17 我变成了一棵树 说课稿-2023-2024学年语文三年级下册统编版

17我变成了一棵树说课稿-2023-2024学年语文三年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以《我变成了一棵树》为示范课，紧扣三年级下册统编版语文教材，结合学生实际认知水平，以阅读教学为主，引导学生感受文本魅力，提高语言表达和思维能力。通过图文并茂、互动体验等形式，激发学生想象力，培养他们对大自然的热爱和保护意识。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过仿写、续编等方式，提升学生的想象力和创造力。

2.增强学生的审美意识，引导学生从文字中感受自然之美，培养学生对大自然的敬畏之情。

3.培养学生的文化自信，通过学习课文中的传统元素，增强学生对中华优秀传统文化的认同感。

4.培养学生的信息意识，引导学生学会从多角度、多层次解读文本，提高信息筛选和整合能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级上学期已经学习了基本的阅读技巧，能够理解简单的寓言故事，对自然界的生物和植物有一定的认识。他们能够识别常见的树木，并对树木的生态环境有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生好奇心强，对自然界的事物充满兴趣。他们具备一定的想象力，能够通过图画和文字激发联想。学习风格上，他们偏好直观和互动的学习方式，通过游戏和角色扮演等活动更能激发他们的学习热情。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解寓言故事深层含义时可能存在困难，需要教师引导他们深入思考。此外，学生的语言表达能力可能有限，对于仿写和续编等活动，他们可能需要教师提供具体的指导和示范。部分学生可能对自然环境缺乏直接体验，影响他们对文本内容的共鸣和理解。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、录音笔。

2.课程平台：统编版语文教材配套教学平台。

3.信息化资源：课文原文电子文档、相关图片和视频资料。

4.教学手段：实物教具（树木模型）、图画书、故事卡片。教学过程一、导入新课

（1）播放自然风光视频，引导学生观察画面，感受大自然的美丽。

教师：同学们，你们喜欢大自然吗？今天，我们一起走进一篇充满神奇色彩的课文《我变成了一棵树》，看看作者将会有怎样的奇妙经历。

二、初读课文，整体感知

（1）学生自由朗读课文，注意字词句的准确性。

教师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把课文读正确。

（2）检查朗读情况，重点讲解易错字词。

教师：同学们，谁来检查一下大家的朗读情况？谁来读一句？我们一起找出这篇课文中的生字新词。

三、深入解读，体会情感

1.探究“我”变成树的过程

（1）提问：课文中，我是如何变成一棵树的？请同学们找到相关的段落，用横线画出来。

学生默读课文，画出相关段落。

（2）学生分享，教师引导学生梳理“我”变成树的过程。

教师：请同学们分享一下，你是如何理解“我”变成树的过程的？

学生回答，教师总结：作者通过描述“我”变成树的过程，让我们感受到了树木的生长变化。

2.体会树木的情感

（1）提问：在这篇文章中，树木有什么感受？请同学们找出相关语句，并用波浪线画出来。

学生默读课文，画出相关语句。

（2）学生分享，教师引导学生体会树木的情感。

教师：请同学们分享一下，你是如何理解树木的情感的？

学生回答，教师总结：作者通过生动的语言，让我们感受到了树木的坚韧、勇敢和无私。

3.理解作者的写作意图

（1）提问：作者写这篇文章想要告诉我们什么？

学生讨论，教师引导学生总结：作者通过“我变成了一棵树”的奇妙经历，表达了对大自然的热爱和敬畏之情。

四、互动环节，拓展延伸

1.仿写练习

教师：同学们，如果我们也能变成一棵树，我们会遇到哪些事情呢？请大家发挥想象，写一写。

学生写仿写，教师巡视指导。

2.角色扮演

教师：请同学们选择一个喜欢的角色，进行角色扮演，让大家更深入地感受课文内容。

学生进行角色扮演，教师评价。

五、总结全文，巩固知识

1.教师总结：今天我们学习了《我变成了一棵树》，了解了作者变成树的过程，体会到了树木的情感，感受到了大自然的神奇魅力。

2.学生回顾：请大家分享一下，你在学习这篇课文的过程中，有哪些收获？

学生回答，教师评价。

六、作业布置

1.阅读相关课外书籍，了解树木的种类和生态环境。

2.用自己喜欢的方式，表达对大自然的热爱和敬畏之情。

七、板书设计

1.我变成了一棵树

2.作者变成树的过程

3.树木的情感

4.作者的写作意图教学资源拓展1.拓展资源：

-课外阅读推荐：《树木的故事》、《森林的秘密》等书籍，这些书籍可以帮助学生更深入地了解树木的种类、生长过程以及它们在生态系统中的重要性。

-视频资源：《树木的生长过程》、《森林生态系统》等科普视频，通过视觉和听觉的结合，增强学生对自然界的认识。

-网络资源：可以访问一些自然保护组织的官方网站，如中国绿化基金会等，了解树木保护的最新动态和活动。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与树木相关的文学作品，如《小树苗的成长日记》等，通过故事的形式，让学生在阅读中感受树木的生命力和成长过程。

-观察实践：组织学生进行户外观察活动，如去公园或植物园，实地观察树木的生长状态，记录下树木的形态变化，增强学生的实践能力。

-互动学习：利用社交媒体或教育平台，让学生分享自己观察到的树木，进行在线讨论，促进学生的交流与合作。

-创作活动：引导学生进行创意写作，如写一篇以“我变成了一棵树”为主题的作文，或者设计一棵“梦想树”，让学生发挥想象力，表达对未来的期望。

-环保教育：结合环保主题，让学生参与植树活动，亲身体验种植树木的过程，增强学生的环保意识和责任感。

-科学探究：引导学生进行科学实验，如制作树木生长的模型，观察不同环境条件对树木生长的影响，培养学生的科学探究精神。

-艺术创作：鼓励学生进行艺术创作，如绘画、手工制作等，以树木为主题，表达对自然的热爱和对树木的认识。教学反思今天，我们通过《我变成了一棵树》这篇课文，一起探索了作者变成树的奇妙经历，感受了树木的情感，同时也对大自然有了更深的理解。在这节课的教学过程中，我有一些思考：

首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。我尽量创造了一个轻松、愉快的课堂环境，让学生们在阅读和讨论中自然地表达自己的看法。我发现，当学生们能够自由发言时，他们的思维更加活跃，对课文的理解也更加深入。

其次，我在教学过程中注重了学生的主体地位。我鼓励学生们积极参与课堂活动，如朗读、分享、讨论等，让他们在主动参与中学习。例如，在探究“我”变成树的过程时，我让学生们自己找出相关段落，并用横线画出来，这样的活动不仅让他们掌握了课文内容，还培养了他们的自主学习能力。

再次，我发现通过多媒体资源的运用，如播放自然风光视频、展示相关图片等，能够有效地激发学生的学习兴趣。在讲解树木的情感时，我通过生动的语言和图片，让学生们更好地理解了树木的坚韧、勇敢和无私，这样的教学方式显然比单纯的文字描述更加直观和有效。

然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足。比如，在引导学生理解寓言故事深层含义时，我发现部分学生存在困难。这说明我在教学过程中需要更加注重个别辅导，针对不同学生的学习情况，提供更有针对性的指导。

此外，我还发现有些学生对于自然环境缺乏直接体验，这影响了他们对文本内容的共鸣和理解。因此，在