小学语文教学反思汇编15篇

小学语文教学反思汇编15篇

小学语文教学反思1

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文C文章结构严谨，

条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字

里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神一

一作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位,

强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；

同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐

统一。

过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的

教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，

特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让学生充分地读，在

读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到

情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，

并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅

追求字面上的'解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，

获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所

悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可

言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽

在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现

力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念

重新赋予了生活的感性力量。小学语文教学反思2

《钓鱼的启示》是一篇富有哲理性的精读课文，对小学生来

说，是有一定难度的。而对于我，这样的文章既要达到目标，又

不能上成思品课，也是一大难点。而学习本文的目的是为了让学

生探索深文浅教的教学方法，既要求感受体验，也要求读出情感，

把“启示”作为教学的难点，引导学生理解°

在教学中针对此文，我采用发展学生个性阅读，首先引导学

生多读，在读中感悟、体验。我以小詹姆斯的心理活动、情感线

索为主线，引导学生通过对关键词句地学习、理解、品味，深刻

感受詹姆斯钓到大鱼时的兴奋、被迫放掉大鱼的痛苦、悲哀和无

奈，以及三十四年后，詹姆斯为之骄傲的情感变化，从启示（理

论）一一到故事（钓鱼、放鱼）一一再到启示，层层剖开，真正地

理解到作者通过钓鱼所获得的启示。开课时我紧紧抓住“是与非”

引导学生展开讨论。就钓鱼这件事来说什么是“是”什么是

“非”，放与不放就那么难决定吗？所以先让学生感受鱼是多么

诱惑人，为放鱼的不舍埋下伏笔。

我还注重了以读为主、在读中体验。在教学中，我围绕“从

钓到大鲸鱼到把大鲸鱼放回湖里，'我’的心情有什么变

化？”“父亲要'我'把到手的大鳏鱼放掉，态度那么坚决，是

不爱'我'吗？爸爸是怎么想的？如果你在那里，你会想些什么?

'我'从钓鱼中得到什么启示？”等问题展开思考讨论，找出表

现“我”的'心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，

“我”得到启示的语句等；有在体验n的朗读，如读“我”的心

理变化以及父亲态度的语句时，让学生设身处地，换位思考：“如

果这事发生在你身上，你的心情会怎样？”

在讲到第15自然段时，我向学〃提出了这样的一个问题：

“文中的“鱼”是什么意思？你在生活中遇到过类似的情况吗？

是怎样做的？”此时我引导学生讨论认识到：无论在任何情况下，

当面对规则时，无论自己是否愿意都必须遵守，从而突出主题。

小学语文教学反思3

《全神贯注》一文，我围绕这篇课文的特点，我有针对性地

组织了教学内容，课堂教学的设计，重情境、重活动、重体验、重

合作，并鼓励学生主动参与，学生有创意地演，充满激情地读，

大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学

内容。本课抓住法国著名雕塑大师罗丹精雕细刻一座女像时的表

现，突出了他全神贯注的工作精神，在讲述本课时，我很想通过

罗丹对工作的专著来教育我的学生在学习中也应该集中自己的注

意力。

教学中，我引导学生找出罗丹工作时的动作，并进行导读，

让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。罗丹“一会儿向前，一会儿

后退”，他在干什么？我让学生上台演一演，走一走，读一读，

学生悟出原来他在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨

该怎样修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥

动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直

响”则说明罗丹浑身用力，非常激动。“不停地挥动“，说明罗

丹技术娴熟，也可见他的兴奋之态。通过对这些动词的深入理解

和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工

作激情而折服。紧接着，我问学生：“你们有没有过这样的亲身

感受？学生们议论纷纷，争先恐后地举手。有的说：“有一次，

我在思考一道数学题，一会儿挠脑袋，一会儿咬笔杆，没有思路

的时候就很急燥，有了方法高兴得跳了起来，认真得写呀，算呀，

连妈妈走到我身边都没发觉。”“老师，我也有过这样的感觉。

上一次，为了准备少年宫的舞蹈比赛，我总想着编排舞蹈的动作，

甚至在上下学的路上还边走边比划，竟忘了自己是在街上了。”

哈哈……我很自然地引入到：“你们联系自己的实际来谈感受，

很好。大家应该学习他们这种做事认真的态度，说不定，将来你

们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢！全神贯注做事，这不

正是罗丹成功的基础吗？”

教学中的不足：

读写结合的课，读是非常重要，要学生读得通、读得透、读

得要有所感悟，那老师的’导读就更为重要了。但在这节课的教学

中，由于我打算要留足够的时间让学工写，所以在对句子的解析

中，都是略略带过，讲到了词时都是点到为止，因而造成了老师

导得肤浅不够深入。没有深入地引导学生理解罗丹的情绪时刻随

着塑像的变化而起伏。今后，我应用好、教活教材这一教学案例，

让学生在有效是训练中获得知识与技能，在有效的训练中懂得会

学习的方法，在有效的训练中形成良好的习惯，凸显语文的工具

性和人文性的特征。小学语文教学反思4

一、有效教学应从导入开始

教学环节的设置要为课文服务，当然也包括开课伊始的导入

环节。在设计本节课的导入环节时，我想从学生的假期生活引入，

调动学生的参与积极性。问：“同学们，假期中你都去哪些地方

旅游了？你认为那里最有趣、最好玩的是什么呢？”学生们都争

着举手发言，起到了调动学生积极性的效果。但是王老师指出，

导入设计要为新课学习服务，要直切教学内容，增加思维含量，

可以直接问：“同学们了解黄山吗？”这样学生可以很清楚地感

受到这节课要学跟黄山有关的课文，把自己在书上、电视上或者

听说的内容与大家交流，教师再渲染黄山之美，板书课题，思考：

“读了课题想说些什么？“让学生带着疑问去读课文，同样可以

起到调动积极性的效果，使学生饶有兴趣地投入到新的学习情境

中去，从而提高学习效率。

二、识字环节提倡自主，关注差生。

进入二年级后，要充分考虑学生的识字基础，把握好重难点，

关注学困生的掌握情况。

二年级学生要开始写话，同音字和形近字常常让他们混淆，

出现错别字，必须在平时的课堂上就训练扎实。所以，我在识字

环节上直奔学生容易读错的“天都(du)峰”和“胳膊(bo)”，并

加入了“我能分清”的环节。但是呈现方式有些单调，认识生字

部分可以让学生自己观察后，提醒其他同学，还可以让学生接读

课文检查生字的.掌握情况，而不仅仅是开火车。细想一下，有时

为了节省时间快点进入阅读环节，自己确实有点仓促，不敢放手。

三、阅读目标要高，落实策略要在学语习文上落脚

本课的教学建议中提出“本课图文并茂，学习本课应在培养

学生观察力和想象力的基础上激发学刍的好奇心与求知欲，注意

引导学生自主学习、探究学习，可采月看图学文的办法教学。”

所以，从黄山奇石的“奇”入手，让学生看图理解课文内容。比

如：在学习“仙桃石"时，我让学生自读之后，再看图思考”为

什么叫它仙桃石而不叫桃子石？”“为什么是“飞”下来，而不

是“搬”上去的呢？”并发挥想象，“你认为仙桃石是从哪里来

的？”学生有的说是孙悟空扔下来的，有的说是神仙留下的等等。

此环节的不足之处就是朗读指导的层次不清，形式有些单一,

图画处理太仓促，想像环节学生说的大少，应该让学生多说，才

能有助于理解课文。

四、适当拓展，发挥学生想象

新课改要求教师要有一颗慧心，鼓励学生敢想敢说。于是，

我在指导学生品味奇石的基础上，增加看图联想，给其他怪石起

名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组讨论交流之后，加上

先前的语言积累，通过儿童特有的思维，说出了比文中更具有童

真童趣的话语。如：有的学生说道：“我从小就喜欢凶猛的狮子。

那两只大狮子，一直伸着爪子，一直救着血盆大嘴，你争我夺的

抢着一个漂亮的绣球。”再比如：“一只雪白的天狗蹲在山头，

呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎么把它吃掉呢？”“一

位漂亮的仙女，梳着长头发，坐在平台上，优雅地弹奏一支美妙

的乐曲。”这一环节使学生他们的个性得以舒展，灵感得以释放，

语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。

我深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是

要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应该相信

学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多

的思考留给孩子。

一堂教学展示课的探究过程就是对自己综合教学素养的洗礼。

连续四天熬夜到凌晨，翻阅了30几份不同的教学设计，再加上王

莹老师的点评，使我的思维渐渐明朗。在今后的教学中，我将认

真研读教材，充分把握教学目标，精心设计教学步骤，找准的语

言文字的训练点，切实提高学生的语文素养。小学语文教学反思

5

《最后一头战象》这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小

说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎竣，

自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，

凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄

严地把自己掩埋的故事。

文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎

竣善良、忠诚的高尚情怀。本课课文忆较长。对于六年级的学生

而言，边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体

入手，帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈

对嘎陵的印象，然后抓住重点语句重点研读，但从实际教学来看

并不理想。我抓住文中的几处重点语句分别让学生体会嘎竣的怀

旧、英勇、善良育忠诚等，但由于课问内容与生活差距太远，没

有图片的辅助，使悲壮与感人之情大打折扣。因此入情入境地朗

读与想象也就无从谈起。

反思本课的教学，形式过于单调：扎重点语句一一谈感悟一

一有感情地朗读。使学生本该释放的情感遭到遏制，在教师一步

步的‘牵引下之体会了文中的几句话而已，也难怪课堂上会如此沉

闷。我在不停地反思：如何进行长文短教的教学？是否应重点抓

住一处（如嘎斐在打洛江畔凭吊的那动人的一幕）进行透彻的研

读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎竣的

英勇。留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白C

小学语文教学反思6

《窗外》是长春版小学语文教材第五册第四主题单元美丽的

乡村的一篇课文。本文是一篇优美的抒情散文，作者通过对从前

窗外四季美景的追忆，表达了对古朴美丽的乡村和大自然的爱恋

之情。全文采用总一分一总的结构方式，首尾照应，细致有序的

观察，准确生动的刻画、细腻真挚的‘感情是本文的表达技巧。这

节课我能够从教学目标出发，吃透教材，充分发挥了学生的主体

作用，使学生成了课堂的主人，达到了课堂的有效。主要采用读

中感悟的方法，抓住重点词句段来感悟体验，激发学生的兴趣，

采用自由读、指名读、配乐读等多种读来让学生感受窗外四季的

美景，让学生体会到语言准确、生动的妙处，采用先自学，再合

作交流的方法，让学生抓住段落读读，交流，体会，这种这种学

习方式充分发挥了学生的自主性，激发了学习兴趣，同时也培养

了“用心阅读，用心感悟”的习惯。

具体来说：

1、能够采让学生根据季节的顺序采取抓景物、找特点、读出

情感的学习方法，在第二自然段教给学生学习方法，然后第三自

然段让学生自学，四五自然段让学生合作探究学习，这样做到了

先扶后放，让学生从要我学变为我要学。

2、这节课学生成了课堂的主人，学生能够积极发言，有很多

亮点，很多孩子的回答都很令我很满意。

3、这节课思路清晰，我的教态也亲切自然，语调柔和，学生

很喜欢。

4、教学目标明确，重点突出，抓住一个线索去让学生读中体

会，而且也让学生品读了课文，体会到作者对过去乡村的喜爱之

情。也有几点不足，就是学生读的还是时间少了些，学生的情感

调动还需要加强，还要多让学生养成无动笔墨不读书的好习惯，

还要加强语言的训练。

总之，课堂是个生成的课堂，需要我们更加充分的预设，还

要灵活驾驭课堂，把生成的精华变成亮点，让课堂上的更扎实、

有效。小学语文教学反思7

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，

我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活

力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，

创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新

课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革

还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的

是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我

们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思

赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体

会谈谈小语教学的.一点反思，与各位同仁共勉！

反思一：给孩子一个什么样的语文课堂？

记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课

程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生

的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，

就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎小学

语文教学反思8

《鸟语》是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我”与鸟儿

交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，

以及人与自然的和谐。

课前，我读这篇文章，觉得这篇课文告诉学生什么叫好朋友，

人与动物之间一种纯真的情意！好朋友是能给你带来快乐的！和

布谷鸟对话时的无拘无束，喜鹊对未来充满信心，不正给我带来

无穷的乐趣吗？好朋友是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大

雁，勇敢顽强的苍鹰不正是人类积极向上的动力吗？

教学中，我紧扣住主线一一“朋友”

文中小作者和鸟儿成了朋友，他是怎样喜欢鸟，接近鸟的？

怎样和鸟儿交流的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，

找到“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”然后在阅读课文中找到答

案，以“朋友”为主线展开学习。

教学中，我还穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一

句式也为之后的想象说话打基础。孩子们沉浸在其中，乐此不疲。

“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整

齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，

我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句

式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。

所以，第二课时进行读写结合训练时，我设计了这样的问题：“这

一句中的'终日忙碌、飞行整齐、搏击风雨去掉行不行？”学生马

上异口同声地回答："不行”为什么工行？我追问到。学生马上

展开了热烈地讨论。有的说：“这几个词分别代表了燕子、大雁、

苍鹰的特点，不能去掉。”有的说：“如果前面不出现这几个词，

后面我所认识到和懂得的道理就没有说服力。”还有的说：“正

是因为燕子、大雁、苍鹰具有这些特点，所以我们才会去学习他

们的可贵精神。”那么，小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？

学生的回答丰富而富有创意。小学语文教学反思9

本文是一篇情景交融的课文，它工动地讲述了同学们在老师

的带领下去秋游的情景，描绘了秋天的美好景象和同学们在大自

然的怀抱下尽情享受的愉快心情。

课文篇幅短小，一共有四个自然段，每个自然段的内容学生

通过朗读都能将大体意思表达出来，能结合自己的语言来表达。

因此，课伊始，我结合学生的生活经验，向学生提问：“小朋友，

天高云淡，雁过留声，美丽的秋天到了，在这金风送爽的时候，

你们最想干什么啊？”学生们各有各的说法，也勾起了学生的美

好回忆，都向往着想出去游玩。

接着，我在朗读上作了示范，让学生听我读课文，孩子们都

非常认真，并且有几个学生还跟着我一起轻轻地读，见此情景，

我便乘热打铁，要想像老师这样在大家面前一展你的朗读水平，

那就让老师先来考考你们的预习情况，孩子们兴趣很浓，纷纷举

手，他们基本都能正确读出课文中的七字、词，有几个还能在识

字的基础上，对这些词中难懂的进行了解释，加上我给予的'评价,

其他的孩子对他们更是佩服不已，没花多少功夫，字词的学习就

水到渠成了，看来，教师的引领，语言的激励，榜样的示范，对低

年级的孩子来说还是很有用的，不仅兴趣足，而且也学得快。

这篇课文的还一特点就是图文结合，形象生动。低年级的孩

子，尤其是这些生长在农村的孩子，对打滚儿、逮蚂蚱熟悉不过，

因此，我一边结合课文插图，一边和孩子们聊聊自己成长的生活

经验，个别的孩子还进行了语言的描述，以及动作的表演，使孩

子们仿佛已经来到了野外，在尽情地玩耍，从而体会了课文的最

后一句话：“大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！”另外通过

“有的c有的c有的c”进行说话训练，把课文引入生活中，让孩

子们学以致用，也有利于学生的思维发展和书面表达，从而为写

话打下基础。小学语文教学反思10

《赵州桥》是九年制义务教育实验教材第五册中的一篇说明

文，着重向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点，最后

写作者由衷的赞美，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课

文语言准确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华

优秀的传统文化，是一篇向学生进行爱国主义教育的好教材。我

们要通过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发

他们的民族自豪感。适值学校开展三课活动，我主讲《赵州桥》,

课上我大胆尝试，挖掘

一、自主学习，课前做好充分准备。

课前，我布置全班学生通过各种渠道（可查找课外书籍，上

网查询等）搜寻自己感兴趣的有关桥或与赵州桥的资料，并将自

己收集的资料进行整理、归纳，以待上课教学时用。这次的课前

预习，我没有让学生做单调的查字、组词等练习，而是尽可能地

去收集自己所需的材料，并加以整理、归纳，无形中就给了他们

课外阅读、分析归纳能力的锻炼，培养了学生的自主学习、自主

探究的能力。

二、质疑解疑，轻轻松松学课文。

教学时，一开课，我就说要带他们到赵州桥去看看，并利用

多媒体教学课件演示赵州桥的全景，这样马上激起了学生的学习

兴趣。接下来就是让学生自由朗读课文，说说读完课文后，都知

道了什么？待学生七嘴八舌把自己知道的说出来后，我又提了一

个问题：“你还想知道什么？”问题一提出，顿时课堂气氛活跃

起来，同学们纷纷把自己想知道的问题提出来，我将这些问题进

行整理、归纳。随后，就让同学们分成小组，将课前收集的资料

拿出来，看看能用自己现有的资料解决哪些问题。在学习小组中，

同学们相互发表自己的意见，相互交流，通过自己的努力解决了

一个又一个的问题，同时也领略到了成功的喜悦。给予充足的时

间讨论后，接着学生在班级进行交流。通过小组进行合作解决问

题，学生能够知道赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点是拱上

加拱，这样的构造既坚固，又节省石料。

本情感因素，让学生自主学习，自主探究，培养学生自主学

习能力。

课堂上的教学要求，以及重难点，就在同学们质疑解疑的过

程中，轻轻松松地完成了。当然，这样的教学要求老师有较高的

素质和应变能力，来及时帮助学生解答难题和纠正学生在问答中

不对的地方。

三、一扶一放，突破重点理解句子。

教学过程中，对于句子的'教学我采用的是“一扶一放，突破

难点”的教学方法，因为文章的“雄伟”、“壮观”两段都是采

用先总后分的写法。

“赵州桥非常雄伟。”是一个总起句，本段围绕“雄伟”展

开具体描写。教学时我让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内

容写具体的方法，而后学着这种写法，进行练写。

“这座桥不但坚固，而且美观。”这句话起到承上启下的作

用，即前面讲的内容是“坚固”，后面讲的内容是“美观”。作

者用这种表达方式，使文章显得脉络清晰。教学时，要让学生明

白“这句话这样写，有什么好处？”“课文怎样具体描写桥的美

观？“（这样的教学提高了学生的思维能力，更重要的还锻炼了

学生品评语言的能力。）

四、激发情感，指导学生有感情朗读。

《赵州桥》是一篇说明文，文章的情感不易被学生察觉。教

师要适时拨动文章之情，引领学生之情，通过教师的情感，在学

生情感和文本情感之间架起一座畅通无阻的桥梁，而文中第一段

中的词语“世界闻名”则是一个最好的切入点，赵州桥的雄伟、

坚固、美观的特点都是它得以世界闻名的原因。因此，我引导学

生抓住这一语言因素，从文字中去感悟作者的思想内涵和情感因

素。

在教学赵州桥美观的特点时，我用多媒体课件演示出几幅桥

栏板上雕刻着精美图案，并让学生用自己的话给我们描述一番，

当他们感到的确很美时，再问：这么美的图案，我们该怎样读出

来呢？学生的情感被激发后，便能读得有滋有味。

再如，当介绍完赵州桥的概貌和特点时，我要求学生谈谈自

己听完后的感受，为自己的祖国有这样的赵州桥，为自己拥有如

此充满智慧和才干的祖先感到骄傲，他们对赵州桥充满了向往之

情。当学生都表示从内心中涌出一种自豪、骄傲的感情时，我便

要求学生带着这种自豪、骄傲的感情去朗读课文最后一段，便达

到了事半功倍的效果。

此教学手段的运用，主要体现了学生的主体性和教师的主导

性，在学习中让学生自主地参与到教学中去，对问题主动地去进

行探究，去领略自行解决问题的喜悦，让学习成为他们生活中的

一件乐事。

总之，我虽然掌握了一些新课标的理念，但如何用理念指导

教学实践，如何在今后的教学行为中更好地践行新理念，仍需要

我不断尝试、不断总结、不断反思！小学语文教学反思11

《比本领》是北师大版小学语文二年级上册9单元合作中的

一篇主体课文。课文讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己本领大，

通过摘果子比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。我上课的

内容是第一课时。在学习生字词的基础上，自读课文找出他们俩

为什么要比本领，明白大象伯伯出的考题。紧抓听见考题后他们

的心情，通过个别读、齐读，分析了解他们的骄傲及他们只抓住

自己的长处就自信地认为自己的本领大。在学习一段的基础上学

习二段。通过了解梅花鹿和金丝猴是怎样做的，抓住“得意扬扬”

和“垂头丧气”这对关键词，朗读体会梅花鹿的.心情变化。在读

流利、读好梅花鹿前后的表现后引入金丝猴的表现。在梅花鹿和

金丝猴焦急万分的时候、也正是他们没有办法的时候让学生替梅

花鹿和金丝猴想一想办法，为下节课做好准备。这堂课我的教学

任务基本完成了。

在学习整堂课时，孩子们都积极参与，踊跃发言表达自己对

课文的理解。但是还存在着以下几点需要注意的地方：

一、分散消化生字。在一开始揭题时采用认读“领”，先组

词“本领”，再认读短语“比本领”，符合学生的认知规律。这

时候可以追加讲“领”的书写，可以说一说在田字格中的位置，

书写的注意事项等，降低学习难度。

二、抓住重点字进行分析，而不是把所有的字都集中进行分

析。在第一自然段中有很多要求会认和会写的字，有些比较简单

的，学生通过自学就能够辨认的，就可以简单处理，而像“象”

这样比较容易混淆的字应该拿出来重点分析。在分析“象”时，

我出示了一张象的字形演变，让学生认真观察每种不同字体的

“象”字，发现第六笔要一撇下来，可以想象成是大象的象牙从

嘴巴里伸出来，所以撇的时候要一笔，学生自然容易理解。

三、在书写一些容易混淆的字时，应该让学生认真观察字形

再述说，如“考”，学生观察后发现可以利用“者”换偏旁来记

认，或者右下角部分可以记成是类似阿拉伯数字“5”。在述说注

意事项时不要是老师来提醒考字不要多一笔，有时候起反作用，

学生反而容易错。

四、可通过把生字比较多的句子拿出来多朗读，检验生字的

认读情况。本节课的朗读不够，一些关键的字词要多次品读，可

以分小组读、男女读等。

五、要学会合理分配课堂教学时间，把宝贵的四十分钟利用

好。本节课前松后紧，前面过松让人觉得沉闷，后面过紧无法保

证每个孩子都能够跟上节奏。

六、二年级学生要让他们学习概括课文内容，第一遍可以初

读感知课文，第二遍细读后抛问题，再认真品读。在老师抛出梅

花鹿和金丝猴比什么本领时，有一学工用自己的话完整地讲了自

己对故事的转述，而老师过于关注教学设计，直接把问题引导到

从文中找出相关的语句，这需要在日常教学中更加注意，以免挫

伤学生的学习积极性。小学语文教学反思12

《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清

泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢歌，洒下一路爱心。

本节课我根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感

悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一

个符合教学实际的教学方案，引导学且在读和说的语言实践活动

中，提高学生的语文素养。

一、读中品味，理解感悟

本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一

篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，本节课我让学生通过各

种形式的读（自读、师生合作读、生生合作读、齐读等），去体味

课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。读课文时，

我给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，重点引导学

生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的'朗读体验，一遍

有一遍的要求，一遍有一遍的效果，通过激发想象，创设情境，

让孩子们感受阅读的乐趣，最后达到熟读成诵的目的，从而加深

学生对课文的感悟能力，使学生获得，情感的体验，提高了审美

的情趣。

二、重视积累，灵活运用

《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。

小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训

练学生积累语言和运用语言。本节课我充分利用教材，让学生通

过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学

生进行了形式多样的语言实践活动（如：让学生也来打比方；用

“泉水流到哪？遇到谁？说了些什么话？”这样的句式进行说话

训练），通过这些练习，学生体会到运用语言的方法和积累语言的

乐趣。总之，这节语文课体现了以学工为主体，以读代教，读中

有悟，读中有想的教学理念。

课虽然结束了，但那清脆的泉水声似乎一直在耳边轻轻流淌,

沁入肺腑，滋润心田。小学语文教学反思13

《白鹅》是小学四年级的一篇课文，作者对白鹅的特点描写

得惟妙惟肖，字里行间也洋溢着作者对白鹅的疼爱。我认为到了

中年段，理解词语和句子仍然是中年段语文学习的一个重要目标,

教师要注意引导学生运用低年级所习得一些理解词语和句子的方

法。加强学习方法的迁移，这节课我就做到了这一点。

第一、能善于运用多媒体课件理解词语，比如：净角京剧中

的一个人物造型，地学生来说比较陌刍，通过多媒体把这些抽象

的和学生生活距离比较远的内容展现在学生面前，就达到了一个

直观，形象的效果。

第二、联系上下文理解词语，句子的意思。联系上下文理解

了关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。比如：

“三眼一板”即白鹅先干什么，后干什么，再干什么，这是白鹅

吃饭时的一规矩，任何时候都不变的规矩叫“三眼一板”，这都

要联系上下文才能理解。

当然，生活在现代城市的孩子，虫活经验非常有限他们从来

没有见过白鹅，所能见到的是动物园里池塘中戏水的天鹅，它们

的叫声，动作，样子和生活习性与课文中的家鹅形象很难进行比

照。要体会作者运用语言文字的准确性和生动性，有一定的难度，

再者作者是典型的中国古典文人，课文的写作时间是上个世纪的

中叶，现在的孩子生活在现代工业社会和作者生活的时代差距很

远，文中表现出来的那种文人心态以及成人化的审美情趣，对孩

子来说缺少亲切感，课堂上，不管我怎么引导，学生都读不出

“味”。

《白公鹅》一深重在与《白鹅》一课比较。在导入时，我就有

意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的,特点时，我也

抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行忆较；最后也把重点落在比

较两篇课文的写作方法上。

这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用

课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花；二

是对写作方法的教学的体会。在《猫》和《白公鹅》两课中，我都

教写作方法。两次都是先让学生找，但两次都发现学生很难找到，

最后都是我自己说，了出来。经过这次课，我感觉到如果利用课件

出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而

可以降低难度。

在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问

题不是很积极，原因可能有多方面：一是课文的难度高；二是学

生预习不充分；三是我自身的原因如教学语言、表情不够丰富，

并且我太着急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己

说出答案，这也可能与学生发言不积极，我问不下去有关。其他

老师建议我对于某些不难的问题，可以对学生多引导；对于某些

较难的问题老师可以直接告诉学生，但仍要引导学生去体会。小

学语文教学反思14

【描述】

这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈

的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建

设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。

开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头,

从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美

好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。中间部

分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书

上的插图是一个孩子在电灯下读书的'情景。接着写在战斗中，郝

副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，

为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。他自己则因

为被火光所暴露，英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中，体会郝

副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上

的重点。

【分析】

这是一篇回忆往事的课文。教学时先让学生借助工具书用较

快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。再提示

学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，

先独立阅读，再在小组里交流。检查阅读效果时，老师要就重点

部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今

天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

从“多好啊”为线索深入理解课文。在学生快读课文，大致

了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多好啊！”这句

话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出

来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到

什么。我们可以从中体会到什么，先独立思考，再把自己的见解

和同学交流。

在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往

下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，

画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。

【规划】

教学时可以“灯光”为线索，深入理解课文。在学生快读课

文，大致了解内容的基础上，让学生再次快读课文，画出有关描

写灯光的词句，先独立思考，再把自己的见解和同学交流。小