2024年七年级历史上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合 第19课 北魏政治和北方民族大交融说课稿 新人教版

2024年七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合第19课北魏政治和北方民族大交融说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为七年级历史上册第四单元“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合”中的第19课“北魏政治和北方民族大交融”，主要讲述了北魏政权建立和民族交融的历史背景、过程及其影响。教材内容涉及北魏的建立者、政治制度、民族融合的表现以及北魏的衰落等。通过学习本节课，使学生了解北魏政权的兴衰和民族融合的进程，增强对历史变迁的认识。核心素养目标1.培养学生时空观念，认识北魏政权在历史进程中的位置及其影响。

2.增强学生史料实证意识，通过分析史料了解北魏政治和民族融合的过程。

3.提升学生历史解释能力，探讨北魏政治制度和民族融合对后世的影响。

4.激发学生家国情怀，体会民族交融对国家统一和社会发展的积极作用。学情分析本节课针对的是七年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，但注意力容易分散。在知识储备方面，学生对三国两晋南北朝时期的背景知识有一定了解，但对北魏政权和北方民族大交融的具体历史细节掌握有限。在能力方面，学生的历史思维能力和分析问题的能力有待提高，他们需要通过具体的史实来培养这些能力。

素质方面，学生可能对民族交融这一主题表现出一定的兴趣，但也可能存在对北方民族大交融历史意义的认识不足。行为习惯上，学生可能对历史课程的参与度不高，需要教师通过互动和启发来提高他们的学习积极性。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：

1.教学内容的选择和呈现方式需贴近学生的生活经验，以激发他们的学习兴趣。

2.教师应注重引导学生主动探究，通过提问、讨论等方式提升学生的历史思维和分析能力。

3.通过案例分析和小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。

4.教师需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供相应的教学支持和指导，确保全体学生都能在课程学习中有所收获。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、教学课件、教科书。

2.课程平台：学校教学资源库、历史教学网站。

3.信息化资源：北魏时期历史图片、视频资料、相关历史文献摘录。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、历史地图展示。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对北魏政治和北方民族大交融的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我国历史上有哪些著名的朝代？这些朝代之间有什么联系？”

展示一些关于北魏时期的图片或视频片段，如北魏时期的建筑、服饰、壁画等，让学生初步感受北魏时期的历史氛围。

简短介绍北魏时期的历史背景，包括其建立者、政治制度以及民族融合的特点，为接下来的学习打下基础。

2.北魏政治和北方民族大交融基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解北魏政治和北方民族大交融的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解北魏政权的建立者、时间、地理位置等基本信息。

详细介绍北魏的政治制度，包括官制、法律、经济等方面。

3.北魏政治和北方民族大交融案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解北魏政治和北方民族大交融的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的北魏政治和民族融合案例进行分析，如北魏孝文帝改革、鲜卑族与汉族的融合等。

详细介绍每个案例的背景、过程和影响，让学生全面了解北魏时期的政治和民族融合。

引导学生思考这些案例对后世的影响，以及如何从历史中汲取经验教训。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与北魏政治和民族大交融相关的主题进行深入讨论，如北魏孝文帝改革的影响、民族融合的途径等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对北魏政治和民族大交融的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调北魏政治和北方民族大交融的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括北魏政权的建立、政治制度、民族融合的特点等。

强调北魏政治和民族大交融在历史进程中的地位和作用，鼓励学生进一步探索和研究。

布置课后作业：让学生查阅资料，撰写一篇关于北魏政治和民族大交融的短文或报告，以巩固学习效果。

7.课堂延伸（5分钟）

目标：激发学生对历史学习的兴趣，拓展知识面。

过程：

教师提出一些与北魏政治和民族大交融相关的问题，引导学生课后思考。

介绍一些与北魏时期相关的历史书籍、纪录片等资源，鼓励学生自主学习和探索。教学资源拓展1.拓展资源：

-北魏时期的历史地图：提供详细的北魏疆域图、都城变迁图等，帮助学生理解北魏的地理位置和扩张过程。

-北魏时期的书法艺术：介绍北魏时期的书法风格，如魏碑的特点，以及其对后世书法的影响。

-北魏时期的宗教文化：探讨佛教在北魏时期的传播和影响，包括石窟艺术的发展。

-北魏时期的音乐舞蹈：介绍北魏时期的音乐舞蹈形式，如《清商乐》等，展示民族融合的文化成果。

-北魏时期的军事制度：分析北魏时期的军事组织结构和军事战略，了解其与民族融合的关系。

2.拓展建议：

-阅读推荐书籍：《魏书》、《北史》等，深入了解北魏时期的历史背景和政治制度。

-观看纪录片：推荐《中国通史》中的北魏部分，通过影像资料感受北魏时期的社会风貌。

-参观博物馆：鼓励学生参观当地的历史博物馆，特别是有关北魏时期的历史文物展览。

-组织学生进行历史角色扮演：让学生扮演北魏时期的历史人物，通过角色扮演加深对历史事件的理解。

-开展小组研究项目：让学生分组研究北魏时期的一个特定问题，如北魏孝文帝改革的影响，通过研究培养学生的独立思考和团队合作能力。

-制作历史小报：要求学生制作关于北魏政治和民族大交融的小报，通过收集资料和整理信息，提高学生的信息处理能力。

-组织历史知识竞赛：通过竞赛形式，激发学生学习历史的兴趣，同时检验学生对北魏时期知识的掌握程度。

-探索北魏时期的文学艺术：研究北魏时期的文学作品，如《水经注》等，了解其文学价值和历史意义。

-分析北魏时期的民族政策：探讨北魏时期的民族政策对民族融合的影响，以及其对后世民族关系的启示。板书设计①北魏政权建立

-建立者：拓跋珪

-时间：386年

-地点：盛乐（今内蒙古和林格尔县）

②北魏政治制度

-官制：实行九品中正制

-法律：制定《北魏律》

-经济：均田制

③北魏民族融合

-汉化政策：推行儒学教育，提倡汉化

-政治融合：汉族官员参与北魏