=和＞、＜教学设计-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

=和＞、＜教学设计-2024-2025学年一年级上册数学苏教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容是学习“=和＞、＜”的符号含义及比较方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。学生已经掌握数字的读写，本节课将引导学生在数字的基础上学习符号的含义，帮助他们理解并运用“=和＞、＜”符号进行比较。教材章节为《数学》一年级上册“认识符号”部分。核心素养目标1.培养学生数学抽象思维能力，通过理解“=和＞、＜”符号的内涵，提高学生对数学符号语言的敏感度和理解力。

2.增强学生逻辑推理能力，通过比较大小练习，让学生学会运用符号进行逻辑推理，提高逻辑思维水平。

3.培养学生数学应用意识，让学生在日常生活中运用“=和＞、＜”符号进行大小比较，增强数学与生活的联系。学情分析一年级上册的学生刚刚开始接触数学符号，他们的知识层次主要集中在基本的数字认知和简单的数量关系上。在这个阶段，学生的认知特点表现为具体形象思维为主，对于抽象的数学符号理解有一定难度。以下是具体的学情分析：

1.知识基础：学生在入学前已经具备了一定的数字读写能力，能够识别和书写10以内的数字。然而，对于“=”、“＞”、“＜”等数学符号的认识较为陌生，需要通过教学引导他们理解这些符号的具体含义。

2.能力水平：学生的数学运算能力有限，他们还未形成系统的数学思维，因此在理解符号的含义和运用符号进行大小比较时，可能会遇到困难。他们需要通过实际操作和具体情境来辅助理解。

3.素质发展：一年级学生的自主学习能力尚在培养阶段，他们需要教师的引导和帮助来完成学习任务。在课堂中，学生的注意力集中时间有限，容易受到外界干扰，需要教师设计有趣的教学活动来维持他们的兴趣。

4.行为习惯：学生在课堂上可能存在一定的纪律问题，如随意发言、坐姿不端正等。这些行为习惯对课程学习有一定的影响，教师需要通过课堂管理来规范学生的行为。

总体来看，一年级学生的数学学习正处于打基础的关键时期，他们的知识、能力和素质发展都处于初级阶段。因此，教师在设计教学活动时，应充分考虑学生的年龄特点，采用直观、生动的教学方法，帮助学生建立数学符号的概念，培养他们的数学思维能力和应用意识。教学方法与策略1.采用直观演示和互动式教学，通过实物展示和操作，让学生直观感受“=”、“＞”、“＜”符号的实际意义。

2.设计“大小比较”游戏，让学生在游戏中练习使用符号，提高他们的参与度和兴趣。

3.利用多媒体教学软件，展示动画或视频，帮助学生理解符号的动态变化，增强记忆效果。

4.通过小组合作学习，让学生在讨论中互相学习，共同进步。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“你们知道哪些可以比较大小的东西吗？”来引导学生思考，激发他们对大小比较的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾学生在之前学习中关于数字和数量的知识，如“1比2小，3比2大”。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师展示“=”、“＞”、“＜”三个符号，并逐一讲解它们的含义。例如，通过展示两个苹果一样大，说明“=”；展示两个苹果中一个比另一个大，说明“＞”；展示两个苹果中一个比另一个小，说明“＜”。

-举例说明：教师通过具体例子，如比较两个数字、比较两个物体的长度或重量，帮助学生理解符号的应用。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生尝试用“=”、“＞”、“＜”符号来描述他们自己的物品，如“我的铅笔比你的长”。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生独立完成练习题，如比较数字大小、比较物体大小，并在纸上用符号表示结果。

-教师指导：教师巡视课堂，观察学生的练习情况，对有困难的学生进行个别指导。

4.活动拓展（约10分钟）

-角色扮演：教师将学生分成小组，每组选择一个角色，如“小猫”、“小鸟”、“小狗”，并要求他们用“=”、“＞”、“＜”符号来描述自己的角色特征。

-游戏活动：设计“大小接龙”游戏，学生依次说出一个数字，并使用“=”、“＞”、“＜”符号来连接下一个数字，如“1=2＜3＞4”。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调“=”、“＞”、“＜”符号的重要性。

-学生反思：让学生分享他们在学习过程中的收获和遇到的困难，教师给予反馈和鼓励。

6.作业布置（约2分钟）

-布置课后作业，要求学生完成一些关于大小比较的练习题，并尝试在日常生活中运用所学知识。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《数学家的故事》：介绍数学符号的历史背景和数学家的故事，如“数学符号的演变”一文，让学生了解数学符号的起源和发展。

-《生活中的大小比较》：收集生活中常见的大小比较实例，如食物的重量、长度、面积等，让学生认识到数学符号在日常生活中的应用。

-《有趣的数学游戏》：介绍一些与大小比较相关的数学游戏，如“数字接龙”、“猜数字大小”等，让学生在游戏中巩固所学知识。

2.课后自主学习和探究

-学生可以尝试收集更多生活中的大小比较实例，如测量家庭成员的身高、比较不同物品的重量等，并用“=”、“＞”、“＜”符号记录下来。

-学生可以探究不同数学符号在其他学科中的应用，如物理学中的“+”和“-”符号，化学中的“=”符号等，了解数学符号的跨学科应用。

-学生可以尝试设计自己的数学问题，并运用所学知识进行解答，如“如果有5个苹果，每个苹果比另一个苹果重10克，那么5个苹果的总重量是多少？”

-学生可以邀请家人或朋友一起参与大小比较的游戏，如比较书的厚度、比较鞋子的大小等，通过实际操作加深对符号的理解。

-学生可以制作关于大小比较的数学小报或手抄报，展示他们在学习过程中的发现和思考，提高数学素养。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调“=”、“＞”、“＜”三个符号的含义和用途。

2.教师提问：“今天我们学习了哪些数学符号？它们分别代表什么意思？”

3.学生举手回答，教师进行点评和总结。

4.教师强调符号在数学中的重要性，以及在日常生活中如何运用这些符号进行比较。

5.教师鼓励学生在今后的学习中，多观察、多思考，学会运用数学符号解决实际问题。

当堂检测：

1.教师准备一些与“=”、“＞”、“＜”符号相关的练习题，包括选择题、填空题和判断题。

2.学生独立完成练习题，教师巡视课堂，观察学生的答题情况。

3.选择一些具有代表性的题目进行讲解，帮助学生理解和巩固知识。

4.教师提问：“请同学们举例说明，在哪些情况下我们会用到‘=’、‘＞’、‘＜’这三个符号？”

5.学生分享他们的答案，教师进行点评和总结。

6.教师针对学生的答题情况，给予个别指导，帮助他们在课后继续学习和提高。

检测题目示例：

1.选择题：下列哪个符号表示两个数相等？

A.＞B.＜C.＝

2.填空题：5个苹果的重量是300克，那么一个苹果的重量是____克。

3.判断题：两个苹果一样大，用“＞”表示。（）

检测结束后，教师进行总结：

1.对学生的答题情况进行点评，指出普遍存在的问题和不足。

2.鼓励学生在课后继续练习，提高自己的数学能力。

3.教师强调，掌握数学符号是学习数学的基础，希望同学们能够重视并加以运用。板书设计①本文重点知识点：

-等号“=”表示两个数或物体相等。

-大于