第二单元 大单元教学【知识精研】七年级语文下册大单元教学公开课课件与教学设计（统编版2024）

奏响爱国乐章体会家国情怀七下第二单元大单元融合教学

声明

首先，感谢大家对课件的喜爱和认可。

课件均是原创，从背景模板到内容设计，再到动画调试，每一点都是本人亲力亲为，制作而成，同为教师，应该会深知其间的不易。此外初中三年大单元课件是我省重点课题的研究成果之一，要整理出书，所以请大家不要转卖，不能发布在其他任何平台等，课件有版权，一经发现，会追究责任。

再次感谢。目录单元概述（1课时）第一学段：文学常识、语言文字积累与梳理（1课时）第二学段：朗读文本，以声传递情感（1课时）第三学段：学用批注，理清课文脉络（2课时）第四学段：和而不同，辨析抒情方式（2课时）第五学段：梳理典型，探究人物精神（2课时）第六学段：《木兰诗》单元概述1.感受本单元课文表现的家国情怀，能说出自己的体验。2.了解直接抒情和间接抒情，体会作品的抒情方式。3.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做批注。4.继续学习精读，注重涵泳品味。单元目标文学常识语言文字积累与梳理第一学段

作者介绍：光未然，原名张光年，湖北光化（今老河口西北）人现代诗人，文学评论家。1936年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。《黄河颂》

《黄河大合唱》是冼星海最重要的也是影响力最大的一部大型合唱声乐套曲。作于1939年3月，并于1941年在苏联重新整理加工。这部作品由诗人光未然作词，冼星海作曲，以黄河为背景，热情歌颂中华民族源远流长的光荣历史和中国人民坚强不屈的斗争精神，痛诉侵略者的残暴和人民遭受的深重灾难，广阔地展现了抗日战争的壮丽图景，并向全中国全世界发出了民族解放的战斗警号，从而塑造起中华民族巨人般的英雄形象。《黄河颂》《黄河颂》pòlán气魄

狂澜péngpíng澎湃

屏障bǔxiè哺育倾泻澎湃：形容波浪互相撞击，比喻声势浩大。狂澜：巨大的波浪，比喻猛烈的气势。宛转：辗转，经过许多地方。哺育：比喻培养。一泻万丈：形容江河水流迅速。

作者介绍：陆定一（1906--1996），江苏人，无产阶级革命家，长征时期任中共中央政治宣传部部长。陆定一同志为建设和发展我军的政治宣传工作作出了突出贡献。《老山界》

写作背景：1934年10月，中央红军8万多人被迫撤离中央苏区，连破敌人三道封锁线后，进抵湘桂边境。这时，蒋介石调集30万大军在湘江以东地区布下了号称“铁三角”的第四道封锁线，试图将中央红军全歼在此。面对生死存亡的危境，红军将士浴血奋战7昼夜，8.6万红军锐减为3万，以折损过半的惨重代价突破湘江。为避免革命与抗日力量覆灭，毛泽东、周恩来、邓小平等伟人率中央红军一、二纵队，在其他军团的继续掩护下，进入兴安县华江乡和金石乡，日夜兼程艰难翻越红军长征以来的第一座高峰——老山界，尔后向云贵川挺进。《老山界》

攀谈pān

峭壁qiào

骨碌gūlu

咀嚼jǔjué

呜咽wūyè

督促dū

灌输guàn

惊惶huáng

欺侮wǔ

闪烁shuò

苛捐杂税kēshuì

酣然入梦hān

不可捉摸mō《老山界》《谁是最可爱的人》

魏巍（1920年3月6日—2008年8月24日），中国当代作家、诗人。1920年3月6日，出生于河南郑州。1942年，创作长诗《黎明的风景》。1938年，进入延安抗日军政大学。1951年4月11日，在《人民日报》刊登通讯《谁是最可爱的人》，在全国引起了广泛反响。1978年，创作完成了长篇小说《东方》。1982年，凭借《东方》获第一届茅盾文学奖。2008年8月24日，因病于北京逝世。2019年9月23日，长篇小说《东方》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。《谁是最可爱的人》

掐(qiā)

摁(èn)

衔(xián)

掷(zhì)

蹲(dūn)

掰(bāi)

岱(dài)

瘾(yǐn)

踹(chuài)

勺(sháo)

豁(huò)

脯(pú)《土地的誓言》背景：1931年9月18日，日本侵略者发动了震惊中外的“九一八"事变，拉开了日本吞并东北的序幕。短短几个月，日军就侵占了我国东北全境。日寇的铁蹄践踏着祖国的东北大地，黑土地浸着血泪，松花江日夜悲鸣，许多东北的同胞被迫背井离乡，四处流浪。《土地的誓言》

1941年9月18日，“九一八”事件十周年之际，著名的东北流亡作家端木蕻良为了激发全国人民奋起抗日、保卫家乡的热情，发出了自己的誓言。今天我们就去看看他对沦陷了十年的关东原野倾泻了怎样的情感，去听听他对美丽丰饶的东北大地发出了怎样的誓言。《土地的誓言》

端木蕻良(hóng)

挚痛(zhì)

喷涌(pēn)

泛滥(làn)

白桦林(huà)

嗥鸣(háo)

山涧(jiàn)

斑斓(bānlán)

丰饶(ráo)

污秽(huì)

谰语(lán)

怪诞(dàn)

亘古(gèn)

默契(qì)

田垄(lǒng)

镐头(gǎo)朗读文本以声传递情感第二学段朗读技巧概说

（1）重音

重音，是一句话中需要强调的词语，可以用加强或减弱音量、加快或放慢速度等方式，使需要强调的词语在声音感受上引人注意。一般可以用下加着重号表示重音。朗读技巧

（2）停连

停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，停顿时间长（∨）短（▲）刻意营造不同的表达效果，不限于标点处；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。朗读技巧

（3）语气

语气，是朗读时运气发声的微妙技巧，如抑扬顿挫、以气带声等，不能用符号完全表示。我们可以先学会用↑↓→表示语调的上扬、下降和延长。朗读技巧

（4）节奏

节奏，是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。节奏要与全篇的逻辑思路、思想基调统一。

朗读技巧

感情基调，是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。比如轻松、愉快、热烈、充满希望的；温和、明净、亲切、眷恋的。

每篇文章的感情基调是一个整体，是各个部分、层次、段落、语句的具体感情的综合表露，总体的感情基调并不否定不同段落有感情的起伏变化。缺少整体感的朗读，容易支离破碎；没有具体段落语句的感情色彩的变化，整体感也会显得呆板僵化。朗读的感情基调课文语段朗读指导朗读方法《黄河颂》《土地的誓言》

(1)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”此句总领下文，因此停顿要稍长。该句及其后面的四个分句中，“滚滚”“奔”“澎湃”“掀”“劈”要重读，且后面的四个分句应该越读越激昂，以表现黄河一往无前不可阻挡的磅礴气势。《黄河颂》

(2)“摇篮”“五千年”要重读，读出强烈的民族自豪感;“一泻万丈”“浩浩荡荡”要重读，读出黄河的巨大力量;“伟大坚强”“巨人”“屏障”要重读，读出黄河的伟大坚强。《黄河颂》

(3)“啊!黄河!”一句中的“啊”要读得深沉，声音稍稍延长;“黄河”要读得高昂，表明歌颂之意。

(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强”,充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。《黄河颂》

学生自创朗读形式，如个人朗读、同桌对读、小组轮读、比读等，读出对黄河的热爱、赞颂之情。《黄河颂》

以小组合作的方式，综合运用停顿、停连、重音、节奏等朗读技巧设计朗诵稿，然后自创朗读形式，在组内开展朗读。《土地的誓言》片段一：（男领）没有人能够忘记

你必须站立！《土地的誓言》

片段一：（男领）没有人能够忘记她。

我必定为她而战斗到底。（女领）土地，原野，我的家乡，

你必须被解放！

你必须站立！（众合）你必须被解放！

你必须站立！（充满深情，“她”重读）（语气坚定，“必定”“战斗”重读）（感情依次加强，“我的”重读）（语气坚定。“解放”“站立”重读，“你”后稍作停顿）《土地的誓言》

片段二：（男领）我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——

或者我的坟前，（女领）而我将用我的泪水，

洗去她一切的污秽和耻辱。（语气坚定，充满希望，“必须看见”重读，“看见”后稍作停顿）（充满坚定无畏，“或者”后稍作停顿）（表达坚定的决心，“洗去”重读）《土地的誓言》（领合）而我将用我的泪水，

洗去她一切的污秽和耻辱。（众合）而我将用我的泪水，

洗去她一切的污秽和耻辱。学用批注理清课文脉络第三学段

小贴士：

批注就是“阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处”。

批注的对象：

以批注的方法阅读课文，形式非常自由：可以对字词进行品味，可以对句段进行赏析，可以就全篇课文谈阅读感受，可以对文章的结构批注，可以对文章的写法批注，还可以对文章进行质疑问难……

批注的方法也同样是多样的：可以是理解意思、含义、作用，可以是写感想、鉴赏评价、质疑联想，也可以是为某个内容做补充。

批注的方法可以概括为：分析式批注、概括式批注、感想式批注、质疑式批注、联想式批注、评价式批注、补充式批注等。

核心任务：用不同颜色的笔从文章结构的角度对课文进行批注式精读，梳理课文的结构脉络，画出课文结构简图。课文

提示《黄河颂》可结合课文批注二和批注三，抓住关键词语，理清诗歌层次，并概括内容。《老山界》《老山界》的叙述随着时间的推进和地点的转移展开，是线性式推进结构，阅读时应边读边勾画出体现时间和地点的词句。《谁是最可爱的人》《谁是最可爱的人》选择了三个典型事件分别表现志愿军战士的精神品格，是板块式推进结构，阅读时应该关注并勾画过渡句、总结句概括主要事件。课文

提示《黄河颂》可结合课文批注二和批注三，抓住关键词语，理清诗歌层次，并概括内容。

根据批注提示，可以抓住“望”“颂”和“学习”这三个关键词来理清诗歌的层次。“望”领起的内容—“望黄河滚滚……劈成南北两面”。概括：望黄河“颂领起的内容——“啊!黄河……发扬滋长”,即三个“啊!黄河!”领起的内容。概括：颂黄河诗歌最后的内容—“我们祖国的英雄儿女……像你一样的伟大坚强!”概括：学黄河由此诗歌的内容层次可确定为：望黄河——颂黄河——学黄河课文

提示《老山界》《老山界》的叙述随着时间的推进和地点的转移展开，是线性式推进结构，阅读时应边读边勾画出体现时间和地点的词句。画出红军翻山的路线图

小结：

作者是按照时间变化和地点的转移顺序叙事的。以时间变化和地点转移为线索，记叙了红军翻越老山界的经过，将翻山的整个过程叙述得十分清晰。

课文

提示《谁是最可爱的人》《谁是最可爱的人》选择了三个典型事件分别表现志愿军战士的精神品格，是板块式推进结构，阅读时应该关注并勾画过渡句、总结句概括主要事件。

第一部分（第1—3段），首先用满含热情的语言抒发在朝鲜战场的深切感受，唤起读者的情感共鸣。继而用设问句“谁是我们·····最可爱的人”提出文章主旨，呼应题目。之后欲扬先抑，先引述“也许还有人”心中所想的“平凡”“简单”，再用一组排比句，从品质、意志、气质、胸怀四个方面，高度赞扬志愿军战士。

第二部分（第4—14段），文章选用3个典型事例（松骨峰战斗、战士马玉祥烈火中救助朝鲜群众、作者与一位战士谈话）表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明了他们是“最可爱的人”。这3个事迹写法各不相同，但都不止于写“事迹”的层面，而是深入挖掘英雄行为的思想基础，从而升华了文章中心。第三部分（第15段），呼应开头，并运用排比句，引导读者联系自己的幸福安定生活认识志愿军战士“确实是我们组可爱的人”。《谁是最可爱的人》

小结：

本文可以分为3个部分。第1和第3部分以抒情、议论为主，首尾呼应，揭示并深化主旨；第2部分是文章的主体，以记叙志愿军战士的3件事迹为主要内容。

和而不同辨析抒情方式第四学段小贴士

1.抒情方式定义：作者或作品中的人物抒发情感的表述方法。2.抒情方式的类型（1）直接抒情。也叫直抒胸臆，就是直接表白或倾吐自己的思想感情，以便感染读者引起共鸣。直接抒情的情感表达往往比较强烈鲜明。例如：我永无改正我的过失的机会了！（《猫》）（2）间接抒情。没有直白的抒情语句，而是把情感渗透在叙述、描写和议论中，让读者慢慢体会。间接抒情的情感表达往往含而不露、耐人寻味。间接抒情也有几下几种方式：间接抒情：①在叙述中抒情。《回忆鲁迅先生》一文，作者就敏锐地捕捉到了鲁迅先生许多零散的生活细节，叙述真实可信，表达了对鲁迅先生的敬仰和亲近。②在描写中抒情。例如：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。（《天净沙·秋思》）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉，稻花香里说丰年。听取蛙声一片。（《西江月·夜行黄沙道中》）③在评论中抒情。例如：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。（《邓稼先》）核心任务：用不同颜色的笔圈画出直接抒情或者间接抒情的句子，进行赏析。课文

提示《黄》找出诗中直接抒情的词语或句子做批注。《土》任务一：找出作者直接抒情的重要句子，用学到的方法批注其表达的情感和抒情的方法。任务二：借助课后“阅读提示”的帮助，找出文中像电影特写镜头一样描写家乡动人画面的内容。借助课文第44页《写作;学习抒情》的帮助，明确这些内容采用的抒情方式以及作用。《谁》任务一：文章强烈的抒情性体现在叙事中、描写中、议论抒情中，结合具体词句进行分析。任务二：找出文中议论与抒情有机融合的段落并朗读，然后从人称、句式、修辞等角度分析其表达效果，批注在旁边。课文

提示《黄》找出诗中直接抒情的词语或句子做批注。

直抒胸臆的情感美：

本诗直接用感情强烈的词语或用呼告、感叹、反复的方式直陈肺腑，直接抒发对黄河的赞美之情。

如：

“啊!黄河!”(运用呼告直接抒情)

“你是中华民族的摇篮!”(运用感叹直接抒情）

“你是伟大坚强”“用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障。”“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!”(运用感情强烈的词语直接抒情)

“啊!黄河”被反复运用了三次，旨在直接铺陈、渲染对黄河的热爱之情。《黄河颂》课文

提示《土》任务一：找出作者直接抒情的重要句子，用学到的方法批注其表达的情感和抒情的方法。任务二：借助课后“阅读提示”的帮助，找出文中像电影特写镜头一样描写家乡动人画面的内容。借助课文第44页《写作;学习抒情》的帮助，明确这些内容采用的抒情方式以及作用。任务一：直接抒情的句子

1.对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。

批注：“挚痛”,表明爱之深切，直接抒发了对故乡的深切热爱之情。

方法：直接运用感情强烈的词语。直接抒情的句子：

2.我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去，我有时把手放在胸膛上，知道我的心是跳跃的。我的心还在喷涌着血液吧，因为我常常感到它在泛滥若一种热情。

批注：这里通过移情于物，写故乡召唤自己，将自己对家乡的思念、故乡令自己魂牵梦萦之情表达得更加浓烈、真挚。故乡的召唤让我热血沸腾，“泛滥”一词形容我对故乡的深情激愤狂放，难以驾驭。

方法：用了移情于物和反复的方式。《土地的誓言》直接抒情的句子：

3.当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。(结合课文“批注二”提出的问题批注）

批注：由大地深层涌动着沸腾的岩浆，联想到自己的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突，似乎正要喷涌而出!对故乡的热爱何等深沉!

方法：用了比喻和联想的修辞手法。《土地的誓言》直接抒情的句子：4.土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒;我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开地。在故乡的土地上，我印下无数的脚印在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印。(结合课文“批注三”提出的问题批注）

批注：把自己跟土地融为一体，旨在倾吐我与故乡的血脉相连之情。“埋葬”一词，表明昔日在田垄间留下的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲伤。

方法：用排比的修辞手法营造连贯的、逐渐增强的气势，以抒发炽热、奔放的感情。《土地的誓言》直接抒情的句子：

5.没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!

批注：感情逐步增强。“必定”“必须”表达了作者要为故乡战斗到底的坚定信念和决心。

方法：用了呼告、人称转换的方式。《土地的誓言》直接抒情的句子：

6.为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。

批注：表现了原为故乡奉献一切、为之牺牲一切的决心。

方法：用感情强烈的词语直接抒情。《土地的誓言》课文

提示《土》任务一：找出作者直接抒情的重要句子，用学到的方法批注其表达的情感和抒情的方法。任务二：借助课后“阅读提示”的帮助，找出文中像电影特写镜头一样描写家乡动人画面的内容。借助课文第44页《写作;学习抒情》的帮助，明确这些内容采用的抒情方式以及作用。任务二：文中像电影特写镜头一样描写家乡动人画面的内容：第1自然段中描写故乡景物的内容;第2自然段中描写故乡春华秋实的画面。

都是间接抒情。

品读第1自然段中的“美丽富饶图”:作者在第1自然段中铺陈了许多富于东北生活气息的意象，这些意象，代表着故乡，因为它们是东北大地特有的。作者将这些有特色的、有意味的景物密集排列在一起，像电影镜头一样闪现，不仅展现了东北大地的丰饶美丽，更是流淌着对故乡的深切的热爱、眷念和赞美之情。《土地的誓言》

品读第2自然段中的“春华秋实图”:作者通过描写故乡的河流、柳条、鸟儿的呜叫、天空、劳动的声音，通过描写牛角上的蛛丝、粮车、麻雀、禾稻、场院这些平淡无奇的景物，绘就了一幅幅故乡的风景画。这幅组合画中，有美丽的风光，有劳动的喜悦，也有丰收的快乐，展现了东北这块土地上的安宁幸福，饱含着作者对这块土地的无比热爱和深深怀念之情。《土地的誓言》

小结：端木蕻良的这篇散文，用直接抒情和间接抒情的方式，倾吐了对土地的感情，抒发了对故乡的热爱、眷念之情及为之战斗、牺牲的决心，字字有情，句句含情，感人至深，希望同学们学习这篇课文后能真正经受一次心灵的洗礼，从而更加热爱自己的家乡，热爱自己的祖国。《土地的誓言》课文

提示《谁》任务一：文章强烈的抒情性体现在叙事中、描写中、议论抒情中，结合具体词句进行分析。任务二：找出文中议论与抒情有机融合的段落并朗读，然后从人称、句式、修辞等角度分析其表达效果，批注在旁边。

任务一：强烈的抒情性

(1)品词，领会叙事中饱含的深情这时候，勇士们是()不会后退的呀，他们把枪一(),向敌人()去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人()让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。

“仍然”能凸显出战士们英勇顽强的钢铁意志，“摔”的果敢、“扑”的英勇、“抱住”的坚决，都在这看似朴实的叙事中一一体现，其中饱含着作者最深情的赞美。

(2)品句，领会描写中饱含的深情。

他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像

。“像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱”,用红高梁作比，既与马玉祥的外形相似，更是为了凸显出马玉祥的朴实与淳朴，对马玉祥的喜爱之情溢于言表。《谁是最可爱的人》

(3)品段，领会议论抒情的表达效果。

作者思想感情的潮水汹涌澎湃，不可抑制，除了通过叙事倾泻感情，还直接运用议论、抒情让感情喷泻。品析第1、2、3、8、9、12、14、15自然段。《谁是最可爱的人》

示例：

①朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢?你不觉得我们的战士是可爱的吗?你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗?

用呼告、设问句和反问句直抒胸臆，抒发对战士们的赞美之情和为祖国自豪的感情。《谁是最可爱的人》

②我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。

用对比和带有强烈感情的词语深情赞美战士们的高尚品质。《谁是最可爱的人》

③亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢?

用疑问句引起读者思考，然后用排比句将志愿军战士在朝鲜奋不顾身的原因与人们的幸福生活联系起来，引起读者的共鸣，激发人们对战士的热爱之情。《谁是最可爱的人》

④朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢?你不觉得我们的战士是可爱的吗?你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗?

朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢?你不觉得我们的战士是最可爱的人吗?

用反复的句式，突出强调战士是我们最可爱的人，热爱之情溢于言表。《谁是最可爱的人》

小结：作者通过运用强烈的感情词、反复、呼告、排比、设问、反问等多种方式，把对志愿军战士的热爱和赞美之情嵌入文章的每一字、每一句中。《谁是最可爱的人》梳理典型探究人物精神第五学段核心任务：分析人物形象课文

提示《老山界》任务一：“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山。”“难”在哪些方面呢?任务二：如此难走的老山界，被红军胜利翻越了。你从红军翻越老山界的过程中，看到了什么样的红军?《谁是》任务一：作者是用哪些事实来展示志愿军战士的崇高品质的？任务二：作者用三个事例生动表现了战士们的可爱，请学生思考：作者为什么要选择这三个事例呢?课文

提示《老山界》任务一：“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山。”“难”在哪些方面呢?任务二：如此难走的老山界，被红军胜利翻越了。你从红军翻越老山界的过程中，看到了什么样的红军?任务一：

老山界“难”走在哪些方面呢?行路难。红军战士要翻越的老山界，山高路险，特别是雷公岩，儿乎是九十度的垂直的石梯，路只有一尺多见。

生活难。红军战士缺乏粮食，吃不饱饭，而且只能在山路上睡觉，晚上寒气逼人，却只有一条毯子可以避寒。

行动难。红军战士不是轻装行军，而是有伤员、病员以及马匹等随行辎重。

处境难。红军战士翻越老山界时的境况危急：地上有敌人的追兵，天上有敌人的飞机，他们需要一边阻击敌人，一边急行军。《老山界》任务二：如此难走的老山界，被红军胜利翻越了。你从红军翻越老山界的过程中，看到了什么样的红军?

(1)看到了有着必胜的信念和革命的乐观主义精神的红军。

“不要掉队呀!”

“不要落后做乌龟呀!”

“我们顶着天啦!”

“大家听了，哈哈地笑起来。”(2)看到了有着坚强的革命意志和革命的英雄主义精神的红军。

“走了不多远，看见咋晚所说的峭壁上的路，也就是所谓的雷公岩，果然陡极了，几乎是九十度的垂直的石梯，只有一尺多宽;旁边就是悬崖，虽然不很深，但也够怕人的。”

“我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。”《老山界》(3)看到了有着高度的纪律性、自觉性和团结互助精神的红军。

“我们几个人又停下来，立刻写标语，分配人到山下山上各段去喊口号，演说，帮助病员和运输员。忙了一会儿，再向前进。”

“肚子很饿，气力不够，但是必须鼓着勇气前进。一路上，看见以前送上去的标语用完了，就一路写着标语贴。累得走不动的时候，索性在地上躺一会儿。”

“医务人员真是辛苦，因为山陡，伤员病员都下了担架走，旁边需要有人挽扶着。医务人员中的女同志们英勇得很，她们还是处处在慰问和帮助伤员病员，一点也不知道疲倦。”《老山界》(4)看到了努力争取民众支持，依靠人民群众战胜困难的红军。

“我们谈到红军，谈到苛捐杂税，谈到她住在这里的生活情形。”

“好容易来了一个认识的同志，带来一袋米，虽然明知道前面粮食缺乏，我们还是把这整袋子米送给她。”

“部队今天非夜里行军不可，她的房子和篱笆都是枯竹编成的，我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方，告知我们的部队不准拆篱笆当火把。”《老山界》课文

提示《谁是》任务一：作者是用哪些事实来展示志愿军战士的崇高品质的？任务二：作者用三个事例生动表现了战士们的可爱，请学生思考：作者为什么要选择这三个事例呢?

作者是用：松骨峰战斗;烈火中救小孩;在防空洞与战士谈话三个事例来展示志愿军战士的崇高品质的。松骨峰战斗是朝鲜战场上一次极为壮烈的战斗，这场战斗是在怎样的情况下发生的呢?

敌众我寡，力量悬殊，可战士们“高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面”,这种英勇顽强、奋勇杀敌的战斗精神最可爱。

敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来。投掷的汽油弹把战士们的身上烧着了火，但战士们仍然不后退，带着呼呼的火苗向敌人扑去。这种不畏强暴、视死如归的大无畏精神最可爱。《谁是最可爱的人》

战士们阻击敌人的阵地只是汽车路边一个低低的光光的小山冈，地形极为不利，但是战士们坚持激战八个小时，使得我们部队的主力赶上来，聚歼了敌人。这种坚守阵地的钢铁意志、宁死不屈、绝不后退、与敌人血战到底的精神最可爱。《谁是最可爱的人》

战后的阵地令人震撼：战士们的枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势——有的抱着敌人的腰，有的掐住敌人的头，有的掐住敌人的脖子，有的用手榴弹把美国鬼子敲得脑浆迸裂，有的嘴里还衔着敌人的半块耳朵……这种钢铁般的意志、与敌人同归于尽的牺牲精神最可爱。《谁是最可爱的人》

小结：战士们这种奋勇搏斗、坚韧顽强、舍生忘死的战斗精神，就是革命的英雄主义精神。这种精神，拼来了山河无恙，家国安宁。《谁是最可爱的人》

任务二：作者用三个事例生动表现了战士们的可爱，请学生思考：作者为什么要选择这三个事例呢?

第一个事例刻画的是英雄群体形象，第二个、第三个事例刻画的是个体形象。群体和个体结合，全面展现了志愿军的精神风貌。

三个事例从战斗、救人、思想三个方面分别表现了战士们的可爱，具有典型性。

三个事例的侧重点不同，松骨峰战斗写的是与敌人打仗，表现的是志愿军战士对敌人的恨，能体现志愿军战士的革命英雄主义精神;马玉祥救儿童表现的是志愿军战士对朝鲜人民的爱，能体现志愿军战士的高尚的国际主义精神;

防空洞谈话表现的是志愿军战士对党、对祖国、对人民的无限忠诚，能体现志愿军战士的崇高的爱国主义精神。不同的事例从不同的角度揭示了“最可爱”的内涵，丰富生动，形象感人。《谁是最可爱的人》《谁是最可爱的人》

小结：这就是我们的志愿军战士。因为有他们，山河无恙，家国安宁;因为有他们，现世安稳，岁月静好。他们——确实是我们最可爱的人。《谁是最可爱的人》木兰诗第六学段花木兰代父从军的传奇故事，千百年来一直广为流传。时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。今天我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌《木兰诗》，去见识见识最原始版的花木兰形象。花木兰其人

花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。

据碑文、《归德府志》和唐朝以来的有关文献分析，花木兰不姓花，而是姓魏，名木兰，生于北周，死于隋代。故里在虞城营郭北魏庄（今废）。北周时可汉募兵，本是木兰父被征招，但他年老体弱，难以应征。而唯一的能代替他的木兰胞弟又年轻。无奈，木兰女扮男装，代父从军。征战疆场十二年，屡立战功。自边防归来时，北周已亡，拜见了隋朝文帝。文帝封她为尚书，她坚辞不授。归家后，脱去戎装，换上旧时衣裳，又现女儿真面目。后朝廷闻之，召她人京，欲纳她为妃，木兰以死拒之。据今人尚起兴考证，流传千古、家喻户晓的《木兰诗》，系木兰根据其自身经历写成。唐代追封木兰为将军，谥孝烈，并在其故居建祠纪念。学习目标1.反复涵泳诗歌，了解“互文”手法，理解诗意。2.通过朗读和比读，理解木兰品质，感受人物的传奇魅力。3.感知诗歌的语言魅力，体会北朝民歌的独特风格和情味。4.梳理故事情节，理解诗歌详略得当的构思匠心。第一课时【郭茂倩】（1041—1099年），字德粲北宋郓州须城（今山东东平）人为莱州通判郭劝之孙，太常博士郭源明之子编有《乐府诗集》百卷传世。汉朝、魏晋、南北朝民歌精华所在。内容十分丰富，反映社会生活面很广，主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。它搜集广泛，各类有总序，每曲有题解。乐府诗集本是掌管音乐的机关名称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关。其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌辞。乐府乐府双璧《木兰诗》《孔雀东南飞》jīpèijiānjìjiūshuòtuòhuòzhuóbìnzhùānjiānzǐ唧唧辔头溅溅啾啾朔气金柝霍霍著云鬓机杼鞍鞯阿姊

胡骑字词字音

唧唧/复唧唧，木兰/当户织。不闻/机杼(zhù)声，唯闻/女叹息。

问女/何所思，问女/何所忆。女亦/无所思，女亦/无所忆。昨夜/见军帖(tiě)，可汗(kèhán)/大点兵，军书/十二卷，卷卷/有爷名。阿爷/无大儿，木兰/无长兄，愿为/市鞍(ān)马，从此/替爷征。东市/买/骏马，西市/买/鞍鞯(ānjiān)，南市/买/辔(pèi)头，北市/买/长鞭。旦辞/爷娘去，暮宿/黄河边，不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅溅(jiān)。旦辞/黄河去，暮至/黑山头，不闻/爷娘/唤女声，但闻/燕山胡骑/鸣啾啾(jiū)。读出节奏

万里/赴戎(róng)机，关山/度若飞。朔(shuò)气/传金柝(tuò)，寒光/照铁衣。将军/百战死，壮士/十年归。归来/见天子，天子/坐明堂。策勋/十二转，赏赐/百千强。可汗/问所欲，木兰/不用/尚书郎，愿驰(chí)/千里足，送儿/还故乡。

爷娘/闻女来，出郭/相扶将(jiāng)；阿姊(zǐ)/闻妹来，当户/理红妆；小弟/闻姊来，磨刀霍霍/向猪羊。开我/东阁门，坐我/西阁床。脱我/战时袍，著(zhuó)我/旧时裳。当窗/理云鬓(bìn)，对镜/帖(tiē)花黄。出门/看火伴，火伴/皆惊忙：同行/十二年，不知/木兰是女郎。雄兔/脚扑朔，雌兔/眼迷离；双兔/傍地走，安能/辨我/是雄雌？疏通诗意

根据注释理解诗句，同时圈出不理解的词，然后一起释疑。

将军百战死，壮士十年归。

这个句子如果按照字面意思可理解为——将军经过很多次战斗后最后战死了，壮士十年后胜利归来了。这样的理解显然不符合逻辑，那该怎么理解呢？其实，这是古文中常见的“你中有我，我中有你”的修辞手法，叫互文。

互文：一组句子的上下句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应、互相阐发、互相补充的，说的是一件事，即上下文互相交错、互相渗透、互相补充来表达一个完整的意思。

理解互文要瞻前顾后，不能偏执任何一端，把它割裂开来。如“将军百战死，壮士十年归”,应该理解为“将军壮士百战死，将军壮士十年归”,即真正的意思是：将士们征战多年，经历了很多次战斗，许多人战死在了沙场，而木兰等幸存者最后胜利归来。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。这一句应理解为“东市西市南市北市买骏马，买鞍鞯，买辔头，买长鞭”,意思是：到各个街市备办鞍马等战具。开我东阁门，坐我西阁床。这一句应理解为“开我东阁西阁门，坐我东阁西阁床”,意思是：每间房子都要开了门进去看看，每张床都要过去坐坐。当窗理云鬓，对镜帖花黄。这一句应理解为“当窗对镜理云鬓，当窗对镜帖花黄”,意思是：当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。唧唧

复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。又叹息声。门。织布的梭子。只。叹息声一声连着一声，木兰对着门织布。（忽然间）听不到织布机发出的声音，只听到木兰声声的叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。想的是什么。思念。军中的文告。大规模地征兵。问女儿在想什么，在思念什么呢？（木兰说）我没有想什么，也没有思念什么。昨夜看见军中的文告，知道皇上（正在）大规模地征兵，征兵的名册有很多册，每一册（都）有父亲的名字。征兵的名册很多卷。十二，表示多数，不是确指。指父亲。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。为了愿意买泛指马和马具父亲没有大儿子，木兰没有兄长，（我）愿意为此去买鞍马，从此替代父亲出征。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。马鞍下的垫子驾驭牲口用的嚼子和缰绳。到集市上分别购买了一匹好马，马鞍和鞍垫，嚼子和缰绳，以及长长的马鞭。马鞍下的垫子旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。早晨水流声（木兰）早晨辞别父母上路，傍晚宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河的流水声。（木兰）早晨辞别黄河上路，傍晚到达燕山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马的嘶鸣声。和下文“燕山”都是当时北方山名马的叫声胡人的战马胡，古代对西北部民族的称呼万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

远行万里，投身战事。木兰不远万里奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。将军战士身经百战，有的不幸死了，有的胜利归来。戎机：战事像飞一样地越过一道道关塞山岭。度，越过。北方的寒气传送着打更的声音。铠甲，古代军人穿的护身服装。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。指上文的“可汗”记最大的功。策勋，记功。木兰从前线回来拜见天子，天子高坐在举行大典的朝堂上。朝廷为木兰记功很多次，并赏赐了很多财物。古代帝王举行大典的朝堂赏赐很多的的财物。强，有余。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。问（木兰）想要什么希望驰骋千里马。驰，赶马快跑。（可汗）问木兰想要什么，木兰表示不愿做尚书郎。希望骑上千里马，快快把自己送回故乡。不愿做尚书省的官。尚书省是古代朝廷中管理国家政事的机关。不愿做爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

外城扶持父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城来迎接木兰；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。指女子的艳丽装束磨刀的声音开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖

花黄。

穿着打开我东边绣楼的门，坐坐我西边内房的床。脱下我从军时的战袍，穿上我在家时的衣裙，对着窗户梳理我乌云般的秀发，照着镜子在额头上贴上花黄。像云那样的鬓发，形容好看的头发。同“贴”古代妇女的一种面部装饰物出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。出门去见同去出征的伙伴，伙伴们都很吃惊：同行多年，竟然不知道木兰是个姑娘。军中的同伴。当时规定若干士兵同一个灶吃饭，所以称“火伴”。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

动弹雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两眼常常眯着（所以容易辨认）；（但是让）雄雌两兔一起并排着跑，又怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？靠近，临近跑分辨眯着眼怎么看图配诗句①可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。②唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。③万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。④将军百战死，壮士十年归。⑤爷娘闻女来，出郭相扶将。重点积累通假字对镜帖花黄“帖”同“贴”,粘贴。一词多义动词，买愿为市鞍马东市买骏马名词，集市不闻机杼声万里赴戎机名词，织布机名词，重要事务将军百战死出郭相扶将名词，将领动词，扶持昨夜见军帖对镜帖花黄名词，告示动词，同“贴”名词，集市名词，集市一词多义愿为市鞍马愿驰千里足愿意希望古今异义1.卷卷有爷名——古：父亲今：爷爷，即父亲的父亲2.但闻黄河流水鸣溅溅——古：只今：转折连词3.出郭相扶将——古：外城今：仅用作姓氏古今异义4.木兰当户织

——古：门

今：人家、门第5.雌兔眼迷离——古：眯着眼今：模糊而难以分辨清楚6.双兔傍地走——古：跑今：行走词类活用策勋十二转名词用作动词，登记。愿为市鞍马名词用作动词，买。当窗理云鬓名词用作状语，像云那样的。特殊句式1.倒装句2.省略句问女何所思，问女何所忆（宾语前置，应为“问女所思何，问女所忆何”）昨夜见军帖（省略了主语“木兰”

）愿为市鞍马（“为”后面省略了宾语“之”）按简谱演唱形式朗读诗歌，读出诗情。(1)读木兰叹息时，要显得低沉、忧愁。(2)决定代父从军一段要读得坚决。(3)出征准备片段要读得急速。(4)征途思亲片段要读得深沉，读出眷念。(5)奔赴战场片段要读出紧张豪迈。(6)辞官片段要读得从容急切。(7)回家团聚一段要读出轻松愉悦。(8)最后一段要读出赞美骄傲之情。

概述情节，知木兰事1.《木兰诗》既然是一首叙事诗，那所叙的是何事呢?请同学们观察下面这四张邮票。

2000年，邮政部门发行了一套名为《花木

兰》的特种邮票，共四张。这四张邮票的空白处原是有名字的，

分别概括了花木兰替父从军这一故事中的一个情节。现在老师把名字去掉了，请你各用一个四字词语给这四张邮票命名。①木兰纺织;

②木兰还乡;③木兰征战;

④木兰从军。

除了这四个情节，《木兰诗》中还有哪些情节?请你仿照邮票的命名方式予以概括。

木兰思亲;木兰辞官。把这些情节按照时间顺序重新排列，然后同桌之间互相复述故事。木兰纺织木兰从军木兰思亲木兰征战木兰还乡

这节课，我们通过多种形式的朗读初步感知了木兰的形象。千百年来，花木兰已成为了妇孺皆知的巾帼英雄。不只是我们中国人喜欢她，国外的很多人也喜欢她。早在1998年，美国迪斯尼公司就将她的艺术形象搬上了银幕。木兰究竟有什么魅力让全世界为之瞩目呢?这个问题留待我们下节课去思考。第二课时

清朝著名学者沈德潜曾这样评价《木兰诗》:事奇语奇，卑靡时得此，如风凰鸣，庆云见，为之快绝。(摘自沈德潜的《古诗源》)

这句话的意思是说，这首诗以及它叙写的事情堪称神奇，在格调低下的作品中读到它，就如同听到了凤凰的鸣叫，看到了吉瑞的祥云，不觉让人称快至极。其实，除了事奇语奇，沈德潜还少说了一“奇”,同学们可以补充吗?人奇。今天，我们就来反复涵泳这首诗歌，品析诗中的“奇事奇人奇语”,看看“奇”在何处。品诗的奇处，读懂木兰1.品读“奇事”细读全诗，找出诗歌所叙事情的奇特之处。奇事一：愿为市鞍马，从此替爷征。古代女子都是在家相夫教子，与战争无缘。然而，这首诗中木兰却女扮男装，成了战争的主角。此事堪称新奇!奇事二：将军百战死，壮士十年归。战争是异常残酷的，许多将军、战士征战十年，身经百战，最后都战死沙场了，木兰却能胜利归来。此事堪称惊奇!奇事三：策勋十二转，赏赐百千强。木兰乃一介女子，女扮男装上战场已是新奇，可女子在战场上偏不输男儿郎，屡建奇功，超越了许多男子。此事堪称稀奇!奇事四：同行十二年，不知木兰是女郎。木兰女扮男装，瞒着众人走上战场，而且一瞒就是十多年，她瞒过了天子，瞒过了朝夕相处的同伴。此事堪称神奇!2.品说“奇人”(1)有奇事必有奇人。请同学们继续品读“奇人”。请从下列称谓中选择一个来形容木兰，并说明理由。

女英雄女汉子

女神

刚柔并济的少女(2)从全诗看，作者喜欢哪一个称谓？为什么？

刚柔并济的少女。刚——英雄气;柔——女儿情。(3)请你们再次沉潜诗中，找出体现木兰“刚——英雄气”的诗句并进行评说。诗句一：阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。国难当头，家无兄长，木兰挺身而出，急国家之所急，忧家庭之所忧，女扮男装替爷征。其爱国之心、孝顺之情、决断和胆量是何等地令人敬佩!诗句二：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。准备行装时有条不紊，从准备工作可知，木兰一定通晓战争、普于骑射。其果敢、迅速的行动是何等令人钦佩!诗句三：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。木兰越过重重关山，马不停蹄、日夜兼程奔赴战场。战争残酷激烈，战地生活艰苦，但木兰英勇善战，奇勇杀敌。其勇敢、坚敏的精神是何等令人折服、敬重!

在这里，我们看到了一个心怀家国、勇挑重任、果敢坚毅、驰骋沙场、浴血奋战的木兰。她是一位不折不扣的大英雄。(4)木兰是一位英雄，但木兰这位英雄与众不同。请你们继续涵泳全诗，找出体现木兰“柔——女儿情”的诗句并进行咀嚼。

诗句一：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。

木兰埋头织布，辛勤劳作。当听到国家有难、家中有忧时，愁肠百转，停机叹息。这是一个忧国忧家的孝顺女儿。

诗句二：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水呜溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑呜啾啾。

踏上征途，逐渐远离家乡，虽然行军紧急，但木兰仍然思念着父母。这是一个思家念亲、关爱父母的好女儿。诗句三：可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

古人常说：富贵不还乡，如锦衣夜行。中国人历来就有“博取功名，富贵还乡”的习惯，可是木兰虽屡建奇功，却拒绝一切赏赐，拒绝高官厚禄，只愿回到父母身边，恢复她“当户织”的劳动生活。这是一个不求名利、热爱亲人、淳朴高洁的女儿。诗句四：开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。

百战归来的勇士回到日思夜想的故乡，就急忙回到自己家中，换上女装，像许许多多普通女子一样，精心打扮。这是一个渴望“女儿装”、爱美爱生活的普普通通的女儿。

从这些诗句中，我们看到了一个勤劳善良、乖巧孝顺、爱国恋家、不爱名利、爱生活、爱和平、爱红装的少女木兰!她不是一个高高在上的女神，而是一个明丽活泼的邻家女子!(5)比较阅读，深解“奇”人。

从以上的品读中，我们看到了一个既有英雄气概又有女儿柔情的木兰。这样具有传奇色彩的女性形象，在古代文学作品中很难见到。请你将木兰与下面两类女性形象进行比较，领会木兰独特的魅力。

十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。君既为府吏，守节情不移。贱妾留空房，相见常日稀。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为!妾不堪驱使，徒留无所施。便可白公姥，及时相造归。(摘自汉乐府诗《孔雀东南飞》)

眉横杀气，眼露凶光。辘轴般蠢坌腰肢，棒槌似桑皮手脚。厚铺着一层腻粉，遮掩顽皮;浓搽就两晕胭脂，直侵乱发。红裙内斑斓衷肚，黄发边皎洁金钗。钏镯牢笼魔女臂，红衫照映夜叉精。摘自《水浒传》第二十七回

古代文学作品中的女性形象比较单一，或者柔弱如与《木兰诗》并称为“乐府双壁”的《孔雀东南飞》中的刘兰芝多才多艺、知书达理、吃苦耐劳、善良孝顺，却逆来顺受，最终落得一个悲剧的结局;或者强悍，如《水浒》中的孙二娘，根本就不是一个正常的女人，她凶狠毒辣、蛮横粗俗，完全是一个男性化的女人。