《孔雀东南飞》《氓》联文阅读说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《孔雀东南飞》《氓》联文阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课将带领同学们深入探讨《孔雀东南飞》与《氓》这两首古诗，通过阅读、鉴赏和分析，体会古典诗歌的魅力，提升文学素养。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与统编版高中语文选择性必修下册中《古代诗歌鉴赏》模块相关，学生在之前的学习中已经掌握了基本的诗歌阅读和分析方法，本节课将在此基础上，引导学生进一步深化对古典诗歌的理解和鉴赏能力。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，通过阅读《孔雀东南飞》与《氓》，提升学生的审美鉴赏能力，感受古典诗歌的韵律美和意境美；其次，引导学生深入理解诗歌背后的文化内涵，增强文化自信；最后，通过合作学习和探究讨论，培养学生的批判性思维和合作能力，提高语言表达和沟通技巧。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已经接触过古代诗歌的阅读和分析，对诗歌的基本结构、修辞手法和表达技巧有一定的了解。他们可能已经学过《诗经》、《离骚》等作品，具备了一定的古典文学鉴赏基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古典文学有着较高的兴趣，他们喜欢探索历史背景，理解文学作品中的文化内涵。学生的学习能力较强，能够进行较为深入的文本解读。学习风格上，部分学生可能偏向于独立思考，通过个人阅读和笔记来理解文本；而另一些学生则更喜欢合作学习，通过小组讨论和交流来共同探讨问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《孔雀东南飞》与《氓》这类古诗时，学生可能会遇到生僻字词、复杂意象和难以理解的典故。此外，对古代文化的理解深度不足可能导致学生在解读诗歌情感和主题时遇到困难。此外，由于古典诗歌的语言和表达方式与现代文有所不同，学生可能在理解诗歌的情感和意境时感到困惑。因此，教师需要引导学生逐步克服这些困难，通过适当的讲解和指导，帮助学生更好地理解古典诗歌的精髓。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生梳理《孔雀东南飞》与《氓》的创作背景、作者生平和诗歌结构，为学生提供阅读和分析的基础知识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，培养批判性思维和合作学习的能力。

3.比较分析法：引导学生对比两首诗歌的异同，通过比较分析，深化对诗歌艺术特色的认识。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者简介、相关图片和背景资料，增强视觉冲击力，提高学生的学习兴趣。

2.音频播放：播放古筝或古琴演奏的古典音乐，营造诗歌朗诵的氛围，让学生在音乐中感受诗歌的韵律美。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找相关资料，拓宽知识面，培养学生的信息检索能力。五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师播放《孔雀东南飞》的朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

2.提问：同学们，你们能从这首诗歌中感受到哪些情感？它给我们带来了怎样的审美体验？

3.学生回答后，教师总结：今天我们将一起深入探讨《孔雀东南飞》与《氓》，感受古典诗歌的魅力。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师简要介绍《孔雀东南飞》与《氓》的创作背景、作者生平，帮助学生了解诗歌产生的时代背景。

2.讲解诗歌的基本结构，如起承转合，让学生明白诗歌的布局和表达方式。

3.分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生理解诗歌的意境和情感。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师提出问题：请同学们用自己的话描述《孔雀东南飞》中的场景和人物形象。

2.学生回答后，教师点评并总结，强调诗歌中的意象和情感。

3.分组讨论：比较《孔雀东南飞》与《氓》在主题、手法和情感上的异同。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为《孔雀东南飞》中的哪一句诗句最能表达诗人的情感？

2.学生回答后，教师点评并总结，引导学生关注诗歌中的关键句。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提出问题：如何理解《孔雀东南飞》中的“孔雀东南飞，五里一徘徊”？

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.各组代表发言，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：古典诗歌对我们现代人有什么启示？

2.学生回答后，教师总结：古典诗歌蕴含着丰富的文化内涵和人生哲理，对于我们今天的生活有着重要的启示。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：请同学们课后阅读《孔雀东南飞》与《氓》全文，并撰写一篇不少于500字的读书笔记。

教学时间总计：45分钟。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《孔雀东南飞》的背景资料，包括汉乐府的文学特点、汉代社会风貌等。

-《氓》的作者背景，如诗经的成书过程、周代的社会制度等。

-古代诗词的鉴赏方法，如意象分析法、情感分析法等。

-与两首诗歌相关的其他文学作品，如《诗经》中的其他诗篇，以及其他汉乐府作品。

-古代服饰、建筑、风俗习惯等文化知识，以帮助学生更好地理解诗歌中的文化背景。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《诗经》全文，了解其文学价值和历史地位。

-建议学生收集汉乐府诗歌的相关资料，比较《孔雀东南飞》与《氓》与其他汉乐府作品的不同之处。

-引导学生通过图书馆、书店或在线资源寻找关于古代服饰、建筑、风俗习惯的资料，加深对诗歌文化背景的理解。

-组织学生进行小组讨论，探讨古典诗歌在现代社会中的价值，以及它们如何影响现代人的审美和价值观。

-建议学生观看或收听关于《孔雀东南飞》和《氓》的讲座或解读节目，以不同角度理解诗歌的内涵。

-鼓励学生尝试自己创作古风诗歌，运用所学的古典诗词知识，体会诗歌创作的乐趣和挑战。

-建议学生参加学校或社区的文化活动，如诗歌朗诵会、古典音乐欣赏会等，提升文化素养和审美能力。

-引导学生关注现代诗歌创作，寻找古典诗歌与现代诗歌的关联，探讨传统文学在当代的传承与发展。七、教学反思

这节课下来，我觉得收获颇丰，但也有些许不足，下面我就结合教学实际，对这节课进行一番反思。

首先，我觉得导入环节的设计比较成功。通过播放《孔雀东南飞》的朗诵音频，学生们很快就进入了学习状态，他们对这首诗歌产生了浓厚的兴趣。在提问环节，学生的回答也让我感到惊喜，他们对诗歌的理解比我预期的要深入。这说明我在导入环节的设置上，能够激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和问题回答，这有助于学生们将所学知识内化。我发现，学生们在讨论过程中，能够积极发表自己的观点，这让我感到欣慰。但同时，我也发现部分学生在讨论中显得有些拘谨，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入。因此，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生们深入理解诗歌，提高他们的文学素养。

课堂提问环节，我提出了一些开放性的问题，旨在激发学生的思考。学生的回答让我看到了他们的思维深度，但同时也暴露出他们在诗歌理解上的不足。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对学生进行个别指导，帮助他们克服理解上的困难。

在师生互动环节，我通过提问和解答，引导学生们深入思考。我发现，学生们在互动中能够提出一些很有见地的问题，这让我感到很高兴。但同时，我也发现部分学生在互动中表现出一定的依赖性，他们更愿意等待教师的解答，而不是自己主动思考。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的自主学习能力。

在核心素养拓展环节，我引导学生思考古典诗歌在现代社会中的价值，这有助于提升他们的文化素养。但我也发现，部分学生在这一环节的表现不够积极，他们对于诗歌与现代社会的关系理解不够深入。因此，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生将古典诗歌与现代生活相结合，提高他们的文化实践能力。

1.加强对学生的个别指导，帮助他们克服理解上的困难。

2.注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动思考。

3.结合实际，引导学生将古典诗歌与现代生活相结合，提高他们的文化素养。

4.不断丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

我相信，通过不断地反思和改进，我的教学水平会得到进一步提升，学生们也能在诗歌学习中收获更多。八、板书设计

①《孔雀东南飞》重点知识点：

-诗歌标题：《孔雀东南飞》

-作者：不详（汉乐府）

-诗歌体裁：乐府诗

-诗歌主题：爱情悲剧

-诗歌结构：起承转合

-关键词：孔雀、东南飞、徘徊、五里一徘徊、十步一回顾

②《氓》重点知识点：

-诗歌标题：《氓》

-作者：先秦

-诗歌体裁：诗经

-诗歌主题：婚恋与道德

-诗歌结构：起承转合

-关键词：氓、于嗟、桑之未落、于嗟鸠兮、于嗟女兮

③联文阅读比较分析：

-诗歌背景：《孔雀东南飞》为汉乐府，属于民间文学；《