《老人与海（节选）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《老人与海（节选）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以《老人与海（节选）》为教学内容，旨在通过分析人物形象、情节结构、语言特色等，引导学生深入理解作品主题，培养其审美鉴赏能力和文学素养。同时，结合统编版高中语文选择性必修上册的教学要求，注重培养学生独立思考和合作探究的能力，提高其语文综合运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：一是审美鉴赏与创造，通过分析《老人与海》中的艺术形象和语言表达，提升学生对文学作品的审美鉴赏能力；二是文化理解与传承，引导学生理解作品所蕴含的海洋文化和冒险精神，增强文化自信；三是思维发展与提升，通过讨论人物形象和情节发展，培养学生批判性思维和逻辑推理能力；四是语言建构与运用，通过模仿和创作，提高学生语言表达和写作水平。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前的高中语文学习中，已经接触并学习了多种文学体裁和风格，对人物描写、情节发展、主题思想等有一定的认识。在阅读方面，学生具备一定的文本解读能力，能够理解文学作品的基本结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品普遍持有较高的兴趣，尤其是对具有冒险和励志元素的作品。学生的学习能力较强，能够通过自主学习、合作学习和探究学习等多种方式获取知识。在学习风格上，学生既有倾向于独立思考的，也有偏好小组讨论和互动学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《老人与海》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对作品中复杂的人物关系和情感表达理解不够深入；二是对于海明威独特的写作风格和象征手法难以把握；三是对于作品中涉及的海洋文化和捕鱼生活背景知识缺乏了解。此外，学生在进行文本分析和讨论时，可能面临观点表达不清晰、论证不充分等问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修上册教材，包括《老人与海》节选文本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如描绘海洋、捕鱼场景的图片，以及海明威生平简介等资料。

3.教学视频：选取与《老人与海》相关的电影片段或纪录片，用于辅助理解作品背景和人物形象。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备白板或投影仪用于展示讨论结果和教学视频，确保教室环境适合进行深入阅读和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《老人与海》的人物形象和主题，设计问题如“老人圣地亚哥的性格特点有哪些？”和“作品中体现了哪些人生哲理？”。

监控预习进度：通过查看学生提交的预习成果和在线讨论情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《老人与海》节选，了解故事背景和人物。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，如分析老人圣地亚哥的坚韧不拔精神。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《老人与海》的电影片段，激发学生对故事的兴趣。

讲解知识点：讲解作品中的人物心理描写和象征意义，如老人与马林鱼的斗争象征人类与自然的斗争。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解。

参与课堂活动：学生分组讨论，分析人物形象和主题。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解，帮助学生理解作品深层含义。

实践活动法：小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写一篇关于《老人与海》主题的短文，要求学生结合自己的生活经验进行思考。

提供拓展资源：推荐阅读海明威的其他作品，如《永别了，武器》。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成短文写作。

拓展学习：学生阅读推荐书籍，拓展自己的知识面。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展阅读。

作用与目的：

本节课重点在于引导学生深入理解《老人与海》的人物形象和主题，难点在于分析作品中的象征意义。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生掌握作品的核心内容，并培养其文学鉴赏能力和批判性思维。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力的提升

2.语言表达能力的提高

在课堂讨论和写作实践中，学生能够运用所学知识，提高自己的语言表达能力。例如，在撰写关于《老人与海》主题的短文时，学生能够运用比喻、拟人等修辞手法，生动地描绘出人物形象和场景。同时，学生在课堂上提出的问题和观点，也能够体现出他们对语言表达的准确性和逻辑性。

3.文化素养的拓展

《老人与海》作为一部具有代表性的美国文学作品，不仅展现了作者海明威的文学才华，还反映了美国文化中的冒险精神、独立人格和英雄主义。通过学习这一作品，学生能够了解美国文化的历史背景和价值观念，从而拓宽自己的文化视野。

4.价值观的塑造

《老人与海》通过老人圣地亚哥的形象，传达了坚持不懈、勇敢面对挑战的价值观。学生在学习这一作品的过程中，能够受到鼓舞，树立正确的人生观和价值观。例如，在现实生活中遇到困难时，学生能够以老人圣地亚哥为榜样，勇往直前，不畏艰难。

5.自主学习能力的发展

在课前预习、课堂讨论和课后拓展等环节，学生通过自主学习，提高了自己的学习能力。例如，在预习环节，学生能够通过阅读、思考、提问等方式，主动获取知识。在课堂讨论中，学生能够积极参与，提出自己的观点，并与他人进行交流。在课后拓展中，学生能够利用所学知识，进行自主探究和思考。

6.团队合作能力的培养

在小组讨论和合作学习的过程中，学生能够学会与他人沟通、协作，共同完成任务。例如，在分析《老人与海》人物形象时，学生需要分工合作，分别从不同角度进行探讨。这种团队合作能力，有助于学生在今后的学习和工作中更好地与他人相处。

7.创新思维能力的激发

在学习《老人与海》的过程中，学生需要运用批判性思维，对作品进行分析和评价。例如，在探讨作品中象征意义时，学生可以从多个角度进行思考，提出自己的见解。这种创新思维能力，有助于学生在今后的学习和工作中勇于创新，提出新观点。板书设计①本文重点知识点：

-老人与海的关系：象征人与自然的斗争，体现人类坚韧不拔的精神。

-圣地亚哥的性格特点：勇敢、坚韧、自信、智慧。

-作品主题：勇敢面对挑战，追求人生价值。

②关键词：

-老人：圣地亚哥

-海：象征自然、命运、挑战

-鱼：象征目标、挑战、胜利

-捕鱼：象征人与自然的斗争、人生挑战

③重点句子：

-“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”

-“你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他