2024年秋八年级历史上册 第二单元 近代化的早期探索与民族危机的加剧 第4课 洋务运动同步说课稿 新人教版

2024年秋八年级历史上册第二单元近代化的早期探索与民族危机的加剧第4课洋务运动同步说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年秋八年级历史上册第二单元近代化的早期探索与民族危机的加剧第4课洋务运动同步说课稿新人教版课程基本信息1.课程名称：洋务运动

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2024年秋季学期

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观点，理解洋务运动的历史背景和影响。

2.提升学生史料实证能力，通过分析洋务运动的相关资料，培养学生的历史思维。

3.增强学生家国情怀，引导学生认识洋务运动对近代中国民族工业发展的推动作用。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生在本课前已经学习了鸦片战争和太平天国运动等相关内容，对近代中国的历史背景有所了解。但学生对洋务运动这一具体历史事件的认知可能较为浅显，对洋务运动的动机、过程、成果及其对中国近代化的影响缺乏系统认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对近代史这一时期充满好奇心，对洋务运动这样具有转折意义的历史事件有较强的求知欲。学生的分析能力逐渐增强，能够通过阅读和讨论来理解复杂的历史问题。学习风格上，学生普遍倾向于通过实例和案例分析来加深对历史的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习洋务运动时，可能面临以下困难：（1）对洋务运动的历史背景和背景意义理解不深，难以把握其历史地位；（2）分析洋务运动的复杂性，如涉及中外文化交流、科技发展、政治变革等多个层面；（3）在评价洋务运动时，需要学生具备辩证思维能力，避免简单地肯定或否定。因此，教学中需要通过多种教学方法和活动，帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有新人教版八年级历史上册教材，以便阅读本节课的相关内容。

2.辅助材料：准备与洋务运动相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；准备白板或黑板，用于展示教学过程和讨论结果。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：以“近代中国是如何寻求自救的？”为问题，引导学生思考洋务运动的历史意义。

2.回顾旧知：简要回顾鸦片战争和太平天国运动的相关内容，提醒学生关注近代中国社会的变化。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：详细介绍洋务运动的历史背景、发展过程、主要内容和影响。

a.洋务运动的历史背景：介绍鸦片战争后，清政府内外交困，民族危机加剧，社会矛盾尖锐。

b.洋务运动的发展过程：阐述洋务运动从军事工业、民用工业到外交、科技教育的逐步发展。

c.洋务运动的主要内容：讲解洋务运动涉及的各个领域，如军事、经济、文化、教育等。

d.洋务运动的影响：分析洋务运动对近代中国民族工业发展、科技进步、文化教育等方面的推动作用。

2.举例说明：通过洋务运动中的具体事件和人物，如江南制造局、福州船政局、曾国藩、李鸿章等，帮助学生理解洋务运动。

3.互动探究：组织学生进行小组讨论，分析洋务运动的成功与失败原因，探讨其对中国近代化的影响。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：让学生结合所学知识，分析洋务运动中的关键事件和人物，完成相关练习题。

2.教师指导：针对学生的练习情况，及时给予指导和帮助，确保学生掌握所学知识。

四、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课的学习内容：回顾洋务运动的历史背景、发展过程、主要内容和影响。

2.强调洋务运动对中国近代化的推动作用，引导学生认识到历史发展的复杂性。

五、作业布置（约5分钟）

1.学生阅读教材中关于洋务运动的相关内容，加深对所学知识的理解。

2.撰写一篇关于洋务运动的短文，结合所学知识，分析洋务运动的历史意义。

备注：以上教学过程仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况和教学资源进行调整。教学资源拓展1.拓展资源：

-洋务运动的背景资料：收集关于鸦片战争后清政府内外交困、民族危机加剧的历史文献，如《南京条约》、《马关条约》等，以及相关历史人物的传记和回忆录。

-洋务运动的成果展示：搜集洋务运动期间建立的军事工业、民用工业的图片和资料，如江南制造局、福州船政局的产品图片，以及相关的历史照片。

-洋务运动的评价分析：整理不同历史时期对洋务运动的评价，包括肯定和批评的观点，以及这些观点背后的历史背景和理论依据。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与洋务运动相关的历史书籍，如《洋务运动史》、《中国近代史》等，以获得更深入的历史知识。

-角色扮演：组织学生进行洋务运动相关人物的角色扮演活动，如扮演曾国藩、李鸿章等，通过模拟历史场景，加深对洋务运动的理解。

-比较研究：引导学生比较洋务运动与同时期的其他近代化探索，如明治维新，分析其异同，探讨不同历史背景下近代化道路的选择。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生参观与洋务运动相关的历史遗址，如江南制造局、南京的洋务博物馆等，通过实地考察，增强学生的历史体验。

-小组讨论：鼓励学生就洋务运动的影响进行小组讨论，分析其对近代中国民族工业、科技发展、文化教育等方面的深远影响。

-撰写报告：要求学生撰写关于洋务运动的个人研究报告，通过查阅资料、分析问题，提升学生的研究能力和写作水平。

-制作海报：让学生以小组为单位，制作关于洋务运动的海报，展示洋务运动的历史背景、主要内容和影响，提高学生的综合运用能力。教学反思今天上了洋务运动这一课，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我觉得在导入环节，我可能没有很好地激发学生的兴趣。虽然我提出了“近代中国是如何寻求自救的？”这个问题，但感觉学生参与度不高，可能是因为问题太过宽泛，没有具体到洋务运动这个事件。以后，我可以在导入时，结合一些生动的历史故事或者有趣的历史人物，来吸引学生的注意力。

其次，我在新课呈现环节，虽然详细讲解了洋务运动的历史背景、发展过程和影响，但感觉学生的反应并不是很热烈。这可能是因为洋务运动的内容比较复杂，涉及到很多历史细节，学生可能一时间难以消化。我意识到，在讲解过程中，我需要更加注重引导学生，让他们通过自己的思考来理解这些历史事件。

然后，我在巩固练习环节，发现有些学生对于洋务运动的具体内容掌握得不够扎实。这让我反思，可能我在教学过程中，对于基础知识的讲解还不够深入，需要加强对学生的基础训练。同时，我也应该设计更多样化的练习，让学生在实践中学到知识。

在课堂总结环节，我尝试让学生自己总结洋务运动的历史意义，但发现学生的总结比较简单，缺乏深度。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的历史思维，引导他们从不同的角度去分析历史事件。

此外，我还发现，在布置作业时，有些学生对于作业的完成度不高。这可能是因为作业的内容和形式不够吸引人，或者作业量过大。我需要在今后的教学中，更加注重作业的设计，既要保证作业的质量，又要让学生乐于完成。板书设计①洋务运动的背景

-鸦片战争后的清政府

-民族危机加剧

-清政府寻求自救

②洋务运动的发展过程

-军事工业：江南制造局、福州船政局

-民用工业：汉阳铁厂、轮船招商局

-外交：洋务派与外国势力的交往

-科技教育：同文馆、江南制造总局翻译馆