课题申报参考：TPACK框架下数字赋能高校课程思政教学的研究-以“英语教学法”为例

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《TPACK框架下数字赋能高校课程思政教学的研究-以“英语教学法”为例》

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状在教育技术与课程融合的大背景下，TPACK（整合技术的学科教学知识）框架受到广泛关注。国内外对于TPACK框架在各学科教学中的应用已有一定研究。然而，在高校课程思政教学领域，尤其是针对“英语教学法”课程的研究还处于起步阶段。国外相关研究更多侧重于探索技术与教育的一般性融合，对课程思政这一具有中国特色的教育理念涉及较少。国内研究虽在课程思政融入学科教学方面取得了一些成果，但将TPACK框架与高校“英语教学法”课程思政教学相结合的研究还存在很大的探索空间。大多研究只是单独关注课程思政或者技术在教学中的应用，缺乏将两者在TPACK框架下进行系统整合的研究，导致在实际教学中，技术对课程思政教学的赋能效果未能充分发挥，未能深入挖掘“英语教学法”课程中的思政元素以及如何通过技术手段有效传递这些元素。（二）选题意义1.理论意义本课题有助于丰富TPACK框架在特定学科课程思政教学中的理论研究。将TPACK框架应用于高校“英语教学法”课程思政教学，能够进一步拓展该框架在教育领域的内涵和外延，为学科教学知识与技术、思政教育的深度融合提供理论依据。2.实践意义在实践方面，有助于提高高校“英语教学法”课程的教学质量。通过数字赋能，利用各种现代教育技术手段，如多媒体资源、在线教学平台等，能够更生动、有效地传递课程思政内容，增强学生对思政教育的接受度。同时，也有助于培养既具备扎实英语教学技能，又具有正确价值观和思想政治素养的英语教育人才，满足当前社会对高素质英语教师的需求。（三）研究价值1.教育价值从教育价值来看，本课题有助于推动高校课程思政建设的深入发展。在“英语教学法”课程中融入思政教育，能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的跨文化交际能力和文化自信，使学生在掌握英语教学技能的同时，成为具有社会责任感和使命感的教育者。2.社会价值在社会层面，随着全球化的发展，英语教育在国际交流中的作用日益凸显。本课题研究培养出的高素质英语教育人才，能够在传播中国文化、促进中外文化交流等方面发挥积极作用，有助于提升我国的文化软实力和国际影响力。二、研究目标、研究对象、研究内容（一）研究目标1.构建TPACK框架下数字赋能高校“英语教学法”课程思政教学的模型通过研究，整合TPACK框架中的技术知识、教学法知识和学科内容知识，构建适合“英语教学法”课程思政教学的模型，明确各要素之间的关系和作用机制。2.提高“英语教学法”课程思政教学效果探索如何利用数字技术优化课程思政教学过程，提高学生对课程思政内容的理解、接受和应用能力，增强学生的思想政治素养和英语教学实践能力。3.为高校其他课程思政教学提供借鉴通过本课题的研究成果，为高校其他课程在TPACK框架下开展课程思政教学提供可参考的模式和经验。（二）研究对象本课题的研究对象为高校英语专业开设“英语教学法”课程的教师和学生。教师是课程思政教学的实施者，他们的教学理念、教学方法和技术应用能力直接影响课程思政教学效果；学生是课程思政教学的接受者，他们的学习态度、知识基础和思想状况是本课题研究需要考虑的重要因素。（三）研究内容1.TPACK框架下高校“英语教学法”课程思政教学的要素分析深入分析TPACK框架中的技术知识（如数字化教学资源、在线教学平台等）、教学法知识（如英语教学法的各种方法、策略等）和学科内容知识（如英语教学法的理论体系、教学内容等）在课程思政教学中的内涵和作用，以及这些要素与思政教育元素的融合点。2.数字技术在“英语教学法”课程思政教学中的应用模式研究如何利用数字技术手段，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、大数据分析等，创新“英语教学法”课程思政教学模式，例如开发具有思政教育意义的英语教学案例库、创建线上线下混合式课程思政教学环境等。3.教师的TPACK能力与课程思政教学能力的提升探索如何提高教师在TPACK框架下开展课程思政教学的能力，包括教师的技术应用能力、思政教育能力、教学法创新能力等，如开展教师培训、教学研讨等活动，促进教师的专业发展。4.学生对数字赋能课程思政教学的接受度和学习效果通过问卷调查、访谈、学习成果分析等方法，了解学生对数字赋能“英语教学法”课程思政教学的接受程度，评估学生在思想政治素养、英语教学法知识和技能等方面的学习效果，为优化教学提供依据。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本课题将采用理论研究与实践研究相结合的思路。首先，通过文献研究，深入了解TPACK框架、课程思政教学以及数字技术在教育中的应用等方面的理论基础。然后，对高校“英语教学法”课程的教学现状进行调查分析，找出存在的问题和不足。在此基础上，构建数字赋能的课程思政教学模型，并在实际教学中进行应用和验证。最后，根据实践结果对教学模型进行调整和完善，形成研究成果并进行推广应用。（二）研究方法1.文献研究法查阅国内外关于TPACK框架、课程思政教学、数字技术在教育中的应用等方面的大量文献资料，了解相关领域的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持和研究思路。2.调查研究法采用问卷调查、访谈等方式，对高校英语专业教师和学生进行调查，了解他们对“英语教学法”课程思政教学的认识、态度、需求以及当前教学中存在的问题，为研究提供现实依据。3.行动研究法将构建的数字赋能课程思政教学模型应用于实际教学中，教师在教学过程中不断探索、实践、反思、调整，通过行动观察反思调整的循环过程，不断优化教学模型，提高教学效果。4.案例分析法选取部分高校“英语教学法”课程作为典型案例，深入分析其在TPACK框架下数字赋能课程思政教学的实践经验和存在的问题，为课题研究提供具体的实例支持。（三）创新之处1.研究视角的创新将TPACK框架与高校“英语教学法”课程思政教学相结合，从整合技术的学科教学知识视角，系统研究数字技术对课程思政教学的赋能作用，这一研究视角在目前的研究中较为新颖。2.教学模式的创新探索利用数字技术构建全新的“英语教学法”课程思政教学模式，如借助VR/AR技术创设沉浸式思政教学场景，突破传统教学模式的局限，提高教学的吸引力和感染力。3.研究成果的创新本课题的研究成果不仅包括构建的教学模型和教学模式，还将形成具有思政教育意义的英语教学案例库、教师培训方案等一系列成果，这些成果将为高校“英语教学法”课程思政教学提供全方位的支持和借鉴。四、研究基础、保障条件、研究步骤（一）研究基础1.前期研究成果课题组成员在教育技术、课程思政教学、英语教学法等领域已经开展了一些研究工作，取得了一定的前期研究成果，这些成果为本课题的研究奠定了良好的理论基础。2.人员知识结构课题组成员涵盖了教育技术学、英语教育、思想政治教育等多个学科领域的专家和学者，他们具备丰富的专业知识和研究经验，能够从不同的学科视角对本课题进行研究。（二）保障条件1.政策支持国家高度重视高校课程思政建设，出台了一系列相关政策文件，为本课题的研究提供了政策依据和政策保障。2.技术支持随着信息技术的快速发展，学校拥有丰富的数字教学资源和先进的教学技术设备，如多媒体教室、在线教学平台、虚拟现实实验室等，为课题研究提供了技术支持。3.经费支持学校将为课题研究提供必要的经费支持，确保课题研究的各项工作能够顺利开展，如购买研究资料、开展调研、组织学术交流等活动所需的费用。（三）研究步骤1.第一阶段（[开始时间1][结束时间1]）研究内容：进行文献研究，梳理TPACK框架、课程思政教学、数字技术在教育中的应用等方面的理论成果；开展调查研究，了解高校“英语教学法”课程思政教学的现状。阶段成果：撰写文献综述和现状调查报告。2.第二阶段（[开始时间2][结束时间2]）研究内容：构建TPACK框架下数字赋能高校“英语教学法”课程思政教学的模型；制定教师培训方案。阶段成果：形成教学模型初稿和教师培训方案。3.第三阶段（[开始时间3][结束时间3]）研究内容：将教学模型应用于实际教学中，开展行动研究；收集学生的学习反馈数据，进行案例分析。阶段成果：优化后的教学模型、案例分析报告和学生学习反馈分析报告。4.第四阶段（[开始时间4][结束时间4]）研究内容：总结研究成果，形成研究报告；整理具有思政教育意义的英语教学案例库；开展成果推广工作。最终成果：研究报告、英语教学案例库、教师培训方案等成果在高校的推广应用。《TPACK框架下数字赋能高校课程思政教学的研究-以“英语教学法”为例》开题报告一、课题基本信息课题名称：TPACK框架下数字赋能高校课程思政教学的研究-以“英语教学法”为例课题来源：学校科研项目课题类型：教育科研课题负责人及主要成员：课题负责人为张三，主要成员包括李四、王五、赵六。课题申报时间：2023年10月1日预计完成时间：2025年12月31日二、课题研究背景与意义随着信息技术的飞速发展，数字赋能已成为教育领域的重要趋势。在高校课程思政教学中，数字赋能的应用有助于提高教学效果，增强学生的思政素养。TPACK（TechnologicalPedagogicalContentKnowledge）框架是一种整合了技术、教学法和内容知识的理论框架，为数字赋能课程思政教学提供了理论基础。因此，本研究旨在探讨TPACK框架下数字赋能高校课程思政教学的有效策略，以“英语教学法”为例，为高校课程思政教学改革提供参考。三、国内外研究现状与发展趋势国内外研究现状国外关于TPACK框架的研究主要集中在教师教育领域，探讨如何培养教师的TPACK素养。国内关于TPACK框架的研究相对较晚，但发展迅速。近年来，国内学者开始关注TPACK框架在课程思政教学中的应用，探讨如何将数字技术融入课程思政教学，提高教学效果。发展趋势随着信息技术的不断进步，数字赋能课程思政教学将成为未来教育领域的重要研究方向。TPACK框架作为一种整合了技术、教学法和内容知识的理论框架，将在课程思政教学改革中发挥重要作用。未来研究将更加关注TPACK框架在课程思政教学中的实践应用，以及如何提高教师的TPACK素养。四、课题研究目标与内容研究目标（1）分析TPACK框架下数字赋能高校课程思政教学的理论基础和实践意义。（2）以“英语教学法”为例，探讨TPACK框架下数字赋能课程思政教学的有效策略。（3）评估TPACK框架下数字赋能课程思政教学的效果，为高校课程思政教学改革提供参考。研究内容（1）TPACK框架的理论基础和实践意义。（2）数字赋能课程思政教学的现状和挑战。（3）TPACK框架下数字赋能课程思政教学的有效策略。（4）以“英语教学法”为例，设计TPACK框架下数字赋能课程思政教学方案。（5）评估TPACK框架下数字赋能课程思政教学的效果。五、课题研究方法与路径文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解TPACK框架、数字赋能课程思政教学的理论基础和实践经验。案例分析法：以“英语教学法”为例，分析TPACK框架下数字赋能课程思政教学的实践案例，总结有效策略。调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解高校课程思政教学的现状和需求，为TPACK框架下数字赋能课程思政教学提供参考。实验研究法：设计TPACK框架下数字赋能课程思政教学方案，在高校课程思政教学中进行实验，评估教学效果。六、课题研究的预期成果与形式预期成果（1）形成一套TPACK框架下数字赋能高校课程思政教学的理论体系。（2）提出一套TPACK框架下数字赋能课程思政教学的有效策略。（3）开发一套TPACK框架下数字赋能课程思政教学的实验方案。（4）发表相关学术论文，为高校课程思政教学改革提供参考。成果形式（1）研究报告：对课题研究过程和成果进行总结。（2）学术论文：发表在相关学术期刊上。（3）教学方案：为高校课程思政教学提供实践参考。（4）实验报告：对TPACK框架下数字赋能课程思政教学实验进行总结。七、课题研究的进度安排与人员分工进度安排（1）2023年10月-2024年3月：进行文献研究和案例分析，确定研究目标和内容。（2）2024年4月-2024年6月：设计TPACK框架下数字赋能课程思政教学方案，进行实验研究。（3）2024年7月-2024年9月：评估实验效果，总结研究成果。（4）2024年10月-2025年12月：撰写研究报告、学术论文和实验报告，进行成果推广。人员分工（1）课题负责人：负责课题整体规划、进度安排和成果总结。（2）主要成员：分工负责文献研究、案例分析、实验设计和成果推广等工作。八、课题研究的经费预算与设备需求经费预算（1）文献资料费：5000元。（2）实验设备费：10000元。（3）成果推广费：5000元。（4）其他费用：5000元。总计：25000元。设备需求（1）计算机：用于文献研究和数据分析。（2）投影仪：用于教学实验。（3）音响设备：用于教学实验。（4）网络设备：用于数字赋能课程思政教学。九、参考文献（略）（注：由于篇幅限制，此处未列出参考文献。在实际撰写过程中，请根据研究内容补充相关参考文献。）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研究现状和发展趋势有清晰的认识，也是评审的重要考量。5、研究规范与完整性课题的研究过程是否符合学术规范，研究报告是否结构完整、逻辑清晰、表述准确，以及是否遵循了相关的伦理原则，是评审不可忽视的方面。研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。课题的研究思路和技术路线图本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）研究思路本项目遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。（二）研究方法1、文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。3、专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解与本课题相关问题的基本看法，建立与本课题相关问题的基本做法等，分析与本课题相关存在的主要问题及背后的深层次原因。4、问卷调查法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。5、综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、实证研究法本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的经验借鉴。（三）技术路线与实施步骤第一阶段：研究准备阶段（2024.7～2025.2）：1、坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向；2、制定研究方案，进行人员分工，组织课题申报；3、开展理论学习，撰写开题报告，按时组织开题；4、搜集文献资料，分析研究现状，细化研究步骤。第二阶段：课题调研阶段（2025.2～2025.8）：1、设计访谈提纲，咨询业内专家；2、拟定调研计划，开展问卷调查；3、运用网络工具，扩大调研范围；4、分析调研资料，撰写调研报告。第三阶段：研究分析阶段（2025.9～2026.1）：1、分析调研样本，统计调研数据；2、整理调研资料，组织课题研讨；3、撰