2《致云雀》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

2《致云雀》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、课程基本信息

1.课程名称：《致云雀》

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化理解与传承、语言建构与运用等语文核心素养。通过分析《致云雀》这首诗歌，引导学生感受诗人对美好生活的向往和对自由的追求，提升学生的审美鉴赏能力；同时，通过解读诗歌背后的文化内涵，增强学生对中华优秀传统文化的理解与传承；最后，通过诗歌的朗读和创作，锻炼学生的语言表达和创造性思维能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：高一学生已经具备一定的语文基础，能够理解诗歌的基本结构，对古典诗词有一定的欣赏能力。他们可能已经接触过一些抒情诗歌，对诗歌的韵律、意象和情感表达有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中一年级学生对文学作品充满好奇，对诗歌这类富有韵律和情感表达的艺术形式有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论深入理解诗歌内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则更喜欢在小组合作中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对诗歌中的生僻词汇和复杂意象感到困惑，难以准确把握诗歌的内涵。此外，对于诗歌情感的表达和创作，学生可能缺乏实际经验，难以将个人情感融入诗歌创作中。在教学过程中，需要关注这些学生的个体差异，提供适当的指导和帮助。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、黑板或白板

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于资源共享和作业提交

-信息化资源：网络诗歌数据库、在线诗歌鉴赏视频、相关学术文章和评论

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、写作练习、多媒体展示五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段关于自由与飞翔的背景音乐，营造轻松愉悦的课堂氛围。

-教师引导学生回顾已学过的诗歌，提问：“同学们，你们认为诗歌中最能表达自由的是什么？有没有哪首诗歌让你感受到了飞翔的感觉？”

-学生自由发言，教师总结并引出课题：《致云雀》。

2.讲授新知（20分钟）

-教师简要介绍诗人济慈的生平及创作背景，让学生对诗人有初步的了解。

-教师逐句讲解诗歌内容，引导学生分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。

-教师引导学生思考诗歌中云雀的形象，探讨诗人通过云雀表达的情感和思想。

-教师展示诗歌的朗读示范，让学生感受诗歌的韵律美。

-教师组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示几首与《致云雀》风格相近的诗歌，让学生进行对比阅读，找出异同点。

-学生分组讨论，每组选取一首诗歌，分析其意象、修辞手法和情感表达。

-各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。

-教师总结济慈的诗歌创作特点，让学生了解诗人济慈的艺术风格。

-教师鼓励学生在今后的学习中，多关注诗歌中的意象和情感，提高自己的审美鉴赏能力。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置以下作业：

1.阅读济慈的其他诗歌，如《夜莺颂》、《希腊古瓮颂》等，体会诗人的艺术风格。

2.选择一首自己喜欢的诗歌，尝试进行仿写，表达自己的情感和思想。

3.在课后，与同学分享自己对《致云雀》的理解和感受，共同提高。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.审美鉴赏能力的提升：通过学习《致云雀》这首诗歌，学生能够更加深入地理解诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，从而提升自己的审美鉴赏能力。他们能够从诗歌中感受到济慈对美好生活的向往和对自由的追求，体会到诗歌所蕴含的艺术魅力。

2.语言表达能力的增强：学生在课堂讨论和作业中，需要用准确、流畅的语言来表达自己对诗歌的理解和感受。这种练习有助于提高他们的语言表达能力，使他们在今后的学习和生活中能够更加自信地运用语言。

3.文化理解与传承的深化：通过学习《致云雀》，学生对英国浪漫主义诗歌有了初步的认识，对济慈的艺术风格有了更深的理解。这有助于学生更好地理解中外诗歌的异同，加深对中华优秀传统文化的认识，从而增强文化自信。

4.创造性思维的培养：在诗歌仿写和创作中，学生需要发挥自己的想象力，将个人情感融入诗歌创作中。这种创作过程有助于培养学生的创造性思维，使他们能够在今后的学习和生活中勇于创新。

5.情感体验的丰富：诗歌是情感的载体，通过学习《致云雀》，学生能够体验到诗歌中的喜怒哀乐，丰富自己的情感世界。在诗歌朗诵和创作中，学生能够将个人的情感与诗歌中的情感相融合，提升自己的情感表达能力。

6.团队合作能力的提高：在小组讨论和分享环节，学生需要与同伴共同探讨诗歌，这有助于培养他们的团队合作能力。他们学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，共同完成任务。

7.自主学习能力的发展：通过本节课的学习，学生能够学会如何自主阅读诗歌，如何分析诗歌中的意象和情感，如何进行诗歌创作。这有助于培养学生的自主学习能力，使他们能够在今后的学习中更加独立地解决问题。

8.阅读兴趣的激发：通过对《致云雀》的学习，学生对诗歌产生了浓厚的兴趣，这有助于激发他们的阅读兴趣，使他们愿意主动去阅读更多的诗歌作品。七、教学反思

教学反思

今天上了《致云雀》这首诗，总体来说，我觉得课堂氛围不错，学生的参与度也较高。但是，在回顾和总结的过程中，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入新课的时候，我可能过于依赖背景音乐和诗歌回顾，而没有充分调动学生的积极性。虽然音乐和回顾能营造氛围，但我觉得应该更多地让学生自己来发现诗歌的魅力。比如，我可以在导入时提出一些开放式的问题，让学生先谈谈自己对自由和飞翔的理解，然后再引入《致云雀》这首诗。

其次，在讲授新知的过程中，我发现有些学生对于诗歌中的生僻词汇和复杂意象理解起来有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重词汇和意象的讲解，尤其是对于那些基础较弱的学生。我可以在课前准备一些相关的背景资料，或者通过多媒体展示，帮助学生更好地理解诗歌。

在课堂讨论环节，我发现学生们对于诗歌的解读各有见解，这让我很高兴。但同时，我也发现有些学生可能因为害怕出错而不太愿意发言。为了鼓励更多的学生参与到讨论中来，我可以在课堂上设置一些小组竞赛的环节，让每个小组都有机会展示自己的观点，这样既能提高学生的参与度，也能激发他们的学习兴趣。

在巩固练习环节，我选择了几首与《致云雀》风格相近的诗歌，让学生进行对比阅读。这个环节的设计初衷是让学生更好地理解诗歌的异同，但我发现有些学生对于不同风格的诗歌理解起来还是有困难。因此，我需要在今后的教学中，更加注重对不同风格诗歌的讲解，帮助学生建立起对不同风格诗歌的辨识能力。

课堂小结时，我强调了诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，但我觉得还可以做得更细致一些。比如，我可以结合具体的诗句，让学生分析作者是如何运用这些手法