10《竹节人》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

10《竹节人》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册主备人备课成员设计思路本课以《竹节人》为教学内容，结合六年级上册语文教材，旨在培养学生对中国传统文化的了解和热爱。通过分析作品，引导学生体会作者的写作手法，提高学生的阅读理解和鉴赏能力。同时，结合实践活动，让学生动手制作竹节人，加深对传统文化的体验。核心素养目标培养学生对中华传统文化的认同感和传承意识，提升语言文字运用能力，通过阅读《竹节人》学习作者观察生活、细腻描写的技巧，增强文学鉴赏能力和审美情趣，同时锻炼动手实践能力，培养合作探究精神。重点难点及解决办法重点：

1.理解《竹节人》的写作手法，特别是作者如何通过细节描写展现人物性格和情感。

2.通过制作竹节人实践活动，培养学生的动手能力和对传统文化的兴趣。

难点：

1.深入理解作品所蕴含的传统文化内涵。

2.将阅读中的感悟与实际动手操作相结合，实现理论与实践的统一。

解决办法：

1.通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入探讨作品内容，提升理解深度。

2.设计制作竹节人的步骤图，提供实物或视频指导，帮助学生克服操作难度，确保实践活动的顺利进行。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《竹节人》课文教材。

2.辅助材料：准备与竹节人相关的图片、历史背景资料、制作视频等。

3.实验器材：准备竹片、彩纸、线绳等制作竹节人的材料。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，营造轻松互动的学习氛围。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示竹节人的图片，引发学生兴趣。

-提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它在我们的生活中有什么作用？”

-引导学生分享对竹节人的了解，为新课学习做铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：教师朗读《竹节人》课文，让学生初步感知文章内容。

-第二条：分析文章结构，讲解作者通过细节描写展现人物性格和情感的手法。

-第三条：结合竹节人的制作过程，引导学生体会作者观察生活、细腻描写的技巧。

3.实践活动（用时20分钟）

-第一条：教师讲解竹节人制作步骤，分发制作材料。

-第二条：学生分组合作，按照步骤制作竹节人。

-第三条：展示学生制作的竹节人，分享制作过程中的心得体会。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论竹节人在不同历史时期的作用，如儿童游戏、民间艺术等。

-第二方面：分析文章中作者对竹节人的情感态度，如喜爱、怀念等。

-第三方面：结合实际，探讨如何传承和弘扬传统文化。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点难点。

-举例说明：通过制作竹节人，我们不仅学会了作者细腻的描写手法，还加深了对传统文化的了解和热爱。

-总结：本节课通过阅读《竹节人》和制作竹节人实践活动，让我们感受到了中华传统文化的魅力，希望同学们在今后的学习和生活中，继续关注和传承传统文化。教学资源拓展1.拓展资源：

-中国民间玩具：介绍中国传统民间玩具的种类，如泥人、纸牌、风筝等，让学生了解中国民间玩具的历史和特点。

-竹编艺术：介绍竹编工艺的历史和发展，展示不同风格的竹编作品，如竹编篮子、竹编扇子等，激发学生对传统文化的兴趣。

-竹文化故事：搜集与竹相关的成语、诗词、历史故事等，让学生在阅读中感受竹子的精神品质，如坚韧、高洁等。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《中国民间玩具》、《竹编艺术》等书籍，深入了解中国传统玩具和竹编艺术。

-视频观看：通过视频平台搜索竹编工艺的制作过程，观看传统民间玩具的制作演示，增强直观感受。

-课外实践：组织学生参观当地的民间工艺博物馆或竹编工作室，亲身感受传统文化的魅力。

-创作活动：鼓励学生尝试创作自己的竹节人或其他竹编作品，培养动手能力和创新思维。

-小组研究：让学生分组研究不同地区、不同风格的竹编艺术品，撰写研究报告，增进对传统文化的理解。典型例题讲解1.例题：课文《竹节人》中，作者通过哪些细节描写展现了竹节人的制作过程？

答案：作者通过描写选材、劈竹、削尖、穿线等细节，展现了竹节人的制作过程。

2.例题：请分析课文中的“竹节人的眼睛是用两颗小黑豆做成的，看上去非常逼真。”这句话的表达效果。

答案：这句话通过拟人的修辞手法，将竹节人的眼睛比作小黑豆，生动形象地写出了竹节人眼睛的逼真效果，增强了文章的趣味性和可读性。

3.例题：课文开头提到“我小时侯，最喜欢的玩具是竹节人”，请结合全文分析这句话在文中的作用。

答案：这句话在文中起到点题的作用，引出下文对竹节人制作过程的描述，同时也表达了作者对童年时光的怀念。

4.例题：请找出文中运用比喻手法的句子，并分析其作用。

答案：文中“竹节人的眼睛是用两颗小黑豆做成的，看上去非常逼真。”这句话运用了比喻手法，将竹节人的眼睛比作小黑豆，生动形象地描绘了竹节人的细节，增强了文章的表现力。

5.例题：课文结尾提到“竹节人，成了我童年最珍贵的回忆”，请分析这句话的含义。

答案：这句话表达了作者对竹节人的深厚感情，竹节人不仅是一种玩具，更是作者童年时光的象征，承载着作者对美好回忆的珍惜。

补充说明举例：

1.例题：请根据课文内容，描述一下作者制作竹节人的过程。

答案：作者首先挑选合适的竹子，然后劈开竹节，削尖一头，穿上线绳，最后制作出竹节人。

2.例题：课文中有哪些语句体现了作者对竹节人的喜爱？

答案：如“我小时侯，最喜欢的玩具是竹节人”、“竹节人的眼睛是用两颗小黑豆做成的，看上去非常逼真”等语句都体现了作者对竹节人的喜爱。

3.例题：请分析课文中的“我看着自己的作品，心里充满了喜悦”这句话的表达效果。

答案：这句话通过心理描写，表达了作者在制作竹节人过程中的喜悦心情，增强了文章的情感色彩。

4.例题：课文中有哪些语句体现了作者对童年时光的怀念？

答案：如“竹节人，成了我童年最珍贵的回忆”、“我小时侯，最喜欢的玩具是竹节人”等语句都体现了作者对童年时光的怀念。

5.例题：请结合课文内容，谈谈你对竹节人的理解。

答案：竹节人不仅是作者童年时光的象征，更是一种传统文化的传承。它代表了作者对生活的热爱和对美好回忆的珍惜。板书设计①竹节人制作过程

-选材

-劈竹

-削尖

-穿线

②作者情感态度

-喜爱竹节人

-怀念童年时光

-对传统文化的珍视

③写作手法分析

-细节描写

-拟人手法

-心理描写

④文章结构

-开头：引出主题，点明喜爱

-主体：制作过程，情感表达

-结尾：总结回忆，情感升华反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入传统文化教育：在讲解《竹节人》时，我将传统文化教育融入其中，让学生在了解课文内容的同时，也能感受到中华传统文化的魅力。

2.实践与理论相结合：通过组织学生制作竹节人，将理论知识与实践操作相结合，提高了学生的学习兴趣和动手能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，我发现部分学生在小组讨论和实践活动中参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣和积极性。

2.教学评价方式单一：目前的教学评价主要以考试成绩为主，缺乏对学生综合能力的全面评价，需要改进评价方式，关注学生的个性发展。

3.课堂氛围不够活跃：在课堂教学中，我发现部分学生较为拘谨，课堂氛围不够活跃，需要创造更多互动环节，提高学生的参与度。

反思改进措施（三）

1.激发学生兴趣：为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，通过引入更多生动有趣的教学案例和活动，激发学生的学习兴趣。

2.多元化教学评价：针对教学评价单一的问题，我将尝试采用多元化的评价方式，如课堂表现、实践操作、小组合作等，全面评价学生的综合能力。

3.创设活跃课堂氛围：为了营造活跃的课堂氛围，我将设计更多互动环节，鼓励学生提问、讨论，提高学生的参与度，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，我也会关注学生的个性差异，针对不同学生的学习特点，给予个性化的指导和支持。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《竹节人》这篇课文，通过阅读，我们了解到了作者对童年时光的怀念，以及他对竹节人的喜爱。在制作竹节人的实践活动中，大家不仅学会了竹节人的制作过程，还体会到了传统手工艺的魅力。以下是我们今天的学习要点：

1.竹节人的制作过程：选材、劈竹、削尖、穿线。

2.作者通过细节描写展现了竹节人的制作过程，如“竹节人的眼睛是用两颗小黑豆做成的，看上去非常逼真。”

3.竹节人代表了作者对童年时光的怀念和对传统文化的珍视。

当堂检测：

1.选择题（每题2分，共10分）

（1）以下哪一项不是竹节人制作过程中的步骤？（）

A.选材B.劈竹C.油漆D.穿线

（2）课文中的“我看着自己的作品，心里充满了喜悦”这句话表达了什么情感？（）

A.喜悦B.惊讶C.失望D.忧虑

（3）以下哪一项不