23纸船和风筝说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级上册

23纸船和风筝说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）23纸船和风筝说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级上册课程基本信息1.课程名称：《纸船和风筝》

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时核心素养目标1.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的兴趣，感受中国传统节日的美好，增强文化自信。

2.语言建构与运用：通过阅读、朗读、背诵等活动，提升学生的语言表达能力，积累优美的语言表达方式。

3.思维发展与提升：引导学生运用联想、想象等思维方式，深入理解文本，培养创新意识。

4.学法指导与运用：指导学生运用多种阅读方法，提高阅读效率，养成良好的阅读习惯。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生对汉字和简单的句子结构已有初步认识，能够阅读一些简单的短文。他们可能对“纸船”和“风筝”有一定的了解，但对其背后的文化内涵和制作过程可能知之甚少。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生通常对新鲜事物充满好奇，对动手实践类活动尤其感兴趣。他们的注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学手段来维持学习兴趣。学生的学习能力正在发展，他们需要通过具体的实例和活动来理解抽象的概念。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生偏好视觉学习，有的则更喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解“纸船和风筝”的寓意和文化背景时，学生可能会遇到理解上的困难。此外，对于二年级学生来说，独立完成纸船和风筝的制作可能存在一定的挑战，尤其是在细节处理和动手能力上。因此，教师需要提供适当的指导和帮助，确保每个学生都能参与其中并有所收获。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过讲述故事引入“纸船和风筝”的主题，激发学生的兴趣。

2.结合图片和视频资料，展示纸船和风筝的制作过程，帮助学生直观理解。

3.组织学生分组讨论，分享对“纸船和风筝”的理解，培养合作学习能力和表达技巧。

4.设计动手实践环节，让学生亲自动手制作纸船和风筝，增强动手能力和创造力。

5.利用多媒体课件，展示相关文化背景知识，拓宽学生的视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布PPT和视频，介绍纸船和风筝的历史背景和制作方法，要求学生了解纸船和风筝的基本知识。

-设计预习问题：提出问题如“纸船和风筝在哪些节日中常见？”、“它们有哪些寓意？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，确保大部分学生能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过阅读PPT和视频，了解纸船和风筝的相关信息。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述关于纸船和风筝的故事，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解纸船和风筝的制作步骤和技巧。

-组织课堂活动：设计小组合作制作纸船和风筝的活动。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

-参与课堂活动：学生积极参与小组合作，动手制作纸船和风筝。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解制作纸船和风筝的知识点。

-实践活动法：通过动手制作，让学生在实践中掌握技能。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解纸船和风筝的制作过程，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生回家后与家人一起制作一个纸船或风筝，并记录制作过程。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍和网站，供学生进一步了解纸船和风筝的文化。

学生活动：

-完成作业：学生按照要求完成家庭作业，与家人一起制作纸船或风筝。

-拓展学习：学生利用拓展资源，深入了解纸船和风筝的文化背景。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过记录制作过程，引导学生反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课《纸船和风筝》的教学过程中，学生通过一系列的学习活动，取得了以下显著的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述纸船和风筝的基本特征，包括形状、材质、用途等。

-学生了解了纸船和风筝的制作过程，包括选材、设计、制作和放飞等步骤。

-学生掌握了纸船和风筝的文化内涵，如象征意义、节日习俗等。

2.能力提升方面：

-学生通过动手实践，提高了动手操作能力和创造力。

-学生在小组合作中，提升了团队合作能力和沟通能力。

-学生通过参与讨论和分享，提高了语言表达能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观方面：

-学生对传统文化产生了浓厚的兴趣，增强了文化自信。

-学生通过制作纸船和风筝，体验到了劳动的乐趣，培养了积极的生活态度。

-学生在分享和交流中，学会了尊重他人，培养了良好的社交礼仪。

4.学习习惯与学习方法方面：

-学生养成了自主学习的习惯，能够主动查阅资料，解决学习中遇到的问题。

-学生学会了通过合作学习，共同进步，提高了学习效率。

-学生在反思总结中，学会了自我评估，明确了学习目标。

具体表现如下：

1.知识掌握方面：

-学生能够正确识别纸船和风筝的图片，并说出它们的名称。

-学生能够描述纸船和风筝的制作材料，如纸张、竹条、线等。

-学生能够讲述纸船和风筝的制作步骤，如折叠、粘贴、绑线等。

-学生能够解释纸船和风筝在节日中的象征意义，如风筝代表飞翔，纸船代表希望等。

2.能力提升方面：

-学生在制作纸船和风筝的过程中，学会了如何使用剪刀、胶水等工具，提高了动手操作能力。

-学生在小组合作中，学会了分工合作，共同完成任务，提升了团队合作能力。

-学生在讨论和分享中，学会了如何表达自己的观点，提高了语言表达能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观方面：

-学生在了解纸船和风筝的文化内涵后，对传统文化产生了浓厚的兴趣，增强了文化自信。

-学生在制作纸船和风筝的过程中，体验到了劳动的乐趣，培养了积极的生活态度。

-学生在分享和交流中，学会了尊重他人，培养了良好的社交礼仪。

4.学习习惯与学习方法方面：

-学生在预习过程中，养成了自主学习的习惯，能够主动查阅资料，解决学习中遇到的问题。

-学生在小组合作中，学会了通过合作学习，共同进步，提高了学习效率。

-学生在反思总结中，学会了自我评估，明确了学习目标。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学与传统文化融合：在本节课中，我尝试将情境教学与传统文化相结合，通过讲述故事、展示图片等方式，让学生身临其境地感受纸船和风筝的文化魅力，这样的教学方法既激发了学生的学习兴趣，又加深了他们对传统文化的理解。

2.实践活动与动手能力培养：在课程中，我设计了制作纸船和风筝的实践活动，让学生在动手操作中学习，这不仅提高了学生的动手能力，也让他们在实践中体会到了劳动的快乐。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不够均衡：在小组讨论和制作活动中，我发现部分学生参与度较高，而部分学生则较为被动，这可能导致学习效果的不均衡。

2.教学评价方式单一：我主要依赖学生的作品来评价他们的学习成果，这种方式可能无法全面反映学生的学习过程和能力。

3.时间分配不够合理：在课堂上，由于活动环节较多，有时会出现时间分配不合理的情况，影响课程的整体节奏。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了确保每个学生都能积极参与课堂活动，我计划在分组时更加注意学生的性格和能力的搭配，同时，通过设立角色，如“记录员”、“指导员”等，让每个学生都有参与的机会。

2.丰富教学评价方式：除了观察学生的作品，我还将采用观察学生的表现、进行