丽水市小学语文课堂教学评比教学设计与教后反思

丽水市小学语文课堂教学评比教学设计与教后反思

2012丽水市小学《10求松鼠》教学设计与教后反思

语文课堂教学评

比教学设计选登景宁县民族小学严家来

一、理念支撑

语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读

与写作能力、口语交际能力，而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。语文教学提倡学生

开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读，要引导学生走进文本与文本对话，要尊重学生

的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是提高学生语文能力的需要，也是发展

学生个性品质、培养学生创新能力的需要。

二、教材分析

《松鼠》这篇课文选自人教版五年级上册第三单元。这是一篇写物的文章，课文从外形、习性、行

为这三个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。在本节课中，在我安排的是从外形上感受松鼠的美

丽，从习性、行为这两个方面感受松鼠的机灵和可爱。

三、教学目标

L朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。

2.运用批注法，了解本文的说明方法，培养学生学会鉴赏说明文的能力。

3,增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣，逐渐养成“读书留痕”的好习惯。

教学重点：引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。

教学难点：通过与《太阳》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

教学准备：准备教学课件

四、教学过程

板块一、创设情境,导入新课

请看大屏幕，“形状象耗子，生活象猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（打一动物）［松鼠］

今天我们一起走进法国著名博物学家布丰写的说明文《松鼠》，去获取更多关于松鼠的知识。板课

题。

【设计意图：谜语引入，降低难度，激发学生学习兴趣。】

板块二、初读课文，理清脉络

1.放开声音朗读课文，注意读准字音，读通句子。同时思考：课文从哪几个方面介绍松鼠的呢？

2.那课文从哪几个方面介绍松鼠的呢？请学生说一说。

3.那课文从哪几个方面介绍松鼠的呢？请快速浏览课文，完成以下表格：

自然段主要写什么？（列小标题）

1

2

3

4

5

注意：老师走下去巡视，发现有价值的填写。

反馈：取一学生的表格，在实物展台上反馈，交流，相机板书：

漂亮的外形

驯良的习性

乖巧的行为

概括起来说一说：课文围绕松鼠，先写了,再写,最后

写。

【设计意图：本文概括课文主要内容，对学生来说很有难度，因此引入“自然段段意归并法”来

概括课文主要内容，降低学习难度，从而又让学生掌握方法，一举双得。】

板块三、走进松鼠，习得学法

1.我们先走进松鼠”漂亮的外形”相机出示：

2.反馈：

它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬

上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇

凉。

请同学们读课文第一段，圈一圈你喜欢的词，划一划你有想法的句子，用简单的一个词或一个短

句写一写你的感悟和心得，就写在你的书本上。（可从词语、修辞、情感等方面来考虑）

多漂亮，多可爱的松鼠啊，让我们一起读出来

3.小结学法：同学们，刚才我们用“写批注”方法抓住一个词语、一个句子学习了松鼠的漂亮，

像这种在读课文是把自己想到的，体会到的写在文字的旁边，就是“批注法”。这是一种很好的学习方

工同学们以后要经常去实践。出示范例:

轻巧

拟人

它们面容清秀，眼睛闪闪发光,身体矫健，四肢轻快，非常敏捷;第彳胭的小面孔，社

上一条帽缨形的美丽尾号,显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇

感N

4.学法迁移：课文中松鼠讨人喜欢的地方还有很多，请同学们继续用这种“批注法”，继续学习课

文2——5自然段。

重点反馈:

（1）从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧：

出示句子，重点品读：

有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。

A.“当”的读音：读第四声。

B.这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，松鼠不仅知道把树皮当作船，还知道把自己的尾巴当作帆

和舵。表现出了松鼠的智慧。此时，你还觉得还是一只小松鼠吗？简直就是一个高明的、充满智慧的

水手啊“

C.像这种把树皮比作船，把尾巴比作帆和舵的也是比喻。作者运用比喻的方法，不仅表达出了松

鼠的智慧，更表达出了作者对松鼠的喜爱之情。

（2）“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉：

出示句子，重点品读：

它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，

或者逃到别的树上去。

A.“触动”是怎样的一种动？（很轻很轻的动）不是晃动，更不是摇动，可见松鼠确实是非常警

觉。

B.这句话作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而

更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”，抓住了松鼠活动时的动作，写出了松鼠的

警觉，也表达出了作者对松鼠的喜爱之情。

以下简单反馈几个点：（抽5人左右一一同桌互说交流）

（3）从储备食物过冬来表现它的聪明。（是，有存储意识，真聪明。）

（4）从蹦跳的动作来表现它的轻快。（好可爱）

（5）从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。（你走进了松鼠的内心了。）

（6）还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快,

进一步突出了它的乖巧。

（7）介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

（设计意图：“批注法”的教学，先扶后放，让学生习得方法，并运用学法，懂得读书留痕的道理）

板块四、文字对比，领悟写法

同学们，是一篇说明文，这和我们以前学过的说明文在表达上一样么？出示：

《太阳》节选

我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。因为太

阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。

太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，

也会变成汽：中心温度估计是表面温度的三千倍。

1.太阳这篇说明文用了那些说明方法？（列数字、作比较、举例子等）而《松鼠》这篇文章呢？（采

用拟人、比喻等修辞手法）

2.小结：像《太阳》中的这样运用列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法进行语言表达，在

说明文中叫一般性说明文，特点是：语言平实精炼。

而像本文这样运用比喻、拟人等修辞手法生动形象的说明事物的说明文，就叫文艺性说明文，

语言生动传神，极具文学色彩，让人有想象的空间，享受美的情趣.（板：文艺性说明文）

【设计意图：一般性说明文和文艺性说明文的区别，最主要的就是在语言表达上，因此让学生

充分感知两种语言表达的基础上，进行比较，能提高学生的学习效率。】

板块五、拓展阅读，我笔书我心

同学们，老师课前收集了布封写的其他的文章，让我们再来感受他的这种写法吧。你可以用刚才

的批注法在文中批注，也可以读完后写一写你自己的心得感受。（完成作业纸）

天鹅（节选）

布封

我们看见天鹅那种雍容自在的样子，看见它在水上活动得那么轻便，那么自由，就不能不承认它

不但是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供给我们的航行术的最美的模型。可不是吗，它的颈子

高高的，胸脯挺挺的、圆圆的，就仿佛是破浪前进的船头：它的宽广的腹部就像船底；它的身子为了

便于疾驰，向前倾着，愈向前就愈挺起，最后翘得高高的就像船舶；尾巴是道地的舵：脚就是宽阔的

桨；它的一对大翅膀在风前半张着，微微地鼓起来，这就是帆，它们推着这艘活的船舶，连船带驾驶

者一起推着跑。

反馈交流。

预设：好一只高傲的天鹅真是一只高贵的天儿呀你体会到了排比的写法，真棒！

【设计意图：一是想让学生再次感受文艺性说明文的生动形象；二是让学生对“写批注”这一学习

方法的再实践；三是对学生语言表达凝练的一次操练。】

板块六、课外拓展，延伸阅读

同学们，本文的说明语言准确生动，作者用文学笔调向我们勾勒了松鼠漂亮的外貌，驯良的习性和

乖巧的性格,特别是突出了它令人喜爱的特点。在他的巨著《自然史》中还有很多动物都具有人类的一

切美好品质。同学们课后可以去读一读。出示：

布封和《自然史》书本。

【设计意图：一是对课堂教学的一次小结，二是对学生课外拓展阅读的引导，三是对学生以后读书

方法上的引导和希望。】

板书设计:

漂亮的外形

松鼠驯良的习性讨人喜欢

乖巧的行为

《10*松鼠》教学反思

《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文，也叫科学小品。它以准确性说

明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。

从说明角度看，《鲸》侧重与介绍鲸的形体特点和生活习性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、

性格和行动；从表达方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而《松

鼠》主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上看，《鲸》语言精练平实，而《松

鼠》的语言生动传神，极具文学色彩。我从以下几个方面入手让学生不仅了解松鼠的特点，更学习作

者的表达方法和学习方法的习得。

一、引入部分，我出示谜语样子像老鼠，爬在树枝上，生活像猴子，忙着摘果子.学生很容易猜出谜

底是松鼠，但要利用谜语让学生抓住特点，说出理由，同时获得猜谜语方法，抓住特点，得出谜底后

引出新课。

二、在学生读文之后，研究课文是从哪几个方面介绍松鼠的，引导学生说一说，从学生零碎的、

片面的回答引出必须要有一种较好的方法来概括，从而引导学生进行默读课文，概括每个自然段主要

写什么后，再进行区别合并，教师加以总结，得出写了松鼠漂亮的外形、驯良的习性和乖巧的行为。

这样既锻炼了学生的概括能力，又引导学生进行了边读边思考，边落笔的学习方法。

三、抓住本文重点部分，了解松鼠的外形是如何的美丽和可爱，如何的讨人喜欢的。先引导读松

鼠漂亮的外形部分，老师和学生共同讨论学习，通过勾画出描写松鼠外形漂亮的句子，再圈出表现漂

亮的关键词，并说说体会到了什么，最后把自己的感受写在书本上。告诉学生这种学习方法叫“批注

法”，是我们每个人读书时最常用的方法，从而让学生明白，读书，是要留下自己的读书痕迹的。接

着，再引导学生运用这种学习方法来学习课文2一—5自然段，从而达到学法迁移和运用的目的.

其四、对于学生对本文语言表达上的特点，我则是从两个维度来引导学生进行体会：一是在引导

学生进行运用“批注法”学习松鼠的漂亮的外形、驯良的习性和乖巧的行为等内容时，充分体会拟人、

比喻等修辞手法带来的表达效果；二是引入《太阳》一文节选，让学生通过对比，知道一般性说明文

和文艺性说明文的区别，从而体会本文生动形象的表达特点。

其五、本节课中，由于学生在概括个自然段主要内容、写批注体会松鼠讨人喜欢两个环节中动笔

写的时间较充分，因此就没有安排让学生进行对一小动物外形描写的写话训练，而是让学生继续用“批

注法”对布封写的另一篇文章《天鹅》学习，既是对学习方法的巩固，又是对学生阅读的拓展，更是

学生对文艺性说明文的再一次认识。

在这样的环节下教学，学牛学的深入，对松鼠的再爱之情皆能表达出来。我感不足的是，由干学

生对“批注法”不够适应，平时的阅读量不够，体悟不多，再加上大多数没有看过松鼠，而且课前没

能进行预习，没有找资料，因此个别学生不发言，上课的发言氛围有点闷。在以后的语文教学中，我

会再接再厉，认真吸取经验教训，争取上好每一节语文课。

《10*松鼠》教学预案与教后反思

青田县城西小学刘江蔚

【教材分析】

《松鼠》是法国博物学家，作家布封写的一篇文艺性说明文，它集科学性，知识性，趣味性于一

体。它以准确说明文前提，以形象化的描写为手段，在表达方式、语言风格都与一般平实性说明文有

很大不同。

【教学目标】

1.通过阅读感受了解课文是从外形和习性两方面介绍松鼠的。

2.通过对比阅读感知文艺性说明文的语言风格，初步学习采用拟人化手法生动说明事物的写法。

3.学习运用生动说明的方法描写小动物。

【教学教程】

一、直接揭题

1.同学们，今天我们一起学习一篇描写动物的说明文一一《松鼠》看老师写课题，注意鼠的笔顺。

读题。

二、初读课文，梳理内容

1.这是一篇说明文，学习说明文，我们就要把握说明的主要内容。请你边默读课文，边搜集你了

解到的松鼠的信息。

2,投影交流学生搜集到的信且，指导归纳整理成外形和生活习性两方面。

小结：课文是从外形和习性两方面来介绍松鼠的，以后我们也可以从这两方面来介绍小动物。（板

书：外形、习性）

【设计意图：本文是篇文艺性说明文，以散文式来写，读起来自然亲切，但要去梳理从哪几方面介

绍松鼠的时候却发现内容是互相交错的，并不十分清晰，因此，我尝试让学生先理出自己读完课文后

知道的有关松鼠的信息，再对这些信息进行整理，发现是从外形和习性两方面来写的c由具体到概括,

让学生体会到可以从这两方面去介绍小动物。】

三、对比阅读，感受生动的描写方法

1.研读松鼠形象

咱们了解了松鼠这么多信息，那文中的松鼠长得什么样呢？快读读课文第一段，划出描写松鼠外

形的句子吧。

交流出示句子：它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲

珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就

躲在尾巴底下歇凉。

1）齐读句子，用课文中的一个词语说说松鼠给你留下的印象，注意不重复。

2）接学生的话：瞧，松鼠就是这么清秀，这么敏捷，这么机警“同学们，清秀，敏捷，机警，这

些词语我们一般都是用来形容谁的？可现在作者却用它来形容谁？你有•什么感受？

是呀，在作者眼里，松鼠已经成了它的一个朋友，一个人了。我们再一起来读读这几句话，边读边想

象松鼠的样子。

【设计意图：通过研读让松鼠活泼、可爱的形象深深地刻入脑中。为下面的比较做好准备。】

2.对比阅读，

1）创设情境，出示对比内容

同学们，老师在动物博物馆的松鼠馆里看到是这样介绍松鼠的：

松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米。尾蓬松，体毛灰包，林栖，用树叶、草

苔筑窝。

2）对比阅读，体会语言生动

读这段话，说说从中读懂了什么信息？同样是写外形的，这儿是怎么写的？与课文句子分组对比读。

说说，此时你眼前各自出现了怎么样的松鼠。

3）小结：作者用拟人等手法把松鼠写活了，而老师出示的松鼠就像是一只模型，没有活力。

4）引读，感受松鼠形象：瞧，松鼠多可爱：它们目光一一，眼睛一一，身体一一，四肢一一此刻

它的尾巴呢？

【设计意图：通过对比，体会文艺性说明文语言的生活、形象，平实性说明文的简洁。】

5）自学第2—5自然段，感受语言的生动形象

小结过渡：作者把松鼠的外形介绍得多可爱，多生动呀，（指板书）其实，在介绍习性时，作者也

用了很多这样生动的语言，请你谈下面的2—5自然段，划下自己感受最深的句子，读一读，并在边上

记下自己的阅读体会。

交流自己的阅读体会，相机引导联系上下文理解•“十分警觉”；体会通过松鼠搭窝的顺序体会它的

聪明。

作者笔下的松鼠是多么可爱，多么聪明呀，如果像老师这样介绍，你还会有这么丰富的体验吗？

松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米。尾蓬松，体毛灰色，林栖，用树叶、草

苔筑窝。

【设计意图：通过对比，感受两各种不同语言表达方式的不同风格，体会各自的表达效果。】

3.总结语言特色

瞧，这么一比较，我们发现，课文中的语言显得特别具体，生动，形象。像这样用生动，形象的

语言向我们介绍事物的说明文就叫文艺性说明文，也叫科学小品，生动说明是它的主要语言特点。

像老师出示的这段话，文字比较少，但却介绍了松鼠丰富的知识，这属于平实说明。它的主要特

点是准确严谨，言简意丰。

如果我们要给动物园的松鼠做一张简介，你会选择哪种说明

如果你是动物园里的解说员，你会选用哪种说明。

看来平实说明和生动说明是两种不同的说明语言风格，我们要根据具体的语言环境做出恰当的选

择。

【设计意图：在对比中让学生感受两种不同的语言风格，同时体会到语言表达方式没有好坏之分，

要根据语境，选择恰当的表达方式。提高学生欣赏及恰当选择表达方式的能力。】

四、迁移训练

1.创设情境，老师在动物博物馆的猫馆前看到了猫的绍是这样的

猫，哺乳纲食肉目。头圆，身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分。走无声。行动敏捷，

喜食老鼠、鱼。

如果你是博物馆的解说员，你可以这样向游客介绍吗？要做好解说员可不容易，咱们要先

备好解说稿，请你模仿课文的语言，介绍猫的一个方面，在作业纸上先写下来。

2.交流

【设计意图：本文文范非常优美，在学习过程中，通过情境，激发学生的表达欲望，让学

生模仿课文的写法，去介绍小动物的一个方面，是课堂的拓展延伸。】

3.总结，阅读资料袋，推荐阅读布封的文章。

【设计意图：语文学习需要大量的阅读，尤其是五年级的学生，有了一定的阅读能力，更

要鼓励学生从课内走向课外，去大量阅读优秀作品，在阅读中积累语言，提高语文素养。】

权书设计：

f外形

10、松鼠J

I习性

（文艺性说明文）生动形象

教后反思

把课备到心中，把学生装到心里

一一有感于《松鼠》的教学

这是一篇文艺性说明文，描写准确，牛动形象，而且是一篇略读课文。如何在一课时中，计学牛

能体会到它的语言特点，成了我思考的方向。教学中，我安排三个环节：收集信息，梳理内容；对比

阅读，体会语言风格；迁移练习。但这次评比课堂中，我完全没有把自己的设计意图表达出来，对自

己的课堂状态我很不满意，课后，我做了一些思考：

一、要时刻关注学生

当我走上讲台，拿起话筒的那一刻，我忽然发现，学生很紧张地望着我。我愣了一下，学生这么

紧张，怎么办？不如先来个游戏，于是安排了一个简单的游戏，但游戏中并没有让学生放松下来，一

直到上课，学生仍然是很紧张，不能很好地进入课堂。

课后我想，学生紧张是肯定的，因为这是陌生的环境，又有那么多老师在看着他们，能不紧张吗？

这是陌生的老师，一点都不了解，他能不紧张吗？我没有很好地从学生角度来思考，来安排课前谈话,

最终，自己也游离于课堂之外了，那又怎么能带学生进入课堂？

由于压力大，自己准备又不充分，课堂上，我很拘谨，漏洞百出，从一开始的课题就写错了位置。

而我又没能及时自我调节，没能调节学生，导致成了低效课堂。

二、备课时没有从学生习惯出发。

教学中我第一环节就预设：

同学们，这是一篇说明文，读说明文，就要了解课文说明的事物的相关信息，请拿出作业纸，边

默读谡文，边用关键词摘录你捕捉到的有关松鼠的信息。

五年级学生，边默读，边摘录，这本不是什么难事，但很多学生都没有按提示去学习。仔细--推

敲，我这样安排，就没有从学生的学习习惯出发，只考虑到了自己的“教”的需要。在平常的课堂中，

学生往往是自由朗读课文，先读准字音，读通课文后，才会去梳理内容，而我在学生一接触完全陌生

的文本时，就提出了这样的要求，这不符合学生的学习习惯。结果，学生摘录出的信息很少，耗时却

很多，效果不理想。如果我分成两步，先要求学生读通课文，再用浏览课文用关键词去摘录的话，可

能耗时反而更少，信息可能还会更多。

三、心里想着学生比心里想着教案更重要

在准备时，吴老师反复跟我强调，要把课备到心里，眼中要看着学生。但我却没有做到。由于备

课中，关于对比教学这一环节，我一直在犹豫用哪种方式去比，直到走上讲台的那一刻，心中还没决

定。课堂中，我也时不时地想这事，没有去关注学生，结果就像杨老师点评时说的一样，对比，没有

体现层次，没有比出意义。

这次课堂教学评比，我感到没有发挥出自己的水平，没有表达出自己的教学思想，没有上课的良

好状态。但我也感到收获很多，因为在这次上课与听课的过程中，对于生本课堂，我又多了一些思考,

我更深深地体会到了“把课备到心中，把学生装入心里”的意义与重要性。

《10*松鼠》教学设计与教学反思

松阳县实验小学集团学校朱路萍

教学目标：

1.认识11个生字。正确读记“乖巧、训良、矫健、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2.自读课文，从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者

对动物的喜爱之情。

3.学习用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。

教学过程：

一、课前谈话

猜猜老师的“姓”。说说老师的外貌，抓住特点。

【设计意图：消除师生紧张心理，让孩子的注意力由原先对陌生环境的关注，过渡到对谈话话题

的关注。速立融洽关系，消除对老师的隔膜，迅速地建立起与老师的亲切感。】

二、导入揭题

1.第一次配合着上课，我给大家带来了见面礼，瞧，它款款地走来了！（出示松鼠的照片）能用一

个词语形容松鼠给你的印象吗？

【设计意图：许多学生虽然没有亲眼见过松鼠，但脑海中都或多或少对松鼠有一些大体的印象和

看法，通过松鼠图片的出示，调动学生的生活积累，激发阅读兴趣，直观形象地感受松鼠可爱的形象】

2、那么，在法国著名博物学家布封的笔下，松鼠又是怎样的精灵呢？让我们一起走进第三组第

10课《松鼠》。（板书课题与作者）

三、出示学习要求

1,这是本单元我们要学的第一篇课文，先来看看单元提示吧。出示。谁来说说学习要求？

2.《松鼠》是一篇略读课文。略读课文前面都有学习提示语，明确指出了本课学习的重点、难点。

请同学们把书翻到44页，仔细读读，想想：这篇课文要我们解决哪些问题？谁来说说？因为我们没

学过《鲸》这篇课文，所以这第二个要求等学了鲸以后再来解决。老师把它替换成：感受课文中准确

的说明和生动、形象、细致的描写。

【设计意图：通过略读课文的学习提示语学习，学生会慢慢掌握学习略读课文的过程，为学生预

习略读课文做一个很好的铺垫。使学生有“法”可依。少走弯路。］

四、初读课文

1.现在就让我们带着这三个学习要求与松鼠亲密接触吧！请同学们对照着屏幕上的学习要求，开

始自学吧。

2.屏幕出示生词，学生开火车读。正音。齐读。

五、再读课文、学写批注

1.默读课文，作者是从哪几方面介绍松鼠的呢？请对每个小节作简要的概括.汇报小标题。形成板

书：外形；活动范围与时间；活动习惯；住处；生长

【设计意图：这环节让学生默读课文、独立思考、然后交流汇报，初步掌握主要内容。培养学生

的概括能力以及整体感知能力。】

2.现在就让我们一起去看看布封眼中松鼠的外形吧。自由朗读第一自然段，想想松鼠给你留下了怎

样的印象？从哪些句子中你体会到松鼠的漂亮？

3.比较句子读“好在哪里？“清秀”一般指谁？（少男少女）“矫健”，“轻快”一般形容谁？（运

动员）这些词一般用来写人，这里用来写松鼠，想一想，用了什么修辞手法？你喜欢这漂亮的小松鼠

吗？用你的朗读表现出你的喜爱吧。指名读。男女生读。齐读。

4.所谓“不动笔墨不读书”，面对这么漂亮，驯良，乖巧的松鼠，朱老师忍不住写不了这样的批注:

“清秀”、“闪闪发光”两个词语用了拟人手法把松鼠写得非常惹人喜爱。把尾巴比作帽缨，形象、生动、

美丽.这真是一只漂亮的松鼠呀！

5.接下来，请同学们自学其他段落，找找课文中有没有准确的说明和生动、细致的描写，划划，

也像朱老师那样做做批注。汇报。展示。

【设计意图：找准重点，课堂指导求精。引导学生抓住文章第一段“清秀”这个词让学生感受作

者运用比喻和拟人的表达方法，把文章写的生动形象，富有一定的文学色彩。从而凸显本单元和本课

的重点。让学生练写批注，着重培养学生的语文实践能力。】

六、小练笔、拓展

学到这，作者为什么喜欢松鼠，你明白了吗？接下来我们也像布封一样，仿照课文第一段的写法

采用比喻、拟人手法写一写下面这些小动物。交流。

今天我们学了松鼠这篇课文，感受了文章准确生动的语言。作者为什么能准确、生动写出松鼠的

特征及生活习性？让我们走进他的世界。出示资料袋。说一说作者为什么能把松鼠写得这么生动，他

的语言读起来那么轻松亲切呢？

布置作'也：课后读一读布封的《自然史》，了解更多的动物朋友。

【设计意图：让略读课文成为“学法”应用的练兵场。设计小练笔的形式使学法得以迁移，达到

学以致用。重视课后资料袋，课外延伸，激发阅读欲。广泛阅读，开阔视野。最终实现向课外完全独

立阅读的过渡，1

教学反思：

说真的，刚接到通知，五年级上《松鼠》这篇课文时，我真是一头雾水。略读课到底该怎么上？

哪些地方该略？哪些不该略？到底该在什么地方、方面去略？一系列问题缠绕着我。

小学语文略读课文教学的思考与实践”一文给了我很大的启发，文中针对当前略读课文教学的三

大误区：难以割舍，精雕细琢；置之度外，过度放手；教法单调，缺乏个性。反思略读课文的两大功

能：巩固迁移功能和拓展延伸功能，笔者提出了略读课文教学策略：留够时间，课堂自读求足；立足

提示，课堂结构求简；找准重点，课堂引导求精；沟通内外，课堂延伸求宽。基于以上参考，设计了

本节课的教学流程。课讲完了，现在该是好好反思的时候了，静下心来，回顾自己上的这节课，有成

功也有不足。

L首先我依据本册教参中略读课文教学的步骤设计教学过程。先让学生谈一谈阅读提示，让学生

找出阅读提示中的三个问题，围绕“作者是从那几个方面介绍松鼠的”这一问题让学生默读课文、独

立思考、然后交流汇报，初步掌握主要内容。然后抓住“从哪里看出作者对松鼠的喜爱”和“感受课

文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。”这两个重点问题，再一次让学生默读课文，组织学生

自主、合作学习。引导学生讨论和交流，然后全班汇报。教学思路体现了略读课文教学的思路。这样,

学生会慢慢掌握学习略读课文的过程，为学生预习略读课文做一个很好的铺垫。使学生有“法”可依。

少走弯路。

2.找准重点，课堂指导求精。略读不需要教师详细指导，并不等于说不需要教师的指导。教师的

任其自流和过度放手不能使学生养成好习惯，不能从阅读方面得到很大的益处。所以教师需走出难以

割舍，精雕细琢的误区，要抓住重点，课中指导求精，使精力花在刀刃上。A、找准单元学习重点。B、

找准文章学习重点。本单元是说明性文章，使学生了解基本的说明方法，并试着在习作中加以运用。

本课的重点其中之一是写动物的说明文，除了运用一些说明方法以外，为了把动物写的生动，还可以

运用一些比喻、拟人的表达手法。在教学中，我把作者描写松鼠漂亮外形的部分作为重点指导。多媒

体课件出示后，让学生齐读、个别读，师生对读，填词语读等多种方式来体会松鼠的漂亮的外形特点。

并引导学生抓住“清秀”这个词让学生感受作者运用比喻和拟人的表达方法，把文章写的生动形象，

富有一定的文学色彩。从而凸显本单元和本课的重点。

3.《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养

这种能力的主要途径也应是语文实践。所以，在语文教学中，科学的言语训练是学生学习的必要途径,

更是提高课堂教学效率、建设高效课堂的重要途径。那么，怎么样的训练才是科学的课堂训练呢？我

在教学环节中先示范如何写批注。然后再请同学默读2—一5自然段，也学着写写批注。让学生在有感

受的句子及词语等地方随机写下自己的感悟体会，让学生在书写体会的过程中有所领悟有所收获。

4.让略读课文成为“学法”应用的练兵场。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读

只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。妇果只注意精读，而忽略了略读，功夫便只

做得一半。”基于以上考虑。我设计了小练笔使学生达到学以致用。

5.重视课后资料袋，课外延伸，激发阅读欲。略读课文应该成为联系课内外阅读的桥梁，教师要

根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。大家都知道，不是所有的课文后面都有资料袋内容的。那么

设计资料袋的内容就有编者的意图。所以，我在教学时，没有忽视它的作用。指名让学生读一读，说

一说作者为什么能把松鼠写得这么牛动，他的语言读起来那么轻松亲切呢？唤起学牛阅读布封《白然

史》里关于其它小动物的描写。广泛阅读，开阔视野。最终实现向课外完全独立阅读的过渡。

教学之后留下一些遗憾，也有一些需要改进的地方。

学生多种阅读方法彰显的不够。编者安排略读课文的教学，目的之一是训练学生略读的能力，

不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂,

在实践中掌握读书方法。在略读课文中，他们就可以用多种阅读方法获取重要信息，这对他们来说，

学习上的自主性提升，长期下来略读能力逐步提高U如，扫读、跳读、快速默谈、精略读结合等阅读

方法的提高。这一问题是我在教学中忽视的，我只是让学生默读，自由读来读懂课文。在教学第一个

问题时，我应该让学生采用多种阅读方式，这样，学生的积极性可能会更高，汇报问题时就不觉得呆

板了。学生还能够掌握一定的阅读方法，为今后自己的课外阅读做准备。

课堂环节虽然比较完整，也突出了略读课文的特点。但是各个环节都没有深入探究，只是点到即

止。

新课改倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，没有落实到位。没有真正发挥它的作用。这需

要平时不断的训练学生，真正把学习落到实处，这也是我今后教学的一个重点

这次市小语优质课的“同课异构”活动让我看到了精彩，“同课异构”活动又让我找到了不

足。活动即将结束，但对略读教学探索的步伐不会停止。

《10*松鼠》教学设计与教学反思

遂昌县实验小学顾梅娟

设计理念：

本文从松鼠的外形、活动和行为等方面向我们介绍了一只漂亮、乖巧、驯良的小松鼠。是一篇知

识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文。在说明角度、表达方法、语言风格等方面与一般的说

明文有很大的不同。特别是整篇文章中拟人化的手法的运用，更是让我们深深感受到了作者对松鼠的

喜爱之情。所以，在教学设计时，我力求体现以下几点：

1.文本阅读与实践很大的和谐统-O《语文课程标准》指山：“阅读是学生的个性化的行为，不应以

教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”基于这点，在设计中，我

力求创设个性化的阅读空间，开展多种形式的语文实践活动，让学生通过研读文本、感觉体验、感情

朗读、交流讨论等多种形式的语文实践活动，与文本对话。

2.理解文本与学以致用的和谐统一。抓住文中的语言训练点：按一定的顺序描写小动物的外形和运

用拟人的手法描写小动物的活动特点，理解并加以运用，让理解文本和学以致用在本课中和谐统一。

3.一课一得。在课堂中，让学生理解拟人的修辞手法作者是如何运用的，这样表达有何好处？并能

在自己的小练笔中学以致用。

教学目标:

1.了解文章是从那几方而介绍松鼠的？

2.通过学习，体会作者对松鼠的喜爱之情，知道作者是怎样将这份喜爱之情表达出来的。

3.学习作者的表达方式写一段话。

教学过程：

一、介绍布封，导入新课。

l.ppt出示布封画像：今天，老师给你们带来了一位新朋友，谁来叫一叫他的名字？

2,布封是谁？谁能看着大屏幕说一说？Ppt出示：布封是18世纪法国著名的博物学家和作家.

3,他用40年的时间写了一本巨著叫：《自然史》，这本书一问世就轰动了欧洲，震惊了全世界，这

是为什么呢？自己去读一读？

【设计意图：在学习中，充分运用资料袋里的内容，让学生从作者入手，从布封的著作入手，引

入课文的学习，激起学生继续阅读的兴趣。】

二、初读课文，理清脉络

1,让我们走进布封写的《松鼠》，这是•篇文艺性说明文。读题，板书题目。

2.走进课文，读一读，说说这只小松鼠给你留下了怎样的印象？（指名说）

3.布封在这篇文章中也用了一句话来评价小松鼠，你能找出来吗？出示总起句。在这儿，布封点

出了松鼠的哪几个特点？（漂亮、驯良、乖巧）

4.用一句话简单概括文章是从哪几个方面来介绍松鼠的？用上关联词：不但……还……来说说文

章是从哪几个方面来介绍松鼠的。

【设计意图：学生的概括能力是我们中高年级应着重训练的一项阅读技能。所以，在平时的课堂

上，应根据文本的特点，有的放矢的踏实训练

三、再读课文，学习拟人

（一）感受漂亮

过渡语：接下来，就让我们走进第一段，自由读课文，划出描写松鼠漂亮的句子，并体会体会。

交流句子：

它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬

上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇

凉。

1,你感受到了什么？从那些地方感受到的？

2.打比方的句子：这句话把松鼠的尾巴比作什么？（帽缨）什么是帽缨？出示图片：骑士帽顶上

的红色装饰物就是帽缨。我们来读一读这个词语。学生齐读。缨字的后鼻音读得真标准，再大声地读

一遍。多漂亮的松鼠啊，谁能把这份漂亮读出来？

3.这里写了松鼠的尾巴，还写了什么？自己去读一读。（面容、眼睛、身体、四肢、尾巴）我们来

看看，作者是按什么顺序来写的？（从整体到部分，从上到下）

4.拟人：作者还用什么修辞手法写出了松鼠的漂亮？看谁的眼睛最亮。（拟人）你从哪儿看出是拟

人？（歇凉）是啊，拟人就是把动物当作人来写。这段中，还有哪里也用了拟人的修辞手法？（面容

清秀、身体矫健、玲珑的小面孔）作者为什么要把小松鼠当作人来写？（表达自己对松鼠的喜爱之情）

谁能通过朗读，把作者的这份喜爱之情读出来，自己练练，待会儿请人读。

5,小结：多漂亮的小松鼠啊，难怪作者说（齐读）：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，非常

讨人喜欢。

【设计意困：按一定的顺序写动物的外形或人物的外貌是学生习竹中的难点"应根据不同文本的

特点，落实在课堂上，就像写松鼠外形的顺序：从整体到部分，从上到下。拟人化的描写在本段中也

很突出，本段教学，旨在师生的共同学习、交流中知道拟人就是把物当作人来写，表达的是作者对松

鼠的喜爱之情。】

（二）认识驯良

过渡语：在第二段中，作者也用了许多拟人的手法来写松鼠，请你们默读第二段，划一划，你都

找到了哪些拟人化的写法。

交流句子：

松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那

棵树。

1.读了这句话，你觉得松鼠最喜欢干什么？（在树上活动、像飞鸟一样住在树顶……）

2.请你划出描写松鼠动作的词语。读一读。

3.这些动词一般是形容谁的？（人）而作者将这些描写人类动作的词语用在松鼠的身上，这是一

种怎样的修辞手法？从中你体会到了什么？（作者的喜爱之情）你来读一读。

4,那这段中你还找到了哪些拟人化的句子。指名说。

5.松鼠住在树上，等我们晚上休息了，它才出来活动，不打扰人类，多么驯良啊!难怪作者会这样

说：（齐读总起句）

【设计意图：在前一段学习拟人化写法的基础上，自己读，自己找，感受用拟人化写法描写动物

的活动特点的方法。】

（三）亲近乖巧

过渡语：布封写松鼠的乖巧也用了许多拟人化的写法，请同学们快速浏览课文的3、4、5自然段,

找出来，读一读。

L学生找、划。

2.指名说。（基本要求：先读划出的句子，再说用什么修辞手法写出了什么，最后说说自己的体会。）

3.布封就是运用拟人化的手法，让我们深深感受到了松鼠的乖巧，难怪他会这样评价松鼠：（齐读

总起句）

4.小结：其实整篇文章都运用了拟人化的写法，这是这篇文艺性说明文的最大特点，也是布封作

品的最大特色，同学们，老师真希望你们课后能去读一读这部作品，它叫什么？（《自然史》）。

【设计意图：在前面学习的基础上，放手让学生自己找，自己交流体会。将学到的知识进一步内

化为自己的东西。】

囚、小练笔，运用拟人

过渡语：同学们，擦亮你的眼睛，在生活中，你一定也有喜欢的小动物，现在，就让我们选择你

喜欢的小动物来写一个片段，你可以描写这种小动物的外形,但要注意写的顺序。也可以用拟人的手法

写一种动物的活动特点。例如猫的顽皮、狗的淘气等等V

1.学生习作。

2.习作反馈：抓住写作顺序、拟人手法的运用等方面评价。

【设计意图：学生语文能力的获得，学习是关键，学以致用是目的，这一环节，就是为学生的学

以致用搭建一个平台，让他们展示自己。在反馈过程中，紧紧抓住写作顺序、拟人化写法两点进行交

流反馈，为学生的知识内化起到了推波助澜的作用。】

教学反思：

《松鼠》是一篇描写动物的文艺性说明文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的

生活习性，表达了对动物的喜爱之情。拟人化的写法是这篇文艺性说明文的最大特点，也是布封作品

的最大特色。所以，在本堂课中，我着重抓住拟人这一修辞手法，让学生认识拟人，找到拟人化写法

的句子，学习拟人化的写法，运用拟人化的写法描写自己喜欢的小动物。整个过程循序渐进，从扶到

放，始终将学生的学习过程放在第一位，让学生在自己独具个性的阅读中习得知识，体验情感，形成

能力。纵观这堂课，我觉得以下几点做得比较好：

1、紧围目标细品评

本堂课，我主要抓住拟人这一修辞手法进行教学，从认识拟人到找拟人化的句子进行交流体会，

到运用所学的拟人化写法写一种小动物。我始终紧紧围绕教学目标，抓住文本中有代表性的例句，引

导学生细细品味。例如：松鼠外形这一部分的教学。我首先让学生找出描写松鼠漂亮的句子，然后，

引导学生思考：作者是用什么方法把松鼠的漂亮写出来的？接着，抓住拟人化这一特点，让学生细细

品读。在第二、三段的教学中，从扶到放，仍然抓住拟人化这一重点，进行品读、感悟。特别是在最

后的习作评价中，也紧紧围绕这一目标，从学生的写作顺序和拟人化的运用两方面来对学生的习作进

行细致地评价。整堂课，重点突出，符合略读课文一课一得的特点。

2、尊重学生扬个性

“阅读是一种被引导的创造。”新课程标准也指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析

来代替学生的阅读实践。”应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思

考。在本堂课中，我始终是一个引领者，学生才是课堂的主人。课堂上，有充分的时间给学生阅读、

思考、交流，特别是在学生遇到困难，理解不到位，表达不清时，我能再给他们一点时间去阅读文本,

引导他们认真思考，而不以教师的分析来代替学牛的阅读实践。

3、心中有生关乎爱

在课堂上，心中有学生，眼中有学生，时刻把学生的学习状态、习得情况，看在眼里，放在心里,

并时刻调整自己的教学进度，让自己的教学真正为学生的发展服务。例如：学生在交流松鼠的乖巧这

一部分时，一个孩子将“榛子”读成了“秦子”，此时，教师能放下自己的教案，认真地教他读一遍，

然后将这个字的拼音工工整整地写在黑板上，让所有的孩子给它注上拼音，读一遍。这样的教学才是

为学生的发展服务，才是真正的爱学生。

4、关注语感巧引导

语感是语文素养的重要组成部分，需要我们老师认真聆听、敏锐发觉、巧妙引导。如：在梳理了

文章的脉络后，我让学生用一句简单的话概括一下文章是从几个方面来介绍松鼠的？说完后，我又让

学生用上关联词“不但……还……”来说一说。这时，一个孩子站起来说了这样一句话：这篇文章不

但写了松鼠的漂亮和驯良，还写了它的乖巧。这句话，从语法上来说，不会错。但是，听着总让人觉

得别扭。问题出在哪里呢？其实就出在驯良该放在前或放在后的问题。漂亮讲的是外形，而驯良和乖

巧讲的是松鼠的习性。对于缺乏语感的孩子来讲，这一点他是意识不到的。这就需要我们老师的正确

引导。我先让他们想一想，驯良该和谁放在一起更恰当，再让学生站起来正确地说一说。这样一句引

导，看似简单，但是对学生的语感的培养是相当重要的。

当然，在这堂课上，还有许多地方是做得不够的，就像学习作者写作顺序的那一部分，当学生还

不能说出来时，我应该给孩子多一点时间去再读文本，而不是自己分析。有人说，学生最感兴趣的课

堂才是最成功的教育。因为学生只有感兴趣才愿意表达。我们老师无论何时、无论何地，只有做到不

为设计所限、不为时间所制，静下心来聆听学生的诉说，才能真正尊重学生，尊重一个个有着丰富情

感的独立个体。尊重学生的思想和情感，才能做到“教”与“学”的对话，也才能真正拥有“枝头春

意闹”的盎然生机。

《9欢庆》第一课时教学设计与教学反思

缙云县实验小学施竹慧

设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本以及教科书编者之间的对话过程，而本课

的教学就是要通过感情朗读、丰富的想象等手段，让学生走进文本，与大自然中的“田野、枫林、蓝

天、大海”等共庆祖国妈妈的生日。由于学生对“国庆”认识不够，对“国庆”的重大意义不甚了解,

所以课前准备是关键，通过感性认识，有利丁•学生对文本的理解。教学中，做到依托教材，创设情境,

借助媒体课件，引导学生通过朗读，感受节日的喜庆。同时，识字写字是第一学段的教学重点，对识

字写字的指导要做到重点突出，扎实到位。

教学目标：

1.通过换偏旁、形声字等方法识字本课生字，通过多音字分类认读学习多音字"乐"，并能正确

认读课文中的词组。

2.通过观察发现、关键笔画形象提醒，正确书写“欢、庆、旗、帜”4个字。

3.结合图片，想象画面，通过多种形式的朗读，在读中感受欢庆、喜庆的气氛，产生对祖国的热爱之

情。

教学流程：

课前谈话：国庆话题及图片欣赏引入（略）

【设计意图：从课始结合实际，运用图片创设国庆的喜庆气氛，为学习课文做好情感铺垫。】

（一）揭题导入

1.课件出示课题，谁来读课题。（指导像说话一样读词语）

2.识记“庆”，读准后鼻音。欢就是快乐，庆是庆祝，连起来说欢庆就是欢乐地庆祝，你瞧，我

们把每个字的意思连起来就是词语的意思，多有趣呀！

3.来，伸出你的右手，跟老师一起写课题。欢是左右结构，左窄右宽，左边的“又”，捺变点，

留出位置让给右边，右边下面是竖撇，从竖中线起笔，要穿插到左边，庆，写好几个压线笔。（板书课

题。）

4.除了欢庆国庆，还可以说欢庆什么？（随机评价）

【设计意图：揭题环节，发挥其多效教学意义，后鼻音的指导，词语的理解，字形的范写，以及

理解运用，层层深入。】

（二）初读识字

1.现在请小朋友们打开课本P44,人坐正，书拿好，请听我读。特别注意听清你不认识的字。（范

读，评价倾听。）

2.接下来请小朋友轻轻起立，像老师一样读读这首小诗，读完一遍就坐下去继续读，争取把它读

正确。（巡回纠正站立姿势。按照自己的速度，自己的节奏读。）

看小朋友读得这么带劲儿，词语宝宝乘着气球来了。

3.看气球图片认识词语：

第一组：洁白（个别认读，读准字音）

笫二组：献上、奏起

（1）个别读，正音。

（2）奏：这个奏字很有意思哦！用手弹出乐曲叫弹奏，用嘴吹出乐曲叫吹奏，用乐器表演乐曲，

叫演奏。（词卡认读）

（3）齐读。

第三组：乐曲、旗帜

（1）个别读，正音。

（2）学习多音字“乐，

①课件分行出示词语：快乐、欢乐、乐哈哈……

乐曲、音乐、乐器....

②自己读读。个别分行读。

③读着读着，你发现了什么？小结发现：表示快乐心情时读“拈”，和音乐有关的读“y诧”。

④出示拼音，分组读。

⑤按照我们发现的读音特点，你能读正确这个词组吗？（出示词卡：欢乐的乐曲：，随机点拨轻读

“的。

（3）学习“帜二

①认读词组。（出示词卡：火红的旗帜）

②识记生字“帜”，指名读正确。

③引导发现字形特点：你瞧，“帜”的左边是一个“巾"，巾字旁表示这是布做的，表示意思，那

右边的“只”表示读音，一边表意思，一边表读音，所以这是一个一一形声字。“帜”就是表示绸布做

的旗子。它跟“旗”的意思是一样的。

④换偏旁识记：它还会变魔术呢？看仔细喽，卡片：有巾就是帜，旗帜的帜。有丝就是织；（什

么织？谁来接着变？）有言就是识；有禾就是积，积木的积。有巾就是帜，旗帜的帜。

⑤指导书写“旗帜”。变过魔术，接下来我们还能把这个词写漂亮呢！

A.仔细观察，有什么发现？要提醒小朋友注意什么？（左右结构，写得左窄右宽。大部分的旗

子都是方形的。……）

B.看老师写，小手指书空。

旗：方字旁的笔顺，是先横折钩后撇，这横折钩可是有讲究的，写的时候要注意，横要往右下斜,

折往左下斜，再钩进来。右边不要忘了撇、横，像小人，扛着旗子，下面一个其实的其。

帜：巾字旁，写得瘦长，竖像旗杆，又高又直，是垂露竖，右边是表音的只。最后一笔是长点。

C.打开作业本P18,第一题，认一认，写一写，就写在开头两格。每个字练写1个。

D.幻灯点评。评价自我修改，或者再写一个，有进步就给自己加颗星。

4.小朋友真厉害，都进步了！小朋友轻轻地收好笔加本子，让我们一起

去放飞气球吧！（整合读词语）

5.它们飞回诗中去欢庆祖国妈妈的生日了，你也再去读读，一定能读得更通顺了！自由读。

【设计意图：识字写字是第一学段的重点，但识字写字教学也要重点突出，不能每个字都平均用

力，因此在字音上重点解决多音字“乐”，字形上以“旗帜”为学习重点，字义的理解是“奏”的结合

实际的拓展，并通过课件气球、魔幻卡片等生动有趣的形式让孩子在轻松的氛围中，快乐识字。】

（二）想象朗读

1.气球高飞，全国各地都在欢庆祖国妈妈的生日，小诗中写了哪些地方的欢庆场面？我们先来看

看第一句。

2.谁来读一读第一行。哪个地方？范圈，请小朋友也拿起笔，把这个词圈出来。

3.放：诗中还写了哪个地方的欢庆场面呢？请小朋友默读课文，也像老师一样圈一圈。

4.交流。课件示范圈画，同桌互相检查。

5.重点学习（田野）：我们走进出野，去看看那里的欢庆场面吧！

（1）指名读。

（2）引导想象：你看见了田野献上哪些果实呀？随机评价再读。

评价：真会读书，你们从句子中，想出那么多果实，（点击课件）那么美的画面来。

（3）画面辅助再次赏读：正像秋天的图画里说的，山野是一幅美丽的图画。出示课件《秋天的图

画》插图句子。来，一起读。

梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，

稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

（4）指导感情朗读：田野献上了如此丰厚的礼物，让我们再满怀喜悦地读一读这一行。（预设

点评：这么多果实，我都要流口水了！哪里献上一一注意停顿，献上什么？田野读稍稍慢点儿，我们

看到的画面就更加宽广了。啊，金黄的果实，多美啊！一片丰收景象就展现在我们眼前了。田野是怎

么给祖国妈妈礼物的？如果能加上动作，这画面就更美了！读得好的送出卡片。）

（5）齐读：像她们一样，美美地读一遍。

6.自由学习练读并汇报其他儿行

引：那枫林、大海、蓝天又是怎么欢庆的？自个儿读一读，像刚才一样边读边想象画面。（投影出

示句子）

7.反馈读其他句子，你最喜欢读哪一行？觉得自己读得最好！用你的朗读让大家看到美丽的欢庆

画面。

预设一：枫林：

出示画面，评价朗读：火红的枫叶，不就是一面面鲜艳的旗帜吗？（随机送出卡片）

预设二：蓝天

蓝天白鸽，多美的画面呀！谁也能读好这一句，鸽子代表着和平，在和平的日子里人们才能尽情欢

庆！（随机送出卡片）

预设三：大海

①想听听大海那欢乐的乐曲吗？来静静地欣赏吧！听各种浪涛声。你听，这乐曲的曲调一会儿高,

一会儿低，多像是一首欢乐的乐曲啊！

②我们合作来读读这行诗：看老师的手势，高，你们的声音也高，低，你们的声音也低。男生女

生准备，一起来奏出大海的欢乐乐曲。（送出卡片）

8.整合朗读

田野、枫林、蓝天、大海，它们都在用自己不同的方式来欢庆祖国妈妈的生日。

（1）请有卡片的小朋友上台，举起卡片，带领我们一起来欢庆吧！

（2）生拿卡片引读，板贴卡片。

（3）看，田野一一引读，动作词示红。加上一些动作就更能表达我们欢庆之情了。

（4）现在谁能把这句话连起来读读，把我们带进一个又一个欢庆的画面。自己先练练。

（5）指名读：好（我们也来像她有节奏地读一读！）不好（老师也想再挑战一下，范读）。

（6）多么快乐，让我们一起加上动作来读一读。齐读。

（7）整合背诵：是啊，在这举国欢庆的日子里，无论田野、枫林，还是蓝天、大海，都异常美丽,

让我们看着这美丽的图片，一起来感受祖国欢庆的气氛吧！

【设计意图：本文的体裁是诗歌，因此教学中应该从文体出发，以读为主，读出画面，读出感受。

本环节通过有重点地指导，引导想象画面，自主想象读，等多种形式，在反复地朗读中，巩固识字，

体会欢庆的节日气氛，】

（三）整合升华

引读：十三亿孩子一一。

1.那祖国妈妈的孩子有谁呀？有你们，有老师，全校师生，还包括整个景宁县的人们，整个浙江

省的人，包括全中国五十六个民族十三亿人口。这么多人都在欢庆祖国妈妈的生日呢，出示普天同庆

的画面。

2.全文整合：

祖国到处是一片欢腾，让我们再一起合作，把这首诗献给祖国妈妈。分组，起立齐配乐齐诵。

【设引意图：把对欢庆的感受从十三亿孩子中，引入自我，升华对祖国妈妈生日，普天同庆的亲

身体验之感，从而在朗读中更好地表达情感。】

四、书写结课

听到这么有感情地朗诵，祖国妈妈一定非常开心，我们再来写几个漂亮的字一起送给祖国妈妈，

欢庆它的生日。

1.抄写“欢庆”。

2.提前祝祖国妈妈生日快乐，送上一句祝福。

【设计意图：贯穿欢庆，以我手写我心，感情读，静心写，把写字融入欢庆主题

板书：

9欢庆（田字格）

蓝天

枫林

田野大海

教后反思:

这几天，我像着魔了i般，在体会，在揣摩，在思考：《欢庆》这样一首小诗要教什么？要怎样教？

终于，在那高昂的配乐朗读中，课堂划下句号。但是，由此带来的思考并没有结束。冷静下来，课后

思课，反思如下：

一、学情学具趣识字

第一，教什么？学情为本定目标

学生重点要学什么，这是摆在我们面前的第一个问题。二年级的孩子，识字写字是重点。但是，

这是总而言之。具体到这首小