小学语文教学反思案例范文5篇

小学语文教学反思案例范文5篇

小学语文教学反思案例范文精选5篇。

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例范文篇1小学语文案例反思1：作为一名小学语

文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感责任之重

大。我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼

学生。现将我在教学中的几点体会总结如下：一、根据教材

及我班学生情况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。

在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训

练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。二、上好课

的前提是备好课，而要备好课，不能无依赖于“教参”，要让学

生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓

住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落，归

纳出段意，捕捉文章的中心思想。三、就是设计好教学环节。

我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层

次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程

序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和

需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，

以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读

等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要

精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。

杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法c课堂设问要有思维的容

量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作

者的精心构思处、事物的联系处、学士的不意处、情感的发展处

以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的

课。四、教给课外阅读的方法，课外阅读也要掌握方法。掌

握了方法，就会解决“会学”的问题。我摸索出了几种指导学生

课外阅读的方法：1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提

纲。2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘

录在卡片上。3、符号代替法。即根据自己的读书习惯，设计多种

符号，在文中圈、点、勾、画。4、批语注释法。即在自己感受最

深的地方写上批注的文字。5、索引法。即用编索引的方法来读书，

记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。6、

剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方

法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。一

份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实

干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。小学

语文案例反思2：众所周知，按照新课标的要求，孩子们到

三年级下期已经掌握了左右的生字，七字教学法已不再是语文教

学的重点。同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为

初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。但是，鉴于语文

课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必须坚持“兴趣先导，

学会学习，整体推进，螺旋上升”的指导思想，以保证知识的连

贯性和滚动提高的特殊性。教学中我牢固坚持以词句教学法为重

点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为

促进，滚动提高，取得了较好的效果。具体做法可以概括为做好

“五四三二一”。第一“五”即强化“五字训练法”。五

字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生

字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，

思考课后问题。我要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。

每天摘抄四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说

一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中摘抄，

鼓励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了

他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达能力大大增强。

第三“三”即强化“三步生字学习法”。此前所述，生字已

不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。“三

步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文

里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。第二

步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。结合文

中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。

这是纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等

多种灵活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握，

对本阶段中不能掌握的生字，采用在书上用红笔圈记的方法，缩

小复习范围，不定时抽查。要求学生每天晚上坚持20分钟阅

读，内容不限，可以是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志。

读后填写读书卡，家长签字，每周老师进行检查评比。在评比中，

结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知

识，指导学生先从精读做起，一字字，一句句认真读，懂得每篇

文章主要讲了什么，不懂的字词及时找工具书解决，对不理解的

问题，鼓励学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。

在班级中形成了浓厚的读书氛围，对学生词语的掌握，理解和应

用能力产生了极大的提升作用。归根结底，学生写作能力的

展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生作文能力

的培养是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的

作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从

孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常

抓不懈，实践证明其辐射带动全面提升的作用十分有效。最

初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字多词”的方

法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学

生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的语言表

达兴趣为主。口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了

第二步——写句。这一阶段分三步走：先写简单完整的一句话,

再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语（当然给

学生不讲这些语法知识），第三步是分句成段，即进一步将句中的

定语、状语、补语成份形象化，具体化，生动化，将原句分解成一

段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学。有

了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段

我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观察季

节变化，指导写景物，写水果。对照家庭成员和班级同学，指导

学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确

要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。第二步是要有精彩

的句子，优美的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突

破。这一步主要通过作文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重

点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提

纲，多次修改，结构分段等写作基础知识，为学生们到高年级的

写作打下良好的基础。在语文教学中，我还感到有一点要特

别引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，

我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，

比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，一定要

发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的工作，自己

编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，

同时也对他们进行了热爱家乡的教育。北师大版的教材特别

注重对学生语文能力的培养，学习方法的指导。课文内容丰富多

彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减

少了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是

编排简单了，但是老师的要求提高了，所以平时仅仅按部就班照

本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知识的学习，如修

辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生

全面掌握语文知识。以上是我在教学实践中的粗浅心得，以

此向大家学习。小学语文案例反思3：语文是一门学科，

也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教

学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将我在教学中

的几点体会总结如下：一、设计好教学导语。导语是新课的

引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能

否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一

个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？1、根据不同

课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标

来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，

让学生茫然不知所云。2、注意简明、概括。导语应力求做到

以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文的要点实质

和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻

松掌握有关知识。3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的

导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略

课文的风采，引起感情上的共鸣。二、创设良好的课堂气氛，

课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导

者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的教育

震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所

以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，

“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。教

师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热

情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的

情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和

爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏

陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。

所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经历备课转

折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要

设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教

师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学

落于实处。语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。难并快乐

着。新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习

惯，具有独立的阅读能力”o标准中又说：小学生的“课外阅读

总量不少于100万字”°要完成这一任务，光靠课内是不行的，

必须借助课外阅读来完成。要有效地提高课外阅读的质量，

必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，教师需

要经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。一次，新的语文

书发下后，学生新奇，从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：

“老师，为什么法国著名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子？”

我翻开苏教版语文书第九册，看到了《塞满昆虫的衣袋》一文，

眼前一亮。原来课外阅读兴趣的根源就在这里。于是，我让学生

寻找科学家研究科学的故事来阅读，跟学生一起，在网上观看科

学家研究科学录像和影片。这样，科学家热爱科学的精神，在学

生的课外阅读中领悟了。课外阅读要讲究最佳机会。这一最

佳机会，因学生、教师、环境的不同而不同。一句话，教师要根据

教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是：

学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨，我一到学校，

就去了解学生的阅读兴趣。一天，我偶尔听到两位学生在争论谁

学的古诗多。一个说：“我会背于谦写的《石灰吟》！”另一个说：

“我会背王冕写的《墨梅》！”一个又说：“我会背王维写的《鹿

柴》！“另一个又说：“我会背李白写的《早发白帝城》！我豁然

开朗：原来，读书兴趣的源泉就在这里一一听和看。于是，我赶忙

从学校的阅览室里，借来了十多本《古诗集》，发给学生轮流去读。

在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本《古诗集》看完了。

正在此时，我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争

着朗诵，多的能朗诵三十几首古诗，还有声有色。趁此机会，我

向全班学生宣布了一个好消息：从现在开始，同学们可以每周一

次，去阅览室借书看。一时间，班上读书之气蔚然成风。课

外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“会学”的问题。

通过二十几年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的

方法：1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。2、卡片

摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。

3、符号代替法。即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中

圈、点、勾、画。4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上

批注的文字。5、索引法。即用编索引的方法来读书，记下文章篇

名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。6、剪贴法。

即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学

生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。总之，开展

语文课外阅读，其意义、作用是非同寻常的。课外阅读“天地广

阔”这必将是提高语文素质的又一新篇章。小学语文教学反

思案例范文篇2走进了新课程改革背景下的小学语文

教学，在这一过程中，我真切地看到?自己成长的轨迹，真切地

感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的

语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目

染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如

果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州

就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教

研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改

革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真

的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁

共勉！记得在•果程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：

“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子

一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教

育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎

什么，学生就发展什么（一）给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如

何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没

有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学

习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段

“燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。通

过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁

征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我

要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，

我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙

的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前

的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太

想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河

些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就

“变苦为乐”。3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、

情景之中，也就是“溶情"登山则情满于山，观海则意

溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，

有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。（二）给

学生一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜

的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”

的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

（三）给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自

己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、

探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。

课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、

展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜

力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的

创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》

时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”C

这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了

这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”

少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛

To对于“喝、渴''的区别，学生这样说：“喝水”要用口

喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；

“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，

所以是三点水旁。2、注重实践，多方面实践感悟语言。叶

圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生

学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学

生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外

阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背

诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更

多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。

另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐

给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧

羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师

让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情

感碰撞中进入高潮。3、在生活中学语文。“让语文走进

生活，在生活中学习语文”o一直以天，有意识地引导学生在生

活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。

这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。”在生活中识

字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、

车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,

眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。（四）给

学生一个“感悟的课堂”。1、把人家的情感变成自己的情

感。《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体

验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图

片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡

介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之

情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也

将自己深深地感动。2、把人家的语言变成自己的语言。3、

把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。每一篇文章都

有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽

相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘

时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，

把自己的人生当军事”！我力求每一节语文课都能陪伴孩子

们度过一段幸福快乐的时光！一忌病语。教师使用不规范的

语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。二忌冷

语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心

意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、“大美人”

等。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。

三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们

使用鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪援”、“榆

木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成

相当严重的心理负担。四忌咒语。有的老师会对班里的个别

学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就

熊”、“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等。这类语

言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、

报复同学、报复社会；有的则会失去做人的信心，自甘沉沦，破

罐子破摔。五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和

不切实际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地

为人、学习、做事。六忌烦语。个别教师说话讲课总是

啰嗦重复，唠唠叨叨；或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太

远。这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。2、新课程需要

什么样的语言？对学生所听：1、孩子们对这些问题这

么感兴趣，真让我高兴。2、我不知道我这样说是否合适。

3、不知我说清了没有，说明白了没有。4、“听”也是会学

习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。对学

生所言：1、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的

勇气。2、你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充。对

学生所读：1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一,

读书时应该做到“眼到，口到，心到“。我看，你们今天达到了

这个要求。2、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了

声，而且读出了情。3、默读，要讲究速度。现在我请大家在

十分钟内看完这段文字，并请思考……对学生所问：1、

你们的问题很有价值，看来你是个善于动脑筋的孩子。小学

语文教学反思案例范文篇3《母亲的恩情》是苏教版第

四册中的一篇课文。文章以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引

出古诗《游子吟》，并提供了相关的背景知识，展现了创作本诗的

具体情境。我在教学中，引导学生充分学习课文-3自然段，通

过充分朗读感受文章朴实语言中蕴涵的纯美意境，真挚感情。在

此基础上，组织学生结合课文理解古诗的意思。因为朗读充分，

感悟深入，学生在轻轻地吟诵中纷纷举起了小手。熊亚铀：

老师，我读懂了慈母手中线。慈就是慈爱，母就是母亲，手中线

就是说手里拿着线在缝补衣服。陈子杰：我读懂了游子身上

衣。游子就是指出门远游的人吧，身上衣是指他穿着母亲健补的

衣裳。马心悦：我读懂了临行密密缝。是说妈妈在儿子快要

远行的时候连夜缝补衣服，一针针一线线，小心翼翼地。（边说边

做缝补衣服的动作，有点激动）姜成铭：我想帮马心悦补充

一些。我想临就是靠近、将要的意思，密密看得出妈妈缝得很用

心，妈妈对儿子的爱真令我感动。我还读懂了意恐迟迟归，就是

说妈妈很担心儿子，不知道他什么时候才能回来。路多华：

我觉得妈妈生怕儿子回来晚了。因为迟就是晚的意思，迟迟归就

是晚回来。（许多学生点头同意）许沐文：老师，我读

懂了报得三春晖。报是指报答，三春就是三月的春天，晖是指太

阳的光辉，连起来就是说要报答太阳的光辉。从开始到现在

课堂气氛一直很热烈，可等许沐文说完以后却无人继续举手了。

我环视了教室一圈学生们仍然无语。师：看来这句谁言寸草

心有点难度，我来说吧！（停顿）不好，刚才的诗句都是小朋友们

自己理解的，很有道理。我们不要破例，好不好？谁愿意勇敢的

来尝试一下。（过了一会，有两只小手举了起来）过梦

娇：我想这句的意思大概是说有谁能够理解小草的心思呢？

师：是啊，谁知道小草的心思呢?生：小草想要报答太阳的

恩情。师：那小草报答得了太阳的恩情吗？生：不师:

是吗？你们从哪里知道的呢？生：书上说，沐浴着阳光的小

草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！师：有道理，谁能

读好这句话呢？（指名读，齐读）师：是啊，谁言寸草

心，报得三春晖。那么谁言游子心呢？（我一时想到了这样一个

拓展训练）生：报得母亲情生：报的母亲恩，更好！

4：还有父亲呢？生：那就报得父母恩吧！师：对，谁

言游子心，报的父母恩。（边说边板书）全班齐读课前,

我一直不知道怎样才能更好得引导学士理解古诗的意思，特别是

谁言寸草心，报的三春晖这句。设置教学目标的时候，我还把这

句诗句的理解定为了教学难点。但上完课后，却感觉格外的开心。

当我引导组织学生深入学习课文，尤其是反复有感情地诵读课文

后，放手让学生自主理解诗句，收到了出乎意料的效果。最后谁

言游子心，报的父母恩，也是在课堂中即时生成的精彩，是在师

生、生生思维的积极交流中产生的精彩！小学语文教学反思

案例范文篇4教学案例是从教育教学实践活动中总结

出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或多个引人入胜的

问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情境的

介绍和描述，也有一定的理论思考和对实际活动的反思。每

个案例都要突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、

实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它

源于教学实践但又不是简单的教学活动实录，它有相对完整的情

节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发工的过程，反映教学实践中

的教师和学生教色的变化，揭示教学工作的复杂性，并引人思考。

案例蕴涵了教学复杂性和不确定性、问题性。案例是关于某种具

体情景的记录，是对当前课堂中真实发生的事件或情景的描述，

它不能用摇摆椅子上杜撰的事实来替代，的不能用抽象的、概括

化的理论中演绎得出的事实来替代，它描述的是具体的、特殊的、

需要进行探索和解决的两难境地和紧救状态。阅读它，教师、教

育研究者可以不亲临现场就能访问多种多样的教学情景，对不同

教师的教学实践进行评价。撰写一个具体的教学案例，不仅

应当有对事件的描述、有解决问题的技巧，还应当有恰当的理论

作为支撑，蕴含一定的教学基本原理和教育思想，案例素材的收

集必须以一定的理论为基础。置身其中的教育者或者是撰写案例

的作者应当能够从实践中总结出一定的经验教训，有一定的理性

思考。一个好的案例至少要具有如下一些特征：把试图要反

映的问题、事件发生的背景交代清楚；事件发展过程中主角、配

角关系明确，语言明晰，角色的心理感受、体验应表现得淋漓尽

致；探讨的问题具有普遍性，其他人也是可能遇到的，并具有一

定的时代特征；反映教学中出现的具体问题。也就是说，案例的

描述要引人入胜，案例问题要反映教学中存在的普遍而具体的问

题，教学注释则要反映案例作者或者研究者对教育教学基本问题

的看法。因此并不是所有的教学实例都能成为一个案例作为

一个能够提供借鉴的教学案例，既可以是教学活动中的成功事例,

也可以是教学实践活动中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后

者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。小学语文教学反思

案例范文篇5新课程要求在美术活动中要关注学生的

学习兴趣，让学生主动参与，自主探案，并在动手实践中能力获

得不同程度的提高，不同的学生在自己的基础上朝着目标和方向

得到不同程度的发展。《五角星》活动一（寻找不同质感的物体,

如麻绳，纺织品，硬币，树叶等，用蜡笔或铅笔拓印的方法制作

肌理图，分小组将各自表现的材质效果进行剪贴拼组）意在让学

生在兴趣的带领下积极主动参与，并通过操作，经历和体验拓印

的过程，掌握拓印的方法，体会拓印带来的乐趣和美感，培养学

生发现美和感受美的能力。《五角星》这一课活动一是义务

教育课程标准实验教科书八年级下册的内容。本课的设置是为了

使学生在活动中来认识、发现和体验实物纹理所具有立体感、浮

雕感和形式的美感，在运用蜡笔等工具皴涂后就可以获得相应的

形象，这种简单的方法是学生易掌握的。在本课的图例中展示的,

自然纹理和实物纹理，是为了引导学勺去寻找发现更多纹理清晰

的实物，教学中引导学生体验多种颜色、形式拓印，在作业中体

现操作能力、创造力，使实物的纹理在轻松、愉快的活动中呈现。

学生活跃了起来，相互说着魔术的神奇。学生安静下来，注

意力集中了。师：看，我手中有张纸，两面都是空白的，（师

出示一片树叶）现在老师要把这片树叶变到纸上去，告诉我，你

们想要什么颜色的？师：哪儿有彩色的树叶，