第4单元 习作：二十年后的家乡 说课稿2024-2025学年五年级语文上册同步教学 （广东专版）

第4单元习作：二十年后的家乡说课稿2024-2025学年五年级语文上册同步教学（广东专版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为第4单元习作：二十年后的家乡，该内容要求学生发挥想象，描绘二十年后的家乡，表达对家乡的热爱之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与五年级上册语文教材中“想象”和“描绘”相关内容相联系，学生在之前的学习中已经接触过类似的写作训练，具备一定的写作基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：1.提升学生的想象力和创造力，鼓励他们大胆设想二十年后的家乡；2.培养学生的语言表达能力和文字组织能力，通过写作练习提高书面表达能力；3.增强学生的文化自信和家乡情怀，激发他们对家乡发展的关注和热爱。教学难点与重点1.教学重点，

①能够运用丰富的想象力，描绘出二十年后的家乡景象，包括自然景观、城市面貌、人文环境等方面的变化。

②通过具体的事例和细节，将家乡的变化与学生的个人情感和未来展望相结合，使习作内容更加真实、生动。

2.教学难点，

①引导学生跳出现实，进入对未来家乡的想象空间，克服现实与想象的矛盾，激发学生的创新思维。

②帮助学生运用多种表达手法，如比喻、拟人等修辞手法，以及恰当的词汇和句式，使习作语言更加丰富和有感染力。

③指导学生合理安排习作结构，确保文章的逻辑性和连贯性，同时注意文章的开头、结尾和过渡部分的处理。

④在评价学生习作时，注重对学生想象力和表达能力的评价，鼓励学生表达独特的见解，同时引导他们从同伴的习作中学习借鉴。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔、纸张、彩色笔等。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于分享教学资料和学生作业提交。

3.信息化资源：网络图片库，提供家乡变化的相关图片，用于激发学生想象力；在线词典，帮助学生查找不熟悉的词汇。

4.教学手段：实物展示（如家乡的照片、模型等），多媒体演示（视频、动画等），小组讨论，学生自主创作展示。教学过程设计教学过程设计如下，总用时45分钟：

一、导入环节（5分钟）

1.教师展示家乡的图片或视频，引导学生回忆家乡的过去和现在的变化。

2.提问：同学们，你们对二十年后的家乡有什么样的想象？有哪些期待？

3.学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“二十年后的家乡”。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解写作思路，引导学生从以下几个方面进行想象：自然环境、城市面貌、人文环境、科技发展等。

2.介绍一些描绘家乡变化的写作技巧，如对比、夸张、拟人等。

3.分析优秀习作片段，让学生体会如何运用这些技巧。

4.学生分组讨论，分享自己的写作思路和技巧。

三、巩固练习（15分钟）

1.学生根据所学知识，独立完成一篇关于二十年后的家乡的习作。

2.教师巡视指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。

3.学生展示自己的习作，教师点评并给予鼓励和建议。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：在写作过程中，你们遇到了哪些困难？是如何解决的？

2.学生回答问题，教师总结并强调写作技巧的重要性。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为二十年后的家乡会是什么样子？

2.学生分组讨论，分享自己的观点和理由。

3.教师引导学生思考：我们应该如何为家乡的发展贡献自己的力量？

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调写作技巧和想象力的培养。

2.提出拓展任务：课后，同学们可以继续关注家乡的变化，收集相关资料，为下一节课做好准备。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）：通过图片、视频展示家乡变化，激发学生兴趣。

2.讲授新课（20分钟）：讲解写作思路、技巧，分析优秀习作片段。

3.巩固练习（15分钟）：学生独立完成习作，教师巡视指导。

4.课堂提问（5分钟）：提问学生在写作过程中遇到的困难，总结写作技巧。

5.师生互动环节（5分钟）：讨论家乡未来，思考如何为家乡发展贡献力量。

6.总结与拓展（5分钟）：总结本节课内容，布置课后拓展任务。

教学双边互动，紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题，拓展核心素养能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.想象力和创造力提升：通过本节课的学习，学生能够运用丰富的想象力，描绘出二十年后的家乡景象，这不仅锻炼了他们的创新思维，也培养了他们对未来的美好憧憬。

2.语言表达和文字组织能力增强：学生在写作过程中，学会了运用多种表达手法，如比喻、拟人等修辞手法，以及恰当的词汇和句式，使他们的习作语言更加丰富和有感染力。

3.文章结构安排能力提高：学生学会了如何合理安排文章结构，确保文章的逻辑性和连贯性，这有助于他们在今后的写作中形成良好的写作习惯。

4.家乡情怀和文化自信增强：通过本节课的学习，学生对家乡的未来充满期待，这种情感不仅激发了他们对家乡发展的关注，也增强了他们的文化自信。

5.写作技巧掌握：学生掌握了描绘家乡变化的基本写作技巧，如对比、夸张、拟人等，这些技巧的运用有助于他们在未来的写作中更加得心应手。

6.问题解决能力提升：在写作过程中，学生遇到了各种问题，如词汇选择、句式运用等，通过自主思考和教师指导，他们学会了如何解决问题，提高了问题解决能力。

7.合作与交流能力增强：在小组讨论和分享环节，学生学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，这有助于他们在今后的学习和生活中更好地与他人合作交流。

8.评价和反思能力培养：在教师的点评和学生的自我反思中，学生学会了如何评价自己的习作，以及如何从同伴的习作中学习借鉴，这有助于他们不断提高自己的写作水平。

9.自主学习能力提升：通过本节课的学习，学生学会了如何自主收集资料，为自己的写作积累素材，这有助于他们在今后的学习中培养自主学习的能力。

10.综合运用知识的能力增强：学生在写作过程中，不仅运用了语文知识，还可能涉及到地理、历史、科技等多学科知识，这有助于他们提高综合运用知识的能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境创设：在本节课中，我尝试通过多媒体展示家乡的变化，创设了一个生动有趣的情境，让学生在真实的场景中产生共鸣，这样的教学方式可以进一步优化，比如加入一些互动环节，让学生更深入地参与到情境中。

2.小组合作：我让学生分组讨论，这种合作学习的方式激发了学生的参与热情，也培养了他们的团队协作能力。未来可以考虑增加更多的合作任务，让学生在合作中学习更多的交流技巧。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.写作指导不够细致：在讲解写作技巧时，我发现有些学生对于如何运用这些技巧还是有些迷茫。今后，我会更加细致地指导学生，通过具体的例子和示范来帮助他们更好地理解和应用。

2.学生个体差异处理不足：由于学生个体差异，有些学生在写作过程中遇到了较大的困难。我需要更好地关注这些学生，提供个性化的辅导，确保每个学生都能有所收获。

3.评价方式单一：目前，我的评价方式主要是教师点评，缺乏学生的自我评价和同伴评价。未来，我将引入多元化的评价方式，让学生在评价中学会反思和改进。

反思改进措施（三）

1.深化情境创设：在今后的教学中，我将尝试设计更加丰富的情境，比如组织学生实地考察家乡的变化，让他们在真实的环境中收集素材，激发写作灵感。

2.加强个性化辅导：针对写作困难的学生，我将提供一对一的辅导，帮助他们克服写作障碍，同时也会鼓励他们参加写作俱乐部，与其他学生共同进步。

3.多元化评价方式：我将在课堂上引入学生自我评价和同伴评价的环节，让学生在评价中学会反思自己的写作，同时也能从同伴的评价中学