三年级语文下册 第二单元 8《池子与河流》说课稿 新人教版

三年级语文下册第二单元8《池子与河流》说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析三年级语文下册第二单元8《池子与河流》是一篇富有哲理的童话故事，通过池子与河流的对话，引导学生认识到积累与奉献的重要性。本课符合三年级学生的认知特点，以生动的故事情节和丰富的想象空间，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解和思考能力。核心素养目标培养学生阅读童话故事的能力，提升学生理解寓言寓意的能力，激发学生的想象力与创造力。引导学生树立正确的价值观，认识到积累与奉献的意义，培养学生的社会责任感和奉献精神。通过文本学习，提高学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《池子与河流》故事内容，把握池子与河流的不同态度和结果。

②学习故事中的比喻和象征手法，理解“积累”与“奉献”的深层含义。

③通过角色扮演等活动，提高学生的语言表达能力和表演能力。

2.教学难点，

①深入理解寓言故事中的寓意，使学生认识到积累与奉献的重要性。

②培养学生独立思考的能力，引导学生从多角度分析故事中的道德观念。

③结合生活实际，引导学生将故事中的道理应用到自己的学习和生活中。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步理解故事内容，并通过讨论深化对故事寓意的认识。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演池子和河流，体验不同角色的心态变化，加深对积累与奉献的理解。

3.利用多媒体展示图片和视频，丰富教学情境，激发学生的学习兴趣，同时辅助讲解故事背景和寓意。

4.设置问题引导环节，鼓励学生提出疑问，通过小组合作探究，培养学生的合作能力和批判性思维。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于河流和池子的自然风光视频，引导学生观察并描述画面。

2.提出问题：同学们，你们觉得河流和池子有什么不同？它们各自有什么特点？

3.引入课题：《池子与河流》，让我们一起走进这个故事，看看它们之间会发生怎样的故事。

二、讲授新课（20分钟）

1.故事讲解：教师用生动的语言讲述《池子与河流》的故事，引导学生关注故事中的角色、情节和寓意。

2.重点讲解：

①池子与河流的不同态度和结果。

②故事中的比喻和象征手法，理解“积累”与“奉献”的深层含义。

3.学生提问：鼓励学生提问，教师针对问题进行解答，确保学生理解故事内容。

三、巩固练习（10分钟）

1.角色扮演：将学生分成小组，分别扮演池子和河流，通过角色扮演活动，让学生体验不同角色的心态变化。

2.小组讨论：引导学生讨论故事中的寓意，分享自己的理解和感悟。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师提出与故事相关的问题，如“如果你是池子或河流，你会怎么做？”等，引导学生思考。

2.学生回答：鼓励学生积极参与，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：教师提出与故事相关的问题，如“你们认为积累和奉献哪个更重要？”等，引导学生思考。

2.学生回答：学生积极回答问题，教师点评并总结。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师总结本节课的学习内容，强调积累与奉献的重要性。

2.拓展：引导学生思考如何将故事中的道理应用到自己的学习和生活中。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-故事讲解（5分钟）

-重点讲解（10分钟）

-学生提问（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.总结与拓展（5分钟）

教学双边互动，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。通过以上教学过程设计，预计用时45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解《池子与河流》的故事内容，掌握故事中的主要角色、情节和寓意。

-学生能够识别并解释故事中的比喻和象征手法，理解“积累”与“奉献”的深层含义。

-学生能够复述故事，并用自己的语言表达对故事主题的理解。

2.能力提升：

-阅读理解能力：通过深入阅读童话故事，学生的阅读理解能力得到提升，能够从文字中提取信息，理解作者的意图。

-思维能力：学生在分析故事寓意的过程中，思维能力得到锻炼，能够从多角度思考问题，培养批判性思维。

-语言表达能力：通过角色扮演和讨论，学生的语言表达能力得到提高，能够清晰、流畅地表达自己的观点。

3.价值观培养：

-学生认识到积累与奉献的重要性，能够理解并认同故事中的道德观念。

-学生开始思考如何在日常生活中实践积累与奉献的精神，培养社会责任感和奉献精神。

4.创造力和想象力：

-学生在角色扮演和讨论中，发挥自己的想象力，创造出不同的故事情节和角色性格。

-学生通过参与故事的分析和讨论，提高了自己的创造力和想象力。

5.合作与交流能力：

-在小组讨论和角色扮演中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生在交流过程中，学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，提高了自己的交流能力。

6.自主学习能力：

-学生通过自主阅读和分析故事，培养了自主学习的能力，能够在没有教师直接指导的情况下进行学习。内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①故事背景：《池子与河流》的故事发生在一个山谷中，池子和河流分别代表了两种不同的人生观和价值观。

②主要角色：池子代表了那些只顾积累、不愿奉献的人，而河流则代表了那些乐于奉献、不断前行的人。

③故事情节：池子因为害怕失去而拒绝奉献，最终导致自己干涸；河流则因为乐于奉献而充满活力，得到众人的喜爱。

2.关键词：

①积累：指个人或集体为了未来的需要而储备资源或知识。

②奉献：指个人或集体为了他人的利益而放弃自己的利益或享受。

③活力：指事物充满生机和活力，能够持续发展。

3.重点句子：

①“池子说，我宁愿干涸，也不愿流走。”

②“河流说，我愿意流走，因为我深知奉献的价值。”

③“池子最终干涸了，而河流却永远充满活力。”教学反思与总结今天的课，我觉得挺有收获的。咱们来聊聊，看看这节课有哪些地方做得好，哪些地方还有提升的空间。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放自然风光视频，让学生们对河流和池子有了直观的认识，这有助于他们更好地理解故事背景。但是，我也发现有些学生对于视频中的细节描述还不够到位，这说明我在引导学生观察和描述画面时，还可以更加细致和具体。

在讲授新课的过程中，我尝试用生动的语言讲述故事，这确实激发了学生的兴趣。不过，我发现有些学生对于故事中的寓意理解还不够深入，这可能是由于我对故事的讲解还不够透彻，或者是因为我没有给学生足够的时间去思考和消化。所以，我觉得在今后的教学中，我需要更加注重引导学生去挖掘故事的深层含义。

在巩固练习环节，我设计了角色扮演和小组讨论，这让学生们有了更多的参与感。但是，我发现有些学生在讨论时比较沉默，这可能是因为他们不太敢表达自己的观点，或者是因为他们没有准备好。我意识到，我需要创造一个更加宽松和包容的课堂氛围，鼓励每个学生都能大胆地表达自己。

课堂提问环节，我提出了与故事相关的问题，这有助于检验学生对故事的理解程度。但是，我也发现有些问题可能过于简单，没有很好地激发学生的思考。今后，我会设计更多层次的问题，既能够检验学生的基础知识，又能够激发他们的深度思考。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.在讲解故事时，我会更加注重引导学生深入挖掘故事的寓意，提供更多的思考角度。

2.我会设计更多样化的教学活动，