Unit 6 Is he your grandpa？（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit6Isheyourgrandpa？（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit6Isheyourgrandpa？

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024年10月25日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写等活动，提高学生对英语语音、词汇和句型的敏感度。

2.增强学生的文化意识，通过学习家庭关系词汇，了解不同文化中家庭成员的称呼。

3.提升学生的思维品质，通过角色扮演和小组讨论，锻炼学生的逻辑思维和合作能力。

4.培养学生的审美情趣，通过歌曲和图片，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语学习的乐趣。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：掌握家庭关系词汇，如grandpa,grandma,mother,father等。

-细节：通过课堂活动，学生能够正确使用这些词汇进行简单的对话。

-举例：通过角色扮演，让学生模仿家庭成员之间的对话，如“Isheyourgrandpa?”，使学生能够自然地使用新词汇。

2.教学难点：

-难点内容：理解并运用一般疑问句的结构和含义。

-细节：学生可能难以理解一般疑问句的构成和语调变化。

-举例：通过对比陈述句和疑问句的发音和语调，让学生感知疑问句的语气变化，并通过反复练习，如“Isthisyourpen?”到“Isthisyourbook?”的过渡，帮助学生掌握疑问句的构成。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过讲解家庭关系词汇和疑问句的构成，为学生提供基础知识。

-活动法：设计角色扮演和小组讨论活动，让学生在互动中学习和应用新知识。

-游戏法：利用英语游戏，如“SimonSays”和“GuessWho?”，提高学生学习英语的兴趣。

2.教学手段：

-多媒体辅助：使用PPT展示家庭图片和词汇卡片，增强视觉刺激。

-互动软件：利用在线平台进行词汇练习和听力训练，提高学生的参与度。

-情境创设：通过创设真实的语言环境，如模拟商店购物或家庭聚会，让学生在实际情境中运用英语。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师以自己家庭成员的照片为引，引导学生谈论家庭成员，复习相关词汇。

2.学生用英语介绍自己的家庭成员，如“Isheyourbrother?”，激发学生学习兴趣。

二、新课呈现（15分钟）

1.老师通过PPT展示家庭关系词汇，如grandpa,grandma,mother,father等，并解释其含义。

2.学生跟读并模仿发音，掌握单词的正确发音。

3.老师引导学生进行角色扮演，如询问家庭成员关系，如“Isheyourgrandpa?”，让学生在实际情境中运用新词汇。

三、巩固练习（20分钟）

1.老师播放一段关于家庭成员的对话录音，让学生听后回答问题，如“Whoisshe?”、“Isheyourbrother?”等。

2.学生分组进行对话练习，互相提问家庭成员关系，巩固所学知识。

3.老师挑选学生进行展示，给予评价和指导。

四、课文主旨内容探究（20分钟）

1.老师引导学生阅读课文，了解故事背景和主要人物。

2.学生分组讨论课文内容，分享自己对故事的理解和感受。

3.老师提问：“Whatdoyouthinkofthestory?”，引导学生深入思考故事主题。

五、重点难点突破（15分钟）

1.老师针对教学难点，如一般疑问句的构成和语调变化，进行讲解和示范。

2.学生跟读并模仿，掌握疑问句的正确表达方式。

3.老师引导学生进行练习，如“Isthisyourpen?”到“Isthisyourbook?”的过渡，巩固所学知识。

六、拓展延伸（10分钟）

1.老师展示不同文化中家庭成员的称呼，如“Uncle”在英语和汉语中的不同含义。

2.学生分享自己了解的其他文化习俗，拓展视野。

3.老师总结本节课所学内容，强调家庭关系词汇和疑问句的重要性。

七、课堂小结（5分钟）

1.老师回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.学生总结自己的学习收获，分享学习心得。

3.老师布置课后作业，如阅读课文、背诵家庭关系词汇等。

八、课后反思

1.教师对本节课的教学效果进行反思，分析学生的掌握情况。

2.教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-家庭关系文化背景资料：收集不同国家和文化中家庭成员称呼的差异，如在美国，grandma和grandpa通常指祖父母，而在一些其他国家可能有不同的称呼。

-语音学习资料：提供英语国家家庭日常对话的录音，帮助学生了解日常口语中家庭关系词汇的运用。

-视频资源：选取适合三年级学生的英语动画片或儿童节目，其中包含家庭成员的对话，让学生在观看中学习词汇和句型。

-家庭结构图片：收集不同类型的家庭结构图片，包括单亲家庭、多代同堂等，用于课堂讨论，帮助学生理解家庭结构多样性。

2.拓展建议：

-文化比较：组织学生进行小组活动，比较不同文化中家庭成员称呼的差异，并制作海报或小册子展示研究成果。

-家庭角色扮演：鼓励学生在家中与家庭成员进行角色扮演，用英语询问和回答关于家庭关系的问题，增强语言实际应用能力。

-家庭故事创作：引导学生创作关于自己家庭的小故事，用英语叙述家庭成员之间的关系和日常生活，提高语言表达能力。

-家庭摄影展：让学生收集家庭照片，制作成幻灯片展示，并用英语介绍每张照片的故事，提升英语口语表达和创造力。

-家庭英语角：在学校或社区组织家庭英语角活动，让学生在轻松的环境中练习英语，同时增进对不同家庭结构的了解。

-家庭游戏设计：让学生设计简单的家庭英语游戏，如“家庭成员猜猜看”，在游戏中复习和巩固家庭关系词汇。

-家庭英语日记：鼓励学生坚持写家庭英语日记，记录家庭成员的互动和家庭的日常活动，提高写作和反思能力。教学反思与总结今天的课结束了，我想对今天的课堂教学进行一下反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了多种教学方法，如角色扮演、小组讨论和多媒体辅助教学等，这些方法在很大程度上激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习了新知识。特别是角色扮演，孩子们在模仿家庭成员对话的过程中，不仅学会了新词汇，还提高了他们的口语表达能力。但是，我也发现了一些问题，比如在角色扮演环节，有些学生参与度不高，可能是因为他们对某些家庭关系词汇还不够熟悉。所以，我需要在今后的教学中，更加注重词汇的复习和巩固，确保每个学生都能跟上教学进度。

其次，我在教学策略上，尝试了分层教学，针对不同层次的学生设置不同的学习目标。我发现这种方法对于提高学生的学习积极性很有帮助，因为他们能够在自己能力范围内完成任务，获得成就感。但是，我也注意到，对于一些基础较弱的学生，他们可能需要更多的个别辅导和鼓励。因此，我需要在课后给予他们更多的关注和帮助。

在教学管理方面，我尽量保持课堂秩序，鼓励学生积极参与。但是，有时候课堂上的纪律管理还是让我感到有些吃力，特别是在学生进行小组讨论时，如何确保每个小组都能有效讨论，而不是变成个别学生的表演时间，这是我需要改进的地方。

关于教学效果，我认为整体上是不错的。学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在家庭关系词汇的掌握上有了明显的进步，能够用英语进行简单的日常对话。在情感态度方面，学生对英语学习的兴趣有所提高，他们更加积极地参与课堂活动。

当然，也存在一些不足。比如，我在课堂上对一些基础知识的讲解可能还不够深入，导致部分学生理解不够透彻。此外，对于一些学生的