22《为中华之崛起而读书》（第一课时）（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

22《为中华之崛起而读书》（第一课时）（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在引导学生通过阅读《为中华之崛起而读书》一文，感受主人公强烈的爱国情怀，激发学生的民族自豪感和学习动力。通过分析课文内容，学习作者如何运用多种表达方式展现人物情感，提升学生的语文素养。同时，结合时代背景，让学生了解近代中国的历史，培养学生的社会责任感。核心素养目标培养学生通过阅读理解文本的能力，提升语言文字运用素养。引导学生感受文字背后的情感，增强文化自信和审美鉴赏能力。培养学生关注历史、热爱祖国的情感，形成正确的价值取向和社会责任感。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文内容，把握文章主题，感受主人公的爱国情感。

②学习作者如何通过具体事例和语言表达来展现人物的内心世界，提高学生的阅读分析能力。

2.教学难点，

①在理解课文内容的基础上，引导学生体会作者的写作手法，如比喻、排比等修辞手法的运用。

②通过讨论和角色扮演，让学生深入理解主人公的爱国情怀，并思考如何在现实生活中践行这种精神。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《为中华之崛起而读书》课文和配套的练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如近代中国的历史图片、爱国人物的事迹介绍等。

3.教学辅助工具：准备黑板、粉笔或电子白板，用于展示重点内容和进行互动教学。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，准备必要的桌椅，确保学生能够舒适地进行阅读和讨论。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，通过播放一段关于近代中国历史的短视频，引导学生思考：“同学们，你们知道我们伟大的祖国曾经经历了怎样的磨难吗？”然后，教师简要介绍周恩来总理的生平事迹，激发学生的兴趣：“今天，我们要学习一篇关于周恩来总理的文章——《为中华之崛起而读书》，看看他是如何以读书为动力，立志为国家的崛起而奋斗的。”（用时3分钟）

2.新课讲授

①朗读课文，初步感知

详细内容：学生自由朗读课文，初步感知文章内容。教师提示学生注意朗读的节奏和语气，以更好地体会文章的情感。随后，教师带领学生齐读课文，注意引导学生把握文章的基调。（用时5分钟）

②分析课文，理解主题

详细内容：教师引导学生分析课文，找出关键句子和段落，理解文章的主题。例如，教师可以提问：“文章中，周恩来总理在什么时候表达了‘为中华之崛起而读书’的志向？”学生回答后，教师总结：“周恩来总理在少年时期就有了为中华之崛起而读书的志向，这体现了他强烈的爱国情怀。”（用时8分钟）

③学习写作手法，提升阅读分析能力

详细内容：教师引导学生学习作者如何通过具体事例和语言表达来展现人物的内心世界。例如，教师可以提问：“文章中，作者运用了哪些修辞手法来描写周恩来总理的爱国情感？”学生回答后，教师总结：“作者运用了比喻、排比等修辞手法，使文章更加生动形象。”（用时10分钟）

3.实践活动

①角色扮演

详细内容：将学生分成小组，每组选择一个角色，如周恩来总理、同学、老师等，进行角色扮演。通过角色扮演，让学生更深入地理解文章内容，体会人物的内心世界。（用时10分钟）

②分组讨论

详细内容：教师提出问题：“你们认为周恩来总理的‘为中华之崛起而读书’的志向有什么意义？”学生分组讨论，并派代表发言。教师总结学生的观点，引导学生认识到爱国精神的重要性。（用时10分钟）

③撰写读后感

详细内容：教师布置作业，要求学生结合自己的实际情况，撰写一篇关于《为中华之崛起而读书》的读后感。读后感应包括对文章内容的理解、对人物的评价以及对自身的影响等。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

举例回答：

①学生A回答：“我认为周恩来总理的爱国情怀非常值得我们学习，他的志向让我明白了作为一个中国人应该有远大的理想和责任感。”

②学生B回答：“通过这篇文章，我了解到爱国不仅仅是说说而已，更重要的是要通过实际行动来为国家的发展做出贡献。”

③学生C回答：“周恩来总理的读书经历给了我很大的启发，我会以他为榜样，努力学习，为中华之崛起贡献自己的力量。”（用时5分钟）

5.总结回顾

详细内容：教师总结本节课的学习内容，强调文章的主题和写作手法，并鼓励学生在生活中践行爱国精神。教师可以提问：“同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？”学生回答后，教师总结：“希望同学们能够像周恩来总理一样，树立远大理想，努力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。”（用时2分钟）学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能

-学生能够正确理解课文《为中华之崛起而读书》的主题，认识到爱国情怀和远大志向的重要性。

-学生能够识别并分析文章中的修辞手法，如比喻、排比等，提升阅读理解和文本分析能力。

-学生通过角色扮演和小组讨论，学会从不同角度思考问题，提高合作沟通能力。

2.过程与方法

-学生通过自主阅读和教师的引导，掌握了文章的朗读技巧，提高了朗读水平。

-学生通过小组合作，学会了如何分享观点，倾听他人意见，并在讨论中形成共识。

-学生通过撰写读后感，学会了如何将阅读感受转化为文字，提升了写作能力。

3.情感态度与价值观

-学生对周恩来总理的爱国精神产生敬佩之情，激发了对祖国的热爱和自豪感。

-学生认识到个人成长与国家命运紧密相连，增强了社会责任感和使命感。

-学生在了解近代中国历史的基础上，形成了正确的历史观，增强了民族自豪感。

4.具体效果分析

-在知识层面，学生能够复述周恩来总理的爱国事迹，并能够运用所学知识回答相关问题，如“周恩来总理是如何表达他的爱国情怀的？”

-在技能层面，学生能够通过朗读和写作练习，展示出对文章内容和情感的理解，如能够用恰当的词汇描述文章中的场景和人物心理。

-在情感态度层面，学生在课后交流中表现出对祖国的热爱，愿意为实现国家富强而努力学习。

-在价值观层面，学生通过学习，对爱国主义的内涵有了更深刻的理解，能够在日常生活中践行爱国行为。课堂1.课堂评价

课堂评价是确保教学效果的关键环节，以下是一些具体的评价方法：

a.提问反馈：在课堂教学中，教师通过提问来检验学生对课文内容的理解和掌握程度。例如，教师可以提出如下问题：“文章中周恩来总理表达了他怎样的志向？”通过学生的回答，教师可以即时了解学生对文章主题的把握情况。

b.观察参与度：教师通过观察学生在课堂上的参与情况，如发言积极性、注意力集中度等，来评估学生的课堂学习状态。例如，教师可以观察学生在角色扮演中的投入程度，以及小组讨论中的互动情况。

c.互动测试：教师可以设计一些简短的互动测试，如填空题、选择题等，以检验学生对课文内容的记忆和理解。例如，在讲解完文章的写作手法后，教师可以出几道选择题，让学生判断哪些句子使用了比喻。

d.课堂讨论：通过课堂讨论，教师可以评估学生的思辨能力和合作能力。例如，在讨论“周恩来总理的‘为中华之崛起而读书’的志向有什么意义”时，教师可以观察学生是否能够提出有见地的观点。

e.课堂表现评价表：教师可以设计一个课堂表现评价表，包括参与度、回答问题质量、作业完成情况等维度，对每个学生的课堂表现进行综合评价。

2.作业评价

作业是课堂学习的重要延伸，以下是对学生作业的评价方法：

a.及时批改：教师对学生的作业要及时批改，确保学生能够及时了解自己的学习成果和需要改进的地方。

b.详细点评：在批改作业时，教师不仅要给出分数，还要对学生的作业进行详细的点评，指出优点和不足，并提出改进建议。

c.反馈交流：教师可以将批改后的作业反馈给学生，并在课堂上进行交流，让学生了解自己的作业在哪些方面做得好，哪些方面需要改进。

d.作业展示：教师可以选择一些优秀作业进行展示，鼓励学生相互学习和借鉴。

e.作业分析：通过对学生作业的整体分析，教师可以了解学生的学习难点和普遍问题，为接下来的教学调整提供依据。内容逻辑关系①重点知识点：

①周恩来总理的爱国情怀

②“为中华之崛起而读书”的志向

③近代中国的历史背景

②关键词：

①爱国

②崛起

③读书

④志向

③重点句子：

①“为中华之崛起而读书，这是我一生的事业。”

②“少年时期，我就立下了这个志向。”

③“我愿意为中华之崛起而奋斗终身。”

①重点知识点：

①作者运用修辞手法

②人物心理描写

③事件叙述

②关键词：

①修辞手法

②心理描写

③事件叙述

③重点句子：

①“他的眼中闪烁着坚定的光芒。”

②“他心中充满了对祖国的热