《Unit 3 Are you Su Hai》（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册

《Unit3AreyouSuHai》（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册主备人备课成员教学内容《Unit3AreyouSuHai》（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册

本章节内容包括：问候语的学习、自我介绍、家庭成员的称呼以及询问对方家庭成员情况。通过学习，学生能够掌握相关词汇和句型，并能进行简单的日常对话。核心素养目标分析本章节旨在培养学生的语言运用能力和跨文化交流意识。学生将通过学习日常问候和家庭成员介绍，提升口语表达能力和听力理解能力。同时，通过参与课堂互动和角色扮演，培养学生的合作精神和解决问题的能力，增强对英语学习的兴趣和自信。学情分析本节课面向的是三年级的学生，他们刚刚开始接触英语学习，正处于语言学习的启蒙阶段。在知识层面，学生对英语字母和简单的词汇有一定的基础，但对英语句型的结构和语法规则理解有限。在能力方面，学生的听说能力相对较弱，尤其是口语表达能力，他们在表达时可能会出现语法错误或词汇选择不当的情况。此外，学生的阅读理解能力也处于初级阶段，需要教师引导和示范。

在素质方面，三年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。他们在课堂上可能会表现出活跃但有时缺乏自律的行为习惯。这对课程学习有一定的影响，因为教师需要设计丰富多样的教学活动来吸引学生的注意力，同时也要培养他们的自律性和学习习惯。

针对这些特点，本节课的教学设计将注重以下几点：首先，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立对英语学习的积极态度。其次，通过互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和角色扮演，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。最后，通过适当的练习和复习，帮助学生巩固所学知识，逐步提高他们的英语学习能力和素养。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《Unit3AreyouSuHai》的相关页码。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如家庭成员图片、日常问候视频片段等。

3.教学工具：准备磁带播放器、录音机等音频设备，以便播放英语歌曲或录音材料。

4.教室布置：设置互动式学习区域，包括小组讨论桌和角色扮演区域，以促进学生互动和参与。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过播放一首简单的英语歌曲《Hello》来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中进入英语学习状态。

-随后，教师用英语进行简短的自我介绍，并询问学生是否愿意用英语做自我介绍，以激发学生的兴趣和参与度。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：教师展示家庭成员的图片，如父亲、母亲、哥哥、姐姐等，并引导学生用英语说出这些家庭成员的称呼。

-举例：Teachershowsapictureofafather."What'sthis?It'safather.Heismy..."(教师展示一张父亲的图片。"这是什么？这是一位父亲。他是我的...")

-第二条：教师通过PPT或黑板展示日常问候的句型，如“Goodmorning/afternoon/evening”和“Howareyou?”，并让学生跟读。

-举例：Teacherwrites"Goodmorning"ontheboard."Goodmorning!Howareyou?"(教师写在黑板上“Goodmorning！”。"早上好！你怎么样？")

-第三条：教师通过角色扮演的方式，展示如何询问对方家庭成员的情况，如“Doyouhaveabrother/sister?”（你有一个哥哥/姐姐吗？）

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：学生两人一组，互相用英语进行自我介绍，并询问对方家庭成员的情况。

-举例：StudentA:"Hello,mynameis...Ihaveabrotherandasister."StudentB:"Hello,mynameis...Doyouhaveabrother/sister?"(学生A："你好，我叫...我有一个哥哥和一个姐姐。"学生B："你好，我叫...你有一个哥哥/姐姐吗？")

-第二条：教师播放一段关于家庭成员的视频，让学生观看后回答问题，如“Whoisthisperson?”（这个人是谁？）

-举例：Teacherplaysavideoaboutfamilymembers."Whoisthisperson?It'smymother."(教师播放一段关于家庭成员的视频。"这个人是谁？这是我的妈妈。")

-第三条：学生分组进行角色扮演，模拟在机场接机时询问对方家庭成员的情况。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论如何用英语介绍自己的家庭成员。

-举例：Studentsdiscusshowtosay"Ihaveafather,amother,andabrother."inEnglish.

-第二方面：讨论在日常生活中如何使用问候语和询问家庭成员的情况。

-举例：Studentsdiscusssituationswheretheymightuse"Goodmorning"or"Doyouhaveasister?"inreallife.

-第三方面：讨论如何提高自己的英语口语表达能力。

-举例：StudentssharetipsonhowtopracticespeakingEnglish,suchaslisteningtoEnglishsongsorwatchingEnglishmovies.

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，包括家庭成员的称呼、日常问候和询问家庭成员情况的句型。

-举例：Teacherasksstudentstorepeatthevocabularyandsentencepatternstheyhavelearnedtoday.

-教师强调本节课的重难点，如正确使用家庭成员的称呼和询问句型。

-举例：Teacheremphasizestheimportanceofusingcorrectvocabularyandsentencestructurewhenintroducingfamilymembersandaskingabouttheirfamily.

-教师鼓励学生在课后继续练习，并提醒他们在下一次课上进行展示。

整个教学流程共计45分钟，通过以上环节的设计，旨在帮助学生掌握本节课的核心内容，提高他们的英语口语表达能力和跨文化交流意识。教学资源拓展1.拓展资源：

-家庭成员关系图：提供一张详细的家庭成员关系图，包括父母、兄弟姐妹、祖父母、叔叔阿姨等，帮助学生更直观地理解家庭成员的称呼。

-日常英语问候用语表：整理一份包含不同时间段的英语问候用语，如早上、下午、晚上等，以及相应的回答方式，帮助学生丰富口语表达。

-英语国家文化介绍：介绍一些英语国家的家庭文化，如家庭成员间的称呼、家庭聚会等，帮助学生了解不同文化背景下的家庭关系。

2.拓展建议：

-阅读相关英语绘本：推荐一些以家庭为主题的英语绘本，如《TheBerenstainBears》系列，让学生在阅读中学习家庭成员的称呼和日常对话。

-观看英语动画片：选择一些适合三年级学生的英语动画片，如《DoratheExplorer》或《PeppaPig》，让学生在观看过程中学习英语口语和听力。

-创作家庭英语小册子：鼓励学生以小组形式，用英语制作一本关于自己家庭的小册子，内容包括家庭成员照片、介绍和互动对话，提高学生的综合运用能力。

-参加英语角活动：鼓励学生参加学校或社区组织的英语角活动，与英语母语者交流，提高英语口语表达能力。

-制作家庭英语海报：让学生以家庭为单位，制作一张关于家庭英语学习的海报，展示家庭成员、日常用语和家庭活动，增强学生的团队协作能力。

-观看英语电影片段：挑选一些适合三年级学生的英语电影片段，如《FindingNemo》中的家庭场景，让学生在观看过程中学习英语口语和听力。

-创编家庭英语剧本：让学生以家庭为单位，创编一个简短的英语剧本，内容包括家庭成员之间的互动和日常对话，提高学生的英语口语表达能力和创造力。

-参与英语口语比赛：鼓励学生参加学校或社区组织的英语口语比赛，锻炼学生的英语口语表达能力和自信心。

-制作家庭英语海报：让学生以家庭为单位，制作一张关于家庭英语学习的海报，展示家庭成员、日常用语和家庭活动，增强学生的团队协作能力。

-观看英语动画片：选择一些适合三年级学生的英语动画片，如《DoratheExplorer》或《PeppaPig》，让学生在观看过程中学习英语口语和听力。

-创作家庭英语小册子：鼓励学生以小组形式，用英语制作一本关于自己家庭的小册子，内容包括家庭成员照片、介绍和互动对话，提高学生的综合运用能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同学习了《Unit3AreyouSuHai》这一单元的内容。通过一系列的教学活动，学生们掌握了以下知识点：

1.家庭成员的称呼：父亲（father）、母亲（mother）、哥哥（brother）、姐姐（sister）等。

2.日常问候：Goodmorning/afternoon/evening和Howareyou?

3.询问家庭成员情况的句型：Doyouhaveabrother/sister?（你有一个哥哥/姐姐吗？）

为了巩固今天所学的内容，我们进行了以下实践活动：

-学生两人一组，互相用英语进行自我介绍，并询问对方家庭成员的情况。

-观看关于家庭成员的视频，回答相关问题。

-分组进行角色扮演，模拟在机场接机时询问对方家庭成员的情况。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.单项选择题（用时5分钟）

-请从下列选项中选择正确的答案。

A.Myfatherisateacher.(我的父亲是老师。)

B.Mymotherisadoctor.(我的母亲是医生。)

C.Mybrotherisastudent.(我的哥哥是学生。)

D.Mysisterisateacher.(我的姐姐是老师。)

2.完形填空（用时10分钟）

-阅读下面的短文，根据短文内容，从短文后的选项中选出可以填入空白处的最佳选项。

Hello,mynameisTom.Ihavea___________(1)anda___________(2).Myfatherisa___________(3)andmymotherisa___________(4).Theyworkveryhardeveryday.Mybrotherisa___________(5)andheisinGradeTwo.Mysisterisa___________(6)andsheisinGradeThree.Weareahappyfamily.

A.fatherB.motherC.brotherD.sister

E.teacherF.doctorG.student

3.简答题（用时5分钟）

-请回答以下问题：

a.Howmanyfamilymembersdoyouhave?

b.Whatdoesyourfatherdo?

c.Whatisyoursister'sname?课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyFamily》

这是一篇简单的英语阅读材料，讲述了不同家庭的故事，包括家庭成员的介绍和家庭成员间的互动。学生可以通过阅读这篇材料，进一步了解不同文化背景下家庭的构成和关系。

-视频资源：《PeppaPig》中关于家庭的片段

观看《PeppaPig》中与家庭相关的片段，如Peppa和她的家人一起度过的家庭时光。这些片段可以帮助学生通过情景学习家庭成员的称呼和日常对话。

2.拓展要求：

-阅读材料：

a.学生可以在课后阅读《MyFamily》这篇阅读材料，注意家庭成员的称呼和描述，尝试用英语复述故事内容。

b.学生可以讨论自己家庭的构成，并尝试用英语描述家庭成员的特点和日常活动。

-视频资源：

a.学生可以观看《PeppaPig》中关于家庭的片段，注意Peppa和她家人的互动方式，学习如何用英语表达家庭情感。

b.学生可以模仿视频中的对话，与家长或同学进行角色扮演，练习家庭场景下的英语对话。

教师指导与帮助：

-教师可以提供《MyFamily》的阅读材料，并指导学生如何正确阅读和理解英语文本。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和观看视频后的感受。

-教师可以解答学生在阅读和观看过程中遇到的疑问，帮助学生巩固所学知识。

-教师可以鼓励学生在家中与家长用英语进行简单的家庭对话，如询问家庭成员的情况或分享一天的经历。

-教师可以推荐一些适合三年级学生的英语学习网站或应用程序，帮助学生进行课后自主学习。板书设计①知识点：

-家庭成员称呼：father,mother,brother,sister,uncle,aunt,grandpa,grandma等

-日常问候：Goodmorning/afternoon/evening

-询问家庭成员情况：Doyouhaveabrother/sister?

②词：

-Familymembers:father,mother,brother,sister

-Greetings:Goodmorning,Howareyou?

-Questions:Doyouhaveabrother/sister?

③句型：

-Mynameis...Ihavea...Ihavea...

-Goodmorning/afternoon/evening!Howareyou?

-Doyouhaveabrother/sister?Yes,Ihaveabrother/sister.教学反思与总结这节课下来，我对教学过程进行了一些反思和总结，以下是我的一些思考：

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来吸引学生的注意力，比如通过歌曲、图片和视频等。我发现，这些方法对于三年级的学生来说非常有效，他们能够通过直观的方式来记忆和掌握新知识。例如，在学习家庭成员的称呼时，我使用了图片来展示不同家庭成员的形象，这样学生们就能更加直观地记住他们的称呼。

其次，我在新课讲授过程中，注重了从简单到复杂的教学步骤。比如，我先教他们基本的问候语，然后逐渐过渡到询问家庭成员的情况。这样的步骤让学生们能够逐步建立起语言框