第3课《列夫 托尔斯泰》 统编版语文七年级下册

第3课《列夫·托尔斯泰》主讲人时间目录01学习目标02作者与背景03走进课文04主题探究05写作迁移06总结与作业01学习目标0102提问“伟人的外貌与内心一定匹配吗”，请说出你的看法提问互动情境导入1.整体感知课文内容，体会课文采用反衬和欲扬先抑手法的艺术效果。2.分析本文的重点句，体会文中所蕴含的思想感情。3.了解托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情课程目标02作者与背景茨威格是奥地利著名作家，被誉为传记大师，代表作《人类群星闪耀时》。他的作品以细腻的心理描写和深刻的人物刻画著称。作家简介传记文学代表作有《三大师》《罗曼·罗兰》《三作家》《精神疗法》。代表作品茨威格擅长通过细节展现人物的精神世界，文笔优美，富有感染力。他的作品常常揭示人性的复杂与伟大，具有较高的文学价值。写作风格茨威格简介托尔斯泰是俄国文学巨匠，代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》。他的作品以宏大的叙事和深刻的思想内涵著称于世。思想者与社会改革者矛盾性托尔斯泰出身贵族，却有着平民情怀；他是作家，又是哲学家。这种矛盾性使他的思想和作品更加丰富和深刻。文学巨匠托尔斯泰不仅是一位伟大的作家，还是一位深刻的思想者和社会改革者。他关注社会底层人民的生活，致力于推动社会进步。著名作品有：《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》同时他还是思想家、哲学家茨威格的写作追求茨威格选择描写托尔斯泰，是为了追求“精神肖像”的写作理念。他希望通过外貌描写，展现托尔斯泰伟大的精神世界。时代背景20世纪初，欧洲社会动荡不安，人们渴望精神指引。茨威格希望通过托尔斯泰的精神力量，给予读者启示。两人思想共鸣茨威格与托尔斯泰在思想上有共鸣，都关注人类的精神世界。这种共鸣促使茨威格深入描写托尔斯泰的灵魂。写作背景03进入课文请读出下列标红的读音：胡髭（）涟涟（）藏污纳垢（）长髯（）锃亮（

）

侏儒（）

黝黑（）崎岖（）平庸（

）预习检查文章从托尔斯泰的外表（毛发、五官）写起，逐步深入到眼睛（灵魂之窗）。最后升华到精神世界的描写，层次分明，由表及里。01外貌描写层次03小组思维导图展示小组绘制“托尔斯泰外貌思维导图”，加深对文本的理解。02互动活动结构梳理朗读课文，划分文章的结构。整体感知第一部分（1-5）主要描写列夫·托尔斯泰的外貌特征。第二部分（6-9）描写主人公的眼睛。特点：平庸甚至丑陋比喻手法“像纠缠不清的树根”（胡须）：生动形象地表现了托尔斯泰胡须的杂乱，暗示其野性生命力。“犹如一只灰色的猎鹰”（目光）：形象地展现了托尔斯泰目光的锐利和穿透力。夸张手法文中对托尔斯泰外貌的夸张描写，如“宽宽的、两孔朝天的狮子鼻”，突出了其外貌的粗鄙。这种夸张手法与精神世界的崇高形成鲜明对比，增强了文章的表现力。对比手法“粗鄙的外貌”与“天才的灵魂”形成强烈对比，突出了托尔斯泰精神的伟大。通过对比，使读者更加深刻地感受到托尔斯泰灵魂的高贵。语言品析找出具体描述托尔斯泰外貌的句子，并尝试分析其艺术手法第4段作者是从哪两方面来写托尔斯泰相貌平平的？两个方面：1穿着2职业思考与讨论04主题探究茨威格浓墨重彩描写托尔斯泰的“丑”，是为了反衬其灵魂的高贵。这种描写手法使托尔斯泰的形象更加立体，精神世界更加深刻。浓墨重彩描写“丑”的原因通过描写外貌的“丑”，突出了托尔斯泰精神的伟大和崇高。这种反衬手法增强了文章的表现力和感染力。反衬手法的作用托尔斯泰一直都是长相平平，混在人群里找都找不出来。”但是作者为什么还要赞美他呢？请用第4段中的句子回答。小组谈论合作探究谈谈你怎样理解第7段结尾“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”这句话？本文通过对托尔斯泰肖像的刻画，不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而卓越的精神世界，表达了作者对托尔斯泰的赞美之情。课堂总结05写作迁移任务：用茨威格式手法描写班级某位同学肖像描写公式：精准观察+独特比喻+情感投射。。肖像描写公式精准观察：仔细观察人物的外貌特征，抓住细节。独特比喻：运用独特的比喻手法，使描写生动形象。情感投射：将情感融入描写中，使描写富有感染力。写作要点技法总结写作任务写作指导作品展示任务：用茨威格式手法描写班级某位同学（隐去姓名）。展示范例：“他的笑声像一串跳动的玻璃风铃……”，让学生了解写作要求。指导学生运用精准观察、独特比喻和情感投射的方法进行写作。鼓励学生大胆尝试，写出有个性的作品。展示学生的作品，进行点评和总结。通过展示和点评，培养学生的写作能力和表达能力。小练笔06总结与作业0102总结本节课的学习内容和重点，强调外貌描写与精神世界的关联。通过总结，让学生对本节课的学习内容有更清晰的认识。思维导图回顾：外貌描写→精神世界→人文情怀。通过思维导图，帮助学生梳理课堂内容，加深对文本的理