第二单元人物通讯 群文说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

第二单元人物通讯群文说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、教学内容

第二单元人物通讯，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本单元围绕人物通讯这一体裁展开，内容包括：《我的叔叔于勒》、《藤野先生》、《范爱农》、《最后一课》等课文。通过学习这些课文，使学生了解人物通讯的特点，提高阅读和分析人物通讯的能力。二、核心素养目标分析

本单元旨在培养学生的人文素养、审美素养和思维素养。通过阅读《我的叔叔于勒》等人物通讯，学生将提升对人物形象、情感和主题的鉴赏能力，培养对真实、感人的叙事风格的理解和欣赏。同时，通过分析人物通讯的写作手法，学生将锻炼批判性思维和创造性思维，提高语言表达和文学鉴赏能力，从而形成积极的人生态度和价值观。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解人物通讯的写作特点：本节课的核心内容是让学生掌握人物通讯的基本写作特点，如真实、具体、生动地刻画人物形象，通过细节描写展现人物性格，以及如何通过事件和背景来展现人物的社会意义。

-分析人物形象：以《我的叔叔于勒》为例，重点分析主人公于勒的形象塑造，包括其性格、行为背后的心理动机，以及作者如何通过对比手法来突出人物性格。

2.教学难点

-深入理解人物内心世界：人物通讯中的人物内心世界的挖掘是难点，学生往往难以准确把握人物的心理活动和情感变化。例如，在《藤野先生》中，藤野先生的内心世界较为复杂，学生需要通过细致的文本分析来理解。

-评价人物形象的社会意义：人物通讯中的人物往往具有象征意义，如何引导学生从社会历史角度评价人物形象，是本节课的难点。以《范爱农》为例，范爱农的形象代表了那个时代知识分子的命运，学生需要理解其形象背后的社会背景和时代精神。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如《我的叔叔于勒》、《藤野先生》等课文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如人物肖像、时代背景介绍等，以增强学生的视觉体验和感性认识。

3.教学活动：设计小组讨论、角色扮演等教学活动，促进学生对人物通讯的理解和表达能力。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保学生能够自由交流，同时准备必要的书写工具，以便学生进行笔记和练习。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生阅读《我的叔叔于勒》等课文，并思考人物性格塑造的特点。

设计预习问题：围绕人物通讯的写作特点，设计问题如“作者如何通过细节描写展现人物性格？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读课文，理解人物通讯的写作手法。

思考预习问题：学生针对预习问题，如“作者如何通过对比手法来突出人物性格？”进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个与人物通讯相关的故事，引出人物通讯的写作特点，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解人物通讯的写作手法，如细节描写、对比手法等，并结合《藤野先生》中的例子进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析《范爱农》中的人物形象，通过角色扮演来体验人物的心理活动。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何分析人物的社会意义？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，体验人物通讯的写作技巧。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解人物通讯的写作手法。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握写作技巧。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作练习，要求学生模仿人物通讯的写作手法，创作一篇短文。

提供拓展资源：提供与人物通讯相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作练习，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行深入学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-人物通讯作品集：推荐一些经典的现代人物通讯作品，如《毛泽东与斯诺的对话》、《鲁迅与许广平的通信》等，这些作品不仅展现了人物的个性，也反映了时代背景和社会变迁。

-人物传记：推荐阅读一些著名人物的传记，如《周恩来传》、《邓小平时代》等，通过传记了解人物的生平和思想，有助于深化对人物通讯中人物形象的理解。

-文学评论与批评：搜集一些关于人物通讯的文学评论和批评文章，如《人物通讯的叙事技巧》、《人物通讯的社会功能》等，帮助学生从理论层面认识人物通讯。

-相关历史资料：搜集与人物通讯中涉及的历史事件相关的资料，如辛亥革命、五四运动等，帮助学生更好地理解人物所处的时代背景。

2.拓展建议

-阅读实践：

-学生可以选择阅读人物通讯作品集，如《中国青年报》的人物专栏，通过阅读实际的人物通讯报道，了解人物通讯的写作风格和技巧。

-鼓励学生阅读人物传记，选择与教材中人物相关的传记，如《鲁迅传》，通过传记了解鲁迅的生活和思想，进而更好地理解教材中的《藤野先生》。

-写作实践：

-建议学生尝试自己撰写人物通讯，可以从身边熟悉的人物入手，通过采访和观察，记录下人物的生活点滴和内心世界。

-组织学生进行人物通讯写作比赛，鼓励他们运用所学知识，创作出有深度、有温度的人物通讯作品。

-思考与讨论：

-引导学生思考人物通讯的社会意义，讨论人物通讯在当代社会的作用和影响。

-组织学生讨论教材中人物形象的时代背景，分析人物性格形成的原因，以及人物在历史进程中的作用。

-研究与探索：

-鼓励学生研究人物通讯的历史发展，了解不同时期人物通讯的特点和风格。

-引导学生探索人物通讯与其他文学体裁的联系，如报告文学、传记文学等，比较不同体裁在人物刻画上的异同。

-创新与创意：

-鼓励学生运用多媒体技术，如制作人物通讯的纪录片、动画等，以创新的方式展现人物通讯的内容。

-组织学生创作以人物通讯为题材的戏剧、诗歌等文学作品，激发学生的创造力和想象力。七、教学反思与总结

今天这节课，我们学习了人物通讯这一单元的内容，我觉得整体上还是收获颇丰的。下面，我就从教学反思和教学总结两个方面来谈谈我的想法。

首先，在教学过程中，我发现了一些值得肯定的地方。比如，我在导入新课时，通过讲述一个与人物通讯相关的故事，激发了学生的学习兴趣，让他们对这一课题有了初步的认识。在讲解知识点时，我尽量结合实例，让学生能够更加直观地理解人物通讯的写作手法。此外，我还设计了一些小组讨论和角色扮演的活动，让学生在实践中掌握写作技巧，提高了他们的参与度和积极性。

在教学策略上，我尝试了多种教学方法，如讲授法、实践活动法、合作学习法等，这些方法都取得了一定的效果。特别是在小组讨论环节，学生们能够积极发表自己的看法，互相学习，共同进步。这让我感到非常欣慰。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在讲解人物内心世界的挖掘时，我发现部分学生对于人物心理活动的理解还不够深入。这可能是因为他们在日常生活中缺乏对人物心理的观察和体验。针对这个问题，我计划在今后的教学中，增加一些心理学的相关知识，帮助学生更好地理解人物的心理活动。

在教学管理方面，我发现课堂纪律有时会受到影响，尤其是在小组讨论环节，个别学生可能会分心。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更加注重课堂纪律的培养，同时，通过设置明确的讨论规则，引导学生集中注意力。

至于教学效果，我认为整体上是不错的。学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获和进步。他们在人物通讯的写作手法上有了更深入的理解，能够运用所学知识进行简单的写作实践。在情感态度上，学生们对人物通讯这一体裁有了更深的兴趣，对人物形象的理解也更加全面。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以