27 故事二则 扁鹊治病 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

27故事二则扁鹊治病说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）27故事二则扁鹊治病说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习统编版四年级上册语文课本《故事二则》中的《扁鹊治病》一文，通过阅读理解，了解扁鹊治病的故事，学习扁鹊的高明医术和医德，体会古人对医术的尊重。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在三年级时学习的《扁鹊见蔡桓公》一课有关，通过复习和拓展，加深学生对扁鹊治病故事的理解，同时，结合四年级学生的认知水平，引导学生关注故事中的细节，体会古人的智慧。核心素养目标分析本节课旨在培养学生四个方面的核心素养：一是文化自信，通过学习扁鹊治病的故事，增强学生对中医文化的自豪感；二是审美能力，引导学生从故事中体会语言美和人物形象美；三是思维能力，通过分析故事情节，提高学生的逻辑思维和辩证分析能力；四是语文素养，通过阅读、理解和表达，提升学生的语言运用能力和文学鉴赏能力。学情分析四年级的学生正处于小学中年级阶段，他们的知识体系逐渐丰富，对故事的兴趣浓厚，但阅读理解能力和分析能力尚在发展中。在知识层面，学生对中医文化可能有一定了解，但对扁鹊治病的故事细节和背后的医德理念可能缺乏深入理解。在能力方面，学生的阅读速度有所提高，但深入分析故事情节、提炼故事主旨的能力还有待加强。在素质方面，学生的合作意识和探究精神逐渐形成，但专注力和自控力仍有提升空间。

行为习惯上，四年级学生表现出较强的自主性，但课堂纪律有时会受到同伴影响。他们对课程学习充满好奇心，但有时会因为兴趣点不集中而影响学习效果。对《扁鹊治病》这一课程的学习，学生的认知水平决定了他们需要通过故事来感受古人的智慧，并通过讨论和合作来加深对医德和医术的理解。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、纸质教材《故事二则》、学生练习册。

-课程平台：班级学习平台或网络教学平台，用于发布教学资料和学生互动。

-信息化资源：扁鹊治病的相关历史图片、动画或视频，用于辅助教学和激发学生兴趣。

-教学手段：教师范读、小组讨论、角色扮演、板书设计、课堂提问等。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以提问的方式引入，如：“同学们，你们知道扁鹊是谁吗？他有哪些著名的医术呢？”通过提问激发学生的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾三年级时学习的《扁鹊见蔡桓公》一课，引导学生回忆扁鹊的形象和故事梗概。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《扁鹊治病》一课的内容，包括扁鹊的医术、医德以及故事中的关键情节。

-举例说明：通过展示扁鹊治病的故事片段，引导学生理解扁鹊的高明医术和医德。

-互动探究：教师提出问题，引导学生思考扁鹊治病的过程和原因，鼓励学生发表自己的看法。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师布置练习题，让学生独立完成，巩固对故事内容的理解和记忆。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的练习情况进行个别指导，解答学生的疑问。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调扁鹊的医术和医德的重要性，以及中医文化的独特魅力。

-学生分享：邀请学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业：要求学生回家后阅读《扁鹊治病》一课，并思考以下问题：

1.扁鹊治病的过程中有哪些困难？

2.扁鹊的医德体现在哪些方面？

3.你认为中医文化有哪些值得传承的地方？

-教师强调作业要求，提醒学生按时完成。

6.拓展活动（约10分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己了解的中医文化知识，以及身边发生的与中医有关的故事。

-学生展示：每组选派代表进行展示，其他学生进行评价和补充。

7.课堂小结（约5分钟）

-教师对本节课的教学内容进行回顾，强调重点和难点。

-学生反馈：教师询问学生对本节课的满意度，收集学生的意见和建议。

8.教学反思（课后）

-教师对本节课的教学效果进行反思，分析学生的掌握情况，为今后的教学提供改进方向。教学资源拓展1.拓展资源：

-扁鹊的生平事迹：介绍扁鹊的出生地、生平经历以及他在医学领域的贡献，包括他的医术、医德和医学著作等。

-中医文化的发展：概述中医文化的起源、发展历程以及其对后世的影响，特别是中医在治疗疾病和保健方面的独特方法。

-相关历史典故：介绍与扁鹊治病相关的历史典故，如“望闻问切”的医学诊断方法，以及扁鹊的“四诊法”在中医学中的地位。

-中医典籍：简要介绍一些著名的中医典籍，如《黄帝内经》、《伤寒杂病论》等，这些典籍对中医学的发展起到了重要作用。

2.拓展建议：

-学生阅读：《扁鹊见蔡桓公》和《扁鹊治病》两篇文章，对比阅读，了解扁鹊在两个故事中的不同表现。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，分别扮演扁鹊、蔡桓公、其他医生或病人，通过模拟对话和情景剧，加深对故事情节和人物关系的理解。

-小组研究：让学生分组研究中医的历史和文化，搜集相关资料，制作成小报或PPT，进行课堂展示。

-中医知识竞赛：设计一个中医知识竞赛，让学生在游戏中学习中医知识，提高学习兴趣。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的学习过程，一起探讨中医文化，分享家庭中的中医保健经验。

-社会实践：组织学生参观中医馆或医院，实地了解中医的实际应用，增强对中医文化的感性认识。

-书籍推荐：推荐一些适合四年级学生的中医文化入门书籍，如《中医小故事》、《中医启蒙》等，让学生在课外继续学习。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.故事导入，激发兴趣：在导入环节，我尝试通过讲述与扁鹊治病相关的趣味故事，激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

2.角色扮演，深化理解：在教学过程中，我安排了角色扮演活动，让学生亲身感受扁鹊的医术和医德，这种互动式的教学方法有助于学生更深入地理解故事内容。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生参与度不高，可能是因为他们对中医文化了解不多，或者对活动形式不感兴趣。

2.教学深度不够：在讲解扁鹊的医术和医德时，我发现学生对一些医学概念的理解不够深入，需要进一步拓展教学深度。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价手段，无法全面评估学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.丰富教学资源：为了提高学生的参与度，我计划引入更多与中医文化相关的图片、视频等教学资源，让学生在视觉和听觉上得到更多刺激。

2.深化教学内容：在讲解扁鹊的医术和医德时，我将结合实际案例，帮助学生理解抽象的医学概念，提高教学深度。

3.多元化评价方式：除了课堂表现和作业，我还将引入学生自评、互评和小组评价等方式，全面评估学生的学习成果