15《我与地坛》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

15《我与地坛》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《我与地坛》选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本篇课文是史铁生的散文，以地坛为背景，讲述了作者对生命的感悟和对母亲的怀念。课文内容贴近学生生活，有助于培养学生的人文素养和审美情趣。教学时，应引导学生深入理解课文主旨，体会作者的情感，提高学生的阅读能力和写作水平。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读《我与地坛》，学生能够提升对散文作品的鉴赏能力，理解生命的意义和价值，培养对母爱的感悟和尊重，同时增强文化自信，提高人文素养。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的语文基础，能够进行基本的阅读理解，对散文有一定的认识。在之前的学习中，学生对散文的写作手法、情感表达等方面有所了解，但针对《我与地坛》这类深刻反映人生哲理的散文，学生的理解深度和鉴赏能力可能有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品普遍感兴趣，尤其是富有哲理的作品。他们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论来理解课文内容。学习风格上，部分学生偏好独立思考，通过自主学习来深入理解文本；而另一部分学生则更倾向于合作学习，通过小组讨论来共同探讨文本的内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《我与地坛》时，可能会遇到对作者情感理解不深、对散文中隐喻和象征手法把握不准确等问题。此外，由于散文内容较为深刻，学生在表达自己的观点和感受时可能会感到困难，需要教师引导和启发。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解散文的写作背景、作者生平及散文中的关键语句，为深入分析打下基础。

2.讨论法：组织学生围绕散文的主题、情感、手法等进行小组讨论，激发学生的思维，培养批判性思维能力。

3.案例分析法：选取与课文相关的文学作品或生活案例，引导学生对比分析，加深对散文主题的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示地坛风光、作者照片等，增强学生对散文背景的直观感受。

2.互动软件：运用教学软件进行课堂互动，如在线投票、讨论区等，提高学生的参与度和积极性。

3.视频辅助：播放与课文相关的纪录片或访谈视频，帮助学生更全面地了解作者和作品。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我与地坛》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否有过对某个人或事物的深刻感悟？有没有想过，这样的感悟是如何产生的？”

展示一些关于自然风光的图片或视频片段，让学生初步感受自然的魅力和力量。

简短介绍《我与地坛》的作者史铁生及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

二、《我与地坛》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《我与地坛》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《我与地坛》的定义，包括其主要组成元素或结构，即散文的形式和内容。

详细介绍散文中的象征意义、隐喻手法等组成部分，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、《我与地坛》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《我与地坛》的特性和重要性。

过程：

选择《我与地坛》中的几个关键段落进行分析。

详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解散文中的情感表达和哲理思考。

引导学生思考这些段落对个人成长和生命意义的启示，以及如何从散文中汲取力量。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《我与地坛》中的主题相关的角度进行深入讨论。

小组内讨论该主题的内涵、现实意义以及如何与个人生活相联系。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《我与地坛》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《我与地坛》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《我与地坛》的基本概念、象征手法、情感表达等。

强调散文在传达情感和思想上的价值，鼓励学生将所学应用于自己的生活和写作中。

布置课后作业：让学生阅读《我与地坛》的全文，并撰写一篇读书笔记，分享自己的感悟和体会。六、学生学习效果1.阅读理解能力提升：

学生在学习《我与地坛》的过程中，阅读理解能力得到了有效提升。他们能够更好地把握散文的行文脉络，理解作者的情感表达和思想内涵。学生学会了从多个角度分析文本，对散文中的象征意义、隐喻手法等有了更深入的认识。

2.思维能力培养：

本节课的教学活动设计旨在培养学生的思维能力。通过案例分析、小组讨论等活动，学生学会了如何从不同角度思考问题，如何辩证地看待事物。他们能够更好地分析问题，提出合理的解决方案。

3.文学鉴赏能力增强：

4.情感共鸣与价值观塑造：

《我与地坛》作为一篇充满哲理的散文，对学生的情感共鸣和价值观塑造具有重要意义。学生在阅读过程中，对生命、母爱、苦难等主题有了更深刻的认识，有助于形成积极的人生观和价值观。

5.写作能力提高：

本节课的学习内容与写作能力密切相关。学生在分析散文结构、语言表达等方面有所收获，能够将这些知识应用于自己的写作实践中。他们学会了如何运用象征、隐喻等手法表达情感，提高了写作的生动性和感染力。

6.合作能力与沟通能力：

小组讨论和课堂展示等活动，培养了学生的合作能力和沟通能力。学生在小组内分工合作，共同完成任务，学会了倾听他人意见、表达自己观点。这些能力对学生的未来发展具有重要意义。

7.自主学习能力：

本节课的教学过程中，教师注重培养学生的自主学习能力。学生在教师的引导下，学会了如何独立思考、查阅资料、总结归纳。这种能力将有助于学生在今后的学习中更好地适应自主学习的环境。

8.文化自信与民族自豪感：

总之，本节课的学习效果显著，学生在多个方面取得了进步。他们不仅在语文素养上有了提高，还在情感、思想、价值观等方面得到了升华。这些成果将为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。七、教学反思教学《我与地坛》这篇课文，让我有很多的感悟和反思。首先，我觉得这篇课文的教学难度适中，但也有一些挑战。

首先，我觉得在导入新课的时候，我用了图片和视频来激发学生的兴趣，这确实起到了一定的效果。但是，我也发现有些学生对于图片和视频的反应并不热烈，这可能是因为他们对地坛并不熟悉，或者对史铁生的生平没有太多的了解。因此，在今后的教学中，我可能会尝试更加贴近学生生活经验的导入方式，比如通过讲述一个与课文主题相关的故事，或者提出一个与学生生活紧密相关的问题，来激发他们的兴趣。

其次，在讲解课文基础知识时，我使用了图表和示意图来帮助学生理解散文的结构和手法。我发现这种方法对于理解散文的结构很有帮助，但是有些学生对于隐喻和象征手法的理解还是有些困难。这可能是因为他们对这些文学术语不够熟悉，或者缺乏相关的阅读经验。所以，我可能在今后的教学中，会更多地结合具体的文本例子来讲解这些手法，让学生在实际的阅读中体会和理解。

在案例分析环节，我选择了几个典型的段落进行分析，让学生通过讨论来深入理解作者的情感和思想。这个过程非常活跃，学生们积极参与，提出了很多有见地的观点。但是，我也注意到，有些学生在讨论中表现得比较被动，可能是因为他们对于表达自己的观点缺乏自信。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的想法，提供更多的机会让他们在课堂上发言。

课堂展示与点评环节，学生的表现让我感到欣慰。他们能够清晰地表达自己的观点，并且能够接受他人的意见和建议。但是，我也发现，在点评环节，有些学生对于其他组的展示不够关注，这可能是因为他们对点评环节的重要性认识不足。所以，我需要在今后的教学中，更加明确地强调点评环节的重要性，让学生明白这是学习和交流的重要环节。

最后，课堂小结和课后作业的布置，我觉得是本节课的亮点。通过小结，学生能够回顾和巩固所学内容，而课后作业则能够帮助他们进一步深化理解。但是，我也发现，有些学生对于课后作业的完成不够认真，这可能是因为他们对作业的重视程度不够。因此，我需要在今后的教学中，更加注重作业的反馈和评价，让学生认识到作业的重要性。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-地坛的象征意义：地坛不仅是史铁生创作的地方，也是他面对苦难、思考生命的地方，象征着人生的无常和生命的坚韧。

-作者的感悟：史铁生通过地坛的描写，表达了对生命的深刻感悟，如对苦难的理解、对母亲的怀念、对生命的热爱等。

②关键词：

-苦难：指生活中的困境和挑战，是史铁生散文中的重要主题。

-母亲：史铁生对母亲的描写充满深情，体现了母爱的伟大。

-生命：对生命的思考是全文的核心，包括生命的意义、生命的价值等。

③重点句子：

-“生命的意义，不是我们能够赋予它的，而是它赋予我们的。”

-“地坛，是生命的象征，也是我灵魂的寄托。”

-“母亲，是我生命中最美的风景。”

②本文重点知识点：

-散文的结构：全文分为三个部分，分别描述了地坛的景象、作者的感悟和与母亲的回忆。

-作者的情感变化：从最初的孤独、迷茫到后来的释然、接受，展现了作者情感的变化过程。

②关键词：

-结构：指散文的组织方式和段落安排。

-情感变化：指作者在经历困境后的心理变化。

③重点句子：

-“我在地坛里，看到了生命的无常，也看到了生命的坚韧。”

-“母亲，你是我的地坛，我是你的地坛。”

-“我在地坛里，学会了如何面对生命