7-2《归园田居·其一》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

7-2《归园田居·其一》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《归园田居·其一》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：2024年9月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，提升对诗歌意象、意境、情感的理解与品鉴。

2.强化学生的审美情趣，引导学生体会诗歌中蕴含的自然美和人文精神。

3.培养学生的文化意识，通过学习陶渊明的归隐思想，加深对传统文化和人生哲学的理解。

4.提高学生的语言表达能力，通过诗歌的阅读与背诵，锻炼学生的语言组织和表达能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-诗歌内容的理解：重点讲解《归园田居·其一》中描绘的田园生活画面，如“采菊东篱下，悠然见南山”等，引导学生体会诗人的归隐情怀。

-诗歌情感的分析：强调诗人在作品中表达的对官场生活的厌倦和对田园生活的向往，帮助学生理解陶渊明的人生观和价值观。

-诗歌语言的品味：指导学生赏析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升学生的语言鉴赏能力。

2.教学难点：

-诗歌意象的解读：例如，“南山”在诗中具有象征意义，教师需引导学生思考其深层含义，理解诗人对理想生活的追求。

-诗歌情感的把握：陶渊明的归隐思想较为复杂，学生可能难以准确把握，教师需通过分析诗句，帮助学生理解诗人的情感变化。

-诗歌背景的了解：陶渊明的生活背景对其诗歌创作有重要影响，教师需介绍相关历史背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子书包、电子白板

-课程平台：学校语文教学平台、网络教学平台

-信息化资源：陶渊明生平介绍视频、相关背景音乐、诗歌朗诵音频

-教学手段：PPT课件、教学卡片、思维导图工具五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《归园田居·其一》的诗歌朗诵音频、PPT课件和陶渊明生平简介，明确预习要求，如阅读诗歌、了解作者背景。

-设计预习问题：围绕诗歌意象、情感和创作背景，设计问题如“诗歌中的‘南山’象征着什么？”“诗人通过哪些诗句表达了对官场生活的厌倦？”

-监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习笔记，确保学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过阅读诗歌、听朗诵音频，理解诗歌内容。

-思考预习问题：学生独立思考，记录对诗歌意象和情感的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主学习，初步建立对诗歌的理解。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群的互动功能，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触诗歌，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放陶渊明的生平故事视频，引出诗歌创作背景。

-讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的关键句，如“晨兴理荒秽，带月荷锄归”。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌中的意境和情感。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享对诗歌的理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解，帮助学生深入理解诗歌内容。

-活动教学法：通过小组讨论，提升学生的合作能力和分析能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的核心内容，掌握诗歌的解读技巧。

-通过实践活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于《归园田居·其一》的读后感，结合自己的理解进行分析。

-提供拓展资源：推荐与陶渊明相关的书籍和诗歌，供学生进一步阅读。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成读后感，巩固对诗歌的理解。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的文学阅读和研究。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主写作和阅读，深化对诗歌的理解。

-反思总结法：通过写作，引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

-巩固课堂学习效果，提升学生的写作能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的文学视野，培养深入阅读的习惯。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解《归园田居·其一》诗歌的基本内容，包括诗歌的意象、情感和创作背景。

-学生掌握了诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，能够分析诗歌中的修辞效果。

-学生了解了陶渊明的生平和思想，能够将诗歌与作者的个人经历和时代背景相结合，进行更深入的理解。

2.能力提升方面：

-学生通过自主学习，提高了自主阅读和独立思考的能力，能够自主完成预习任务和课后作业。

-学生在小组讨论中，提升了合作沟通能力和团队协作精神，学会了如何表达自己的观点和倾听他人的意见。

-学生在课堂活动中，锻炼了动手能力和解决问题的能力，通过实践活动，学会了将理论知识应用于实际情境。

3.情感态度方面：

-学生通过学习《归园田居·其一》，对陶渊明的归隐思想有了更深刻的认识，增强了学生对传统文化和人生哲学的理解。

-学生在欣赏诗歌的过程中，培养了审美情趣，提升了对自然美和人文精神的感悟。

-学生通过诗歌的学习，学会了如何面对人生的困境，树立了积极向上的人生态度。

4.综合素养方面：

-学生在语文学习过程中，提高了文学鉴赏能力，能够从多个角度分析诗歌，提升自己的文学素养。

-学生在课堂讨论和写作中，锻炼了语言表达能力，提升了写作水平。

-学生通过学习诗歌，拓展了知识视野，培养了跨学科的学习能力。

5.具体知识点掌握情况：

-学生能够正确识别和解读诗歌中的意象，如“南山”、“荷锄”等，理解其象征意义。

-学生能够分析诗歌中的情感变化，如从对官场生活的厌倦到对田园生活的向往。

-学生掌握了诗歌的节奏和韵律，能够准确朗读和背诵诗歌。

-学生了解了陶渊明的生平和创作背景，能够将诗歌与作者的经历相结合，进行更全面的理解。七、课后作业1.阅读课文《归园田居·其一》，选择你认为最能体现诗人归隐情怀的两句诗句，并简要分析这两句诗句所表达的情感。

答案示例：

-“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”这句诗通过描绘诗人清晨起床、荷锄归家的场景，表现了诗人对田园生活的热爱和对官场生活的厌倦。

-“采菊东篱下，悠然见南山。”这句诗以“采菊”这一动作和“南山”这一意象，传达了诗人超然物外、悠然自得的情感。

2.请结合课文内容，简述陶渊明归隐的原因。

答案示例：

陶渊明归隐的原因主要包括对官场生活的厌倦、对田园生活的向往以及对自由、纯洁生活的追求。

3.将《归园田居·其一》中的诗句进行翻译，并解释其中难懂的字词。

答案示例：

-原文：“归园田居，植杖而耘。”

翻译：回到田园家园，手持杖头耕作。

解释：植杖——种植杖头；耘——耕作。

4.分析诗歌中的“南山”意象，并谈谈它对诗歌情感表达的作用。

答案示例：

“南山”在诗中象征着诗人向往的田园生活，代表着一种远离尘嚣、宁静淡泊的生活状态。它强化了诗歌中表达的对官场生活的厌倦和对田园生活的向往之情。

5.写一篇读后感，谈谈你对《归园田居·其一》这首诗的理解和感悟。

答案示例：

《归园田居·其一》这首诗让我深刻感受到了陶渊明对自由、纯洁生活的追求。诗中描绘的田园景象，如“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，让我想起了我国传统文化中“采菊东篱下，悠然见南山”的意境。这首诗让我更加珍惜现在的美好生活，同时也提醒我要时刻保持对美好事物的向往和追求。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了陶渊明的《归园田居·其一》，通过以下环节，我们对这首诗有了更深入的理解：

1.预习环节：学生通过自主阅读和思考，对诗歌的基本内容和作者背景有了初步的认识。

2.导入新课：通过观看陶渊明的生平故事视频，引出诗歌的创作背景，激发学生的学习兴趣。

3.诗歌解读：详细讲解了诗歌中的意象、情感和修辞手法，帮助学生理解诗歌的深层含义。

4.课堂活动：通过小组讨论和角色扮演，学生积极参与，提升了合作能力和沟通技巧。

5.诗歌朗诵：学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。

课堂小结如下：

-学生掌握了《归园田居·其一》的基本内容，包括诗歌的意象、情感和创作背景。

-学生能够分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并理解其表达效果。

-学生了解了陶渊明的归隐思想，能够将诗歌与作者的个人经历和时代背景相结合。

-学生在课堂活动中，提升了合作沟通能力和团队协作精神。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下为几道检测题：

1.诗歌“晨兴理荒秽，带月荷锄归”中的“晨兴”指的是什么？

A.清晨起床B.早晨起床C.早上起床D.早晨起来

答案：A

2.诗歌“采菊东篱下，悠然见南山”中的“南山”象征着什么？

A.诗人向往的田园生活B.诗人的朋友C.诗人的家乡D.诗人的官场

答案：A

3.陶渊明归隐的原因主要包括哪些方面？

A.对官场生活的厌倦B.对