高中化学 专题1 化学家眼中的物质世界 第三单元 人类对原子结构的认识 1.3.2 原子的构成说课稿1 苏教版必修1

高中化学专题1化学家眼中的物质世界第三单元人类对原子结构的认识1.3.2原子的构成说课稿1苏教版必修1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）高中化学专题1化学家眼中的物质世界第三单元人类对原子结构的认识1.3.2原子的构成说课稿1苏教版必修1设计意图本节课旨在通过探究原子结构的认识，引导学生理解原子构成的微观世界，培养学生的科学探究能力和实验操作技能。结合苏教版必修1教材，以原子结构为核心，通过实验、讨论、分析等方式，让学生深入了解原子核和电子的分布情况，为后续学习原子化学性质奠定基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究精神、批判性思维和科学态度与责任。通过实验探究原子结构，学生能够学会提出问题、设计实验、收集和分析数据，培养科学探究能力。同时，通过讨论和反思，学生能够形成对原子结构的正确认识，提升批判性思维能力。此外，通过学习原子结构的历史发展，学生能够体会到科学研究的严谨性和不断进步的精神，增强科学态度与责任。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.原子核的发现及其性质：通过实验和理论分析，理解原子核的存在和其带正电的性质。

b.电子的发现及其性质：了解汤姆孙的葡萄干布丁模型，以及电子的带负电性质。

c.原子结构的现代模型：掌握卢瑟福的核式结构模型，理解原子核和电子的分布。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.原子核与电子的相互作用：理解原子核和电子之间的电磁相互作用，以及这种相互作用如何影响原子的化学性质。

b.原子核结构的复杂性：解释原子核内部质子和中子的排列，以及质子数和中子数对原子性质的影响。

c.原子结构的实验验证：通过实验数据解释原子结构模型，如卢瑟福的α粒子散射实验，理解其结论和意义。教学资源-硬件资源：电子显微镜、原子光谱仪、α粒子散射仪、实验台、试管、酒精灯、磁铁、电子束源、示波器等。

-软件资源：原子结构模型软件、化学教学软件、实验数据处理软件等。

-课程平台：学校内部化学教学平台、在线教育平台（如国家基础教育资源公共服务平台）。

-信息化资源：原子结构相关动画、科普视频、实验演示视频等。

-教学手段：实物模型展示、多媒体课件、实验操作演示、小组讨论、问题引导教学等。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的物质，如水、盐、金属等，提问学生：“这些物质都是由什么组成的？”

2.提出问题：引导学生思考物质的微观结构，激发学生对原子结构的兴趣。

3.学生回答：请学生简要回答，教师总结并引出本节课的主题。

（二）讲授新课（25分钟）

1.原子核的发现及其性质（5分钟）

-介绍原子核的发现历程，如拉塞福的α粒子散射实验。

-解释原子核的带正电性质，展示原子核的示意图。

-分析原子核的质子数与原子序数的关系。

2.电子的发现及其性质（5分钟）

-介绍电子的发现历程，如汤姆孙的阴极射线实验。

-解释电子的带负电性质，展示电子的示意图。

-分析电子数与原子序数的关系。

3.原子结构的现代模型（10分钟）

-介绍卢瑟福的核式结构模型，展示原子核和电子的分布。

-解释原子核的质子数与中子数的关系，展示元素周期表。

-分析原子的化学性质与电子排布的关系。

4.原子核与电子的相互作用（5分钟）

-解释原子核与电子之间的电磁相互作用，展示原子光谱。

-分析原子光谱的规律，如能级跃迁。

（三）巩固练习（10分钟）

1.实验操作演示（5分钟）

-演示α粒子散射实验，引导学生观察实验现象。

-分析实验结果，解释原子核的存在。

2.小组讨论（5分钟）

-将学生分成小组，讨论以下问题：

a.原子核与电子的相互作用对化学性质有何影响？

b.如何根据原子结构预测元素的化学性质？

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对本节课的重点内容，提出问题，检查学生对知识的掌握情况。

2.学生回答：请学生回答问题，教师给予评价和指导。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：引导学生思考原子结构的历史发展，如汤姆孙的葡萄干布丁模型、卢瑟福的核式结构模型等。

2.学生回答：请学生回答问题，教师总结并强调原子结构的发展历程。

（六）核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考原子结构在化学、物理、生物等领域的应用。

2.提出问题：如何将原子结构知识应用于解决实际问题？

（七）总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调原子结构的重要性。

2.学生反思：回顾本节课的学习内容，总结自己的收获和不足。

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生通过学习本节课，能够掌握原子核和电子的基本概念，理解原子核的带正电性质、电子的带负电性质，以及原子核和电子的分布情况。学生能够识别原子核的质子数与原子序数的关系，理解原子结构的现代模型，如卢瑟福的核式结构模型。

2.实验操作能力：学生在实验环节中，通过观察和操作，能够掌握α粒子散射实验的基本步骤，理解实验现象，并能够根据实验结果解释原子核的存在。

3.科学探究能力：通过实验探究和小组讨论，学生能够学会提出问题、设计实验、收集和分析数据，培养科学探究能力。学生能够运用实验数据解释原子结构模型，如卢瑟福的α粒子散射实验，理解其结论和意义。

4.批判性思维能力：学生在讨论原子核与电子的相互作用对化学性质的影响时，能够提出自己的观点，并对不同观点进行分析和比较，提升批判性思维能力。

5.科学态度与责任：通过学习原子结构的历史发展，学生能够体会到科学研究的严谨性和不断进步的精神，增强科学态度与责任。学生能够认识到原子结构在化学、物理、生物等领域的广泛应用，激发对科学研究的兴趣。

6.应用能力：学生能够将原子结构知识应用于解决实际问题，如预测元素的化学性质、解释生活中的化学现象等。

7.团队合作能力：在小组讨论和实验操作中，学生能够与同伴合作，共同完成任务，提升团队合作能力。

8.交流表达能力：学生在课堂提问和讨论环节中，能够清晰、准确地表达自己的观点，提升交流表达能力。

9.持续学习能力：学生能够认识到原子结构是化学学科的基础，激发持续学习的兴趣，为后续学习打下坚实基础。

10.自主学习能力：学生在学习过程中，能够主动查找资料、整理笔记，培养自主学习能力。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，它让我能够从教学实践中吸取经验，不断优化教学方法，提升教学效果。以下是我对“专题1化学家眼中的物质世界第三单元人类对原子结构的认识1.3.2原子的构成”这一节课的教学反思与改进措施。

首先，我在导入环节采用了创设情境的方式，通过展示生活中常见的物质激发学生的学习兴趣。我发现，这种方式能够让学生更快地进入学习状态，但对于一些基础较弱的学生，他们可能对物质的微观结构理解不够深入。因此，我计划在未来的教学中，可以增加一些基础知识的复习和讲解，帮助这些学生更好地理解后续内容。

在讲授新课环节，我围绕教学目标和重点进行了详细的讲解。但是，我发现部分学生对原子核与电子的相互作用理解不够透彻，这在课堂提问时体现得尤为明显。为了解决这个问题，我计划在教学中增加一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在讨论和实践中加深理解。

在巩固练习环节，我采用了实验操作演示和小组讨论的方式。实验操作演示能够让学生直观地感受到实验现象，但在实验过程中，我发现部分学生由于操作不当，导致实验结果不准确。为此，我打算在未来的教学中，加强对实验操作的指导，确保每位学生都能够正确进行实验。

在课堂提问环节，我提出了与原子结构相关的问题，引导学生思考和回答。但部分学生的回答不够完整，缺乏深度。为了提高学生的回答质量，我计划在课堂上更多地引导学生进行思考和逻辑推理，培养他们的批判性思维能力。

在教学反思中，我还注意到学生在学习原子结构的过程中，对元素周期表的运用不够熟练。为了提高学生对元素周期表的运用能力，我计划在接下来的教学中，结合具体的实例，让学生学会如何运用元素周期表来预测元素的化学性质。

此外，我还发现部分学生在学习过程中，对于原子结构的历史发展了解不足。为了让学生更好地理解科学发展的历程，我计划在未来的教学中，增加一些关于原子结构发展史的内容，让学生感受到科学的进步。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.优化导入环节，增加基础知识的复习和讲解，帮助学生更好地理解微观结构。

2.在讲授新课环节，增加互动环节，如小组讨论、角色扮演等，加深学生对原子结构的理解。

3.在实验操作环节，加强指导，确保学生能够正确进行实验，并准确获取实验结果。

4.在课堂提问环节，引导学生进行思考和逻辑推理，提高学生的回答质量。

5.结合实例，教授学生如何运用元素周期表预测元素的化学性质。

6.增加原子结构发展史的内容，让学生感受到科学的进步。板书设计①原子核的发现及其性质

-原子核的存在

-原子核带正电

-质子数与原子序数的关系

②电子的发现及其性