狐狸的狡诈、做作,而且体味

二、语文书上的生字表中描红。“神气活现”、“摇头摆尾”、“半信半疑”、“东张西望”等词语的

3、在《习字册》上练习书写生字。意思，让学生上台，来演出一下对这几个词语的明白得，看看谁

五、课后作业。演出得最像，

一、誉写生字。三、创设情景，学生演出。

二、在家中熟读课文，并把那个故事讲给家人听。一、请五位小朋友，别离扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野

第二课时猪、小鹿，再请几个小朋友当导演。注意提示列位导演，看看狐

教学要求：明白得课文内容，知道“狐假虎威”的意思。狸和老虎谁在前，谁在后，什么缘故要如此走？

一、朗诵课文，学生质疑，师生一起释疑。二、请学生进行评判。

1自由篌一范读一指名读一男女赛读3、通过演出，学生大体明白得了“神气活现，摇头摆尾，

2读了这篇课文你有什么不懂的地址？在书上不懂的地址半信半疑，东张西望”这些词语的意思，进一步指导学生有情感

作上记号。地朗诵。

1、老虎和狐狸看见小动物们都逃走了，它俩别离会怎么想是机智的、灵便的，他对老虎所做的一切都是出于合法防3因

的呢？（学生自由回答）为第一是老虎要吃狐狸的，“狐假虎威”是狐狎在迫不得已的情

四、巧妙设计问题，帮忙学生明白得成语的含义。形下，采取的爱惜自己的一种应急方法。而且在小学生看来，依

一、小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到此刻，人们说话仗他人的势力来欺压他人是一个难以明白得的道理深刻的行为，

的时候些文章的时候还往往运用成语。其实，像如此的成语故事而随机应变，运用自己的聪明和坏人坏事做斗争，却是他们爱慕

还有不少，你们还明白有哪些如此的成语故事？说给大伙儿听听。的。因此，咱们在教学的进程中，没必要拘泥于教学参考。因为

二、那个故事学完了，狐狸和老虎，你更爱慕哪个呢？说说语文课程丰硕的人文内涵对学生精神领域的妨碍是深广的，学生

自己的理由。对语文材料的反映又往往是多元的。执教者应该重视语文的黛陶

3、那个方法用在其他人的身上，会可不能也会产生如此的感染作用，注意教学内容健康状况的价值取向，同时也应尊重学

成效与作用？什么缘故？生在学习进程中的独特体验。依照新课程的理念，语文课程应该

五、讲义剧的编排是开放而富有创新活力的，教师上课是在用教材，而不是在教教

请同窗们利用课外时刻，结合课文内容，编排一个讲义剧，材，咱们应着眼于并科学利用课堂上新生成的教学资源，应尽可

希冀有所创新，形式、道具都不限，在内容上也能够有所转变。能知足不同生活体味、家庭环境学生的需求，并能够依照社会的

需要不断自我调剂、更新发展，引导学生从文本走向更广漠的生

活空间，进而使他们获取更干•硕的生活体味。

一、背景再者，像如此一类的以学生熟知的、感爱好的动物为要紧形

象的寓言故事，长期以来深受学生的爱慕。因为爱慕，因此他们

《狐假虎威》是一篇众所周知的成语故事，讲的是一只狐狸

往往在学习的同时，自己也不自觉地走进文本为他们营造的虚拟

假借老虎的威风把从林中的百兽吓跑。故事告知咱们生活中有些

时空，与其他小动物们一同喜怒哀乐，因此执教者应好好利用这

人借着他人的力量来吓唬人，其实自己并无真正的本领，挖苦了

种特殊的课程资源，使学生具有创新精神、合作意识和开放的视

狐假虎威者的奸滑维黠.时刻过去了很连年,人们的生活体味、

野

认知方式、价值观念发生了极大的转变，那个有趣的故事也被人C

们赋予了新的含义。许多学生不感觉狐狸是桀黠的、伪善的，而一、进程

（一）本课教学目的要求：一、正确流畅地朗诵课文，豆述课文。

一、能正确、流畅地朗诵课文，会复述课文。二、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，熟悉

二、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识小写,熟悉一个多音字,明白得由生字组成的词语。

一个多音字。明白得由生字组成的词语。一、新深预知。

3、明白得课文内容，知道“狐假虎或”的意思一、别离出示狐狸和老虎画图，让学生指认，并说说自己所

（二）教学结构：知晓的有关知识。

一、新课预知。二、依照你们寻常的体味，说说狐狸和老虎谁厉害？什么缘

二、小组合作，自学生字词。故？

3、游戏巩固，指导写字。3、今天，教师要给你们讲一个狐狸和老虎的故事。（师讲故

4、朗诵课文，学生质疑，师生一起择疑。事）

五、精读课文，明白得课文。4、说一说在“狐假虎威”故事中，狐狸是如何把百兽吓跑

六、创设情景，学生演出。的？（学生自由发表意见）

7、巧妙设计问题，帮忙学生明白得成语的含义。五、狐狸假借老虎的威风吓跑了白兽，那个故事咱们能够用

八、指导课外讲义剧的编排。•个成语来归纳，确实是一一狐假虎威（师补充板书并率领学生

（三）教学时刻：两课时齐读2遍）想一想那个地址的“假”应该是什么意思？

（四）教学豫备：六、什么缘故在“狐假虎威”那个故事中，一只狐狸却借着

一、狐狸和老虎的画图。老虎的威风把百兽给吓跑了呢？这究竟是怎么回事呢？今天咱

二、识字游戏卡片。们就来学习那个成语故事。

3、充分考虑或者是预设课堂中新生成的教学资源。二、小组合作，自学生字词。

三、具体做法（一）读文

第一课时一、每人选择一末节或者几末节读给本组内的其他同窗听，

教学要求：大

伙儿评议。

二、-文，要求读正确，做到不添字，不漏字，不错字。笫二课时

3、二读课文，做到读通顺，做到不断句，不破句，不重复。教学要求：明白得课文内容，知道“狐假虎威”的意思。

（二）识字一、朗诵课文，学生吹疑，帅生一起糅疑。

一、找出课文中的生字词，小组内集体读，说说各自明白得1自由读一范读一指名读一男女赛读

的意思，如不能统一，拿出来全班讨论。2读r这篇课文你有什么不懂的地址？在书上不懂的地址

二、木文要学习的这些生字，有多少是你已经把握的，将你作上记号。

的体味说给组内的其他同窗听听，让大伙儿都来记住。