Unit 5 Whose dog is it？PartC（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册

Unit5Whosedogisit？PartC（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册一、设计思路

本节课围绕人教PEP版英语五年级下册Unit5Whosedogisit？PartC展开，旨在巩固学生对一般疑问句的理解和运用。通过设计一系列趣味活动，引导学生进行角色扮演，提高英语口语表达能力，同时培养学生的问题意识和合作精神。教学内容紧密联系实际生活，注重激发学生学习兴趣，培养学生运用英语进行交流的能力。二、核心素养目标

1.语言能力：通过互动游戏和情景对话，提升学生运用一般疑问句提问和回答的能力。

2.文化意识：引导学生关注英语国家文化，理解宠物在家庭中的地位。

3.学习能力：培养学生通过观察、比较和归纳，自主学习和运用语言知识的能力。

4.交际能力：通过角色扮演，锻炼学生在真实语境中运用英语进行交际的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-确定核心内容：本节课的核心内容是引导学生正确使用一般疑问句询问和回答关于物品所有权的提问。

-具体细节：

-通过例句“Whosebookisthis?”让学生理解疑问句的结构。

-强调疑问句的语调与陈述句的区别。

-练习“Isthisyourdog?Yes,itis.No,itisn't.”等对话，巩固疑问句的用法。

2.教学难点

-识别难点内容：难点在于学生如何准确理解并运用疑问句来表达询问和确认信息。

-具体细节：

-理解疑问词“whose”的用法，区分其在不同句子中的含义。

-突破难点方法：

-设计“猜猜这是谁的书？”等活动，让学生在实际操作中感知whose的用法。

-通过小组讨论，让学生在合作中理解并运用疑问句询问物品所有权。

-使用多媒体资源，如图片或视频，帮助学生直观理解疑问句的应用场景。四、教学方法与策略

1.采用讲授法，结合多媒体课件，直观展示疑问句的结构和用法，帮助学生建立初步概念。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用疑问句进行交流，提高实际应用能力。

3.利用游戏“找朋友”环节，通过卡片匹配，巩固学生对whose的掌握。

4.通过小组合作学习，鼓励学生相互提问和回答，增强语言实践和合作意识。

5.使用实物或图片辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示宠物照片，提问“Doyoulikepets?Why?”，引导学生讨论并分享自己对宠物的喜爱。

-回顾旧知：复习一般现在时态的疑问句结构，如“Isthisyourpen?”，提醒学生疑问句的构成要素。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：展示“Whosedogisit?”的例句，讲解whose的用法和疑问句的构成，强调疑问句的语调。

-举例说明：通过一系列例句，如“Isthisyourdog?Whosedogisthis?It'smydog.”，帮助学生理解疑问句的使用。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，询问彼此的宠物，并使用新学的疑问句进行回答。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：分组进行角色扮演，一个学生扮演提问者，使用“Whosedogisit?”进行提问，另一个学生扮演回答者，用一般现在时态回答。

-教师指导：巡视各组，提供必要的帮助和纠正，确保学生正确运用疑问句。

4.拓展活动（约10分钟）

-设计“宠物寻宝”游戏，将学生的宠物照片贴在黑板上，学生需要通过提问来找出各自的照片。

-学生在游戏中巩固疑问句的运用，同时提高团队合作能力。

5.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调疑问句的构成和whose的用法。

-鼓励学生在日常生活中尝试使用疑问句进行交流。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，用英语询问家人的宠物信息，并记录下来。

-作业要求：学生需用一般现在时态描述宠物，并使用疑问句询问信息。

7.反馈与评价（约5分钟）

-学生展示作业：选取几名学生分享他们的作业，全班学生进行评价。

-教师评价：根据学生的课堂表现和作业完成情况，给予积极的反馈和指导。

8.课后反思（教师自评）

-教师需反思教学过程中的亮点和不足，为今后的教学提供改进方向。

（注：以上内容仅为教学过程的大纲，具体实施时需根据实际情况进行调整。）六、知识点梳理

1.词汇

-whose：表示所有格，用于询问某物属于谁。

-dog：名词，意为“狗”。

-this：指示代词，表示“这个”。

-that：指示代词，表示“那个”。

-your：形容词性物主代词，表示“你的”。

-my：形容词性物主代词，表示“我的”。

-it：代词，指代前面提到的名词。

2.句型结构

-一般疑问句：用于提问，结构为助动词/情态动词+主语+动词原形。

-Whose+名词+is/are+主语？

3.时态

-一般现在时：表示习惯性动作、普遍真理或静态状态。

-例如：Mydogisblack.

4.语法

-形容词性物主代词：用于表示所有关系。

-例如：Thisisyourbook.Thatismybook.

5.交际用语

-用于询问物品所有权的疑问句：Isthisyourdog?Whosedogisthis?

-用于回答的肯定句：Yes,itis.No,itisn't.

6.实用表达

-提问宠物信息：Whatkindofdogisit?Howoldisit?

-回答宠物信息：It'sasmalldog.It'sthreeyearsold.

7.文化背景

-了解不同文化中宠物在家庭中的地位。

-探讨宠物对人们生活的影响。

8.学习策略

-通过角色扮演、游戏等活动，提高学生运用疑问句询问和回答的能力。

-通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。

9.教学活动

-角色扮演：让学生在模拟情境中运用疑问句进行交流。

-游戏活动：“宠物寻宝”：通过游戏巩固疑问句的运用。

-小组讨论：引导学生通过讨论、实验等方式探究知识。

10.评价方式

-课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和互动情况。

-作业完成情况：检查学生完成作业的质量和正确率。

-评价标准：关注学生在语言知识、语言技能和情感态度方面的进步。七、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂上，我尝试通过展示真实的宠物照片和视频，让学生在真实的语境中学习和运用语言，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了他们对语言的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体课件和在线资源，如动画和互动游戏，这些工具使得课堂更加生动有趣，同时也帮助学生更好地理解和记忆知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在课堂活动中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则显得比较被动。这可能是由于学生的性格差异和学习习惯造成的。

2.评价方式单一：我主要依赖课堂表现和作业来完成对学生的评价，这种方式可能无法全面反映学生的学习情况，特别是在口语表达和实际应用能力方面。

3.教学内容深度不足：在讲解疑问句时，我发现学生对一些复杂的情况处理不够灵活，这可能是因为教学内容的设计没有充分考虑到学生的认知水平和实际需求。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高所有学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、竞赛等，让学生在合作中学习，同时也鼓励那些较为内向的学生积极参与。

2.丰富评价方式：我将尝试引入更多的评价方式，如同伴评价、自我评价等，以及通过口语测试和实际应用场景来评估学生的语言能力，从而更全面地了解学生的学习情况。

3.深化教学内容：针对教学内容深度不足的问题，我计划在备课过程中更加细致地考虑学生的认知水平，设计更具挑战性的活动，并适时调整教学内容，以确保学生能够在不同的学习阶段得到适当的挑战和成长。八、板书设计

①知识点

-一般疑问句结构：Is/Can/Are+主语+动词原形？

-形容词性物主代词：your,my,his,