《石钟山记》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《石钟山记》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《石钟山记》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册设计意图本节课以《石钟山记》为载体，旨在通过文本阅读，让学生深入理解文言文的特点，提高文言文阅读能力。通过分析文本内容，引导学生领略古代文化的魅力，培养对传统文化的兴趣。同时，本节课注重培养学生的批判性思维和表达能力，使其在阅读中学会思考，学会表达。核心素养目标1.培养学生文言文阅读的鉴赏能力，提升对古代文学作品的审美体验。

2.增强学生文化意识，理解古代文化背景下的社会生活和思想观念。

3.培养学生的批判性思维，学会从不同角度分析文本，形成自己的见解。

4.提高学生的语言表达能力，学会运用文言文进行有效的沟通和交流。教学难点与重点1.教学重点

-重点理解《石钟山记》中的记叙方法，如实地描写和侧面烘托。

-重点掌握文中表现苏轼严谨求实、勇于探索的精神品质。

-重点分析苏轼对“石钟山”得名原因的考证过程，体会其辩证思维。

2.教学难点

-难点在于文言文词汇的理解和运用，如“石钟山记”中“记”字的多重含义，需结合上下文准确理解。

-难点在于对古代文化背景的理解，如“石钟山记”中涉及的地理、历史知识，需要学生具备一定的历史和文化知识储备。

-难点在于对作者情感的把握，需引导学生深入文本，感受苏轼的忧国忧民之情和对真理的追求。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修下册教材《石钟山记》。

2.辅助材料：准备与《石钟山记》相关的地理地图、苏轼生平介绍等资料，以及与文本内容相关的图片和视频，以增强学生对文本背景的理解。

3.教学工具：准备文言文翻译工具书，如《古汉语字典》等，帮助学生解决文言文阅读中的词汇障碍。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《石钟山记》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道苏轼吗？他有哪些著名的作品？”

展示苏轼的图片，以及《石钟山记》的片段，让学生初步感受苏轼的文风和作品的魅力。

简短介绍《石钟山记》的背景和苏轼的写作意图，为接下来的学习打下基础。

2.文言文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文言文的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解文言文的基本概念，包括其语法结构和词汇特点。

详细介绍文言文的组成部分，如句式、修辞手法等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《石钟山记》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《石钟山记》的特性和重要性。

过程：

分析《石钟山记》的记叙方法，如实地描写和侧面烘托。

详细介绍苏轼对“石钟山”得名原因的考证过程，让学生体会其辩证思维。

引导学生思考《石钟山记》中蕴含的哲理和人生观。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《石钟山记》相关的主题进行深入讨论，如苏轼的写作风格、历史背景等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《石钟山记》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《石钟山记》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文言文的特点、《石钟山记》的记叙方法等。

强调《石钟山记》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用文言文。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《石钟山记》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力的提升

2.文化素养的提高

学生对古代文学和历史文化有了更深入的了解，能够认识到古代文化对社会发展的影响。《石钟山记》中展现的苏轼的文人情怀、哲学思想和历史观念，有助于学生形成正确的世界观和人生观。

3.思辨能力的培养

学生在分析《石钟山记》的过程中，学会了如何从不同角度思考问题，培养了批判性思维。他们能够对文本中的观点进行辩证分析，提出自己的见解。

4.写作能力的增强

学生在学习《石钟山记》的过程中，不仅提高了文言文的阅读能力，还锻炼了写作能力。他们能够模仿苏轼的文风，尝试用文言文进行写作，提高自己的文学素养。

5.合作与交流能力的提升

在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，表达自己的观点，提高交流沟通能力。

6.知识体系的构建

7.情感态度的培养

学生在学习《石钟山记》的过程中，感受到了作者对自然的热爱、对知识的追求以及对人生的思考。这种情感态度的熏陶，有助于培养学生的人文精神和社会责任感。

8.应试能力的提高

总之，通过本节课的学习，学生在文言文阅读、文化素养、思辨能力、写作能力、合作交流、知识体系构建、情感态度培养和应试能力等方面都取得了显著的进步。这些效果将有助于学生未来的学习和生活，为他们成为具有全面素质的人才奠定基础。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《石钟山记》，我觉得整体来说，效果还是不错的。首先，我想分享一下我在教学方法上的反思。

在导入环节，我尝试通过提问和展示图片的方式激发学生的兴趣，我觉得这个方法挺有效的，学生们对苏轼和《石钟山记》有了初步的了解，课堂气氛也活跃起来。但是，我也发现有些学生对于苏轼的历史背景不太熟悉，这可能需要我在课前做一些更充分的准备，提前给学生提供一些背景资料。

在讲解文言文基础知识时，我尽量用通俗易懂的语言解释了一些文言文的语法和词汇，但是我觉得可能还是有些学生觉得难以理解。接下来，我可能会考虑使用更多的实例和图表来辅助教学，让学生在实际的语境中去感受和理解文言文。

案例分析环节，我选择了几个典型的案例，让学生们分组讨论。这个环节我觉得挺有成效的，学生们在讨论中能够积极发言，提出自己的观点。不过，我也注意到有些学生在讨论中比较被动，可能需要我在分组时更加注意学生的搭配，确保每个小组都有积极参与的学生。

在课堂展示与点评环节，学生们表现得都很踊跃，但是点评环节的时间控制得不是很好，有些学生发言时间过长，导致后面的点评环节不够充分。我需要在今后的教学中更好地控制时间，确保每个环节都能顺利进行。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在课前准备阶段，我会更加注重背景资料的搜集和整理，确保学生能够