人教鄂版小学科学二年级下册同步表格式教案（全册）

1.品骄描道令天的天气花3曾试设计表市不同天气现象的符号。开用设计的符号记录今天的天气的特程1.品骄描道令天的天气花3曾试设计表市不同天气现象的符号。开用设计的符号记录今天的天气的特程 3 6 9第1课是《各种各样的天气》。通过观察日常的天气情况、回顾生活中出现过的具体天使学生认识到阴、晴、雨、雪、风等是自然界常见的天气现象。虽然每种天气现象都具有天气现象。根据这些描述天气现象的角度，学生可以设计表示不同天气现象的符号，并尝试用这些低年级学生的思维正处在由具体形象为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，他们还不能以纯抽象的方式进行思维，往往要借助于形象的或者与动作有联系的表象作为思维的基础。因此，老师在教学中要根据不同的教学内容，充分的借助操作给学生提供准确、丰富的感性材料，培养学生的思在教师指导下知道自然界的天气现象包括阴、晴、雨、雪、风等。在教师常见天气的图片。事先查看天气预报，了解当天可能出现的天气，为学生的观察做好准备。学教学目标(内容框架)学生在教师的指导下知道自然界的天气现象包括阴、晴、雨学生在教师指导下，能设计天气符号，并用符号记录天气现象，能观察并用语言初步描述观察学生能在好奇心的驱使下，表现出对天气现象的兴趣，初步养成用事实说话的意识，在交流活了解天气的变化，利用符号记录天气可以方便学生在教师指导下知道自然界的天气现象包括阴、晴、雨学生在教师指导下，能利用多种感官观察天气，能用语言初步描述观察到一、导入1.谈话：在单元页上我们看到了“雨”这种天气现象。课页图展示的是什么天气?我们一起看看窗外，请你们说说今天是什么天气?预设：今天是晴天，没有风，天上的云很少。怎样描述天气现象怎样描述天气现象1.怎样描述令天的天气?有风.关下公多预设：下雨时，我们需要打着雨伞，天气晴了，地面都干了等等。设计意图：引导学生掌握从太阳、云、风、降水等方面多角度的描述二、探究活动(一)用语言描述天气1.我们地球家园上的天气是在变化的，请说说你们所预设：晴天是阳光充足，云很少，阳光晒在身上很温暖。阴天是天空中云很多，把太阳都遮住3.出示天气的图片，请你简单描述一下它们教师策略：在生活中你们一定非常善于观察，选择一种天气从太阳、云、温度、风、降水等多个角度把天气的特征描述出来。设计意图：不仅结合学生生活，认识了本地区的天气，通过图片了解其它地区的天气，使视角更开阔，并引导学生运用描述天气的方法多角度描述常见的天气。(二)设计表示不同天气现象的符号1.你知道日常生活中人们用什么方法表示天气吗?2.我们可以用太阳、云、风、雨、雪等描述天气现象，如果能够将这些现象用简笔画的形式画出简单的符号，可否用来表示各种天气现象呢?我们就来为天气设计符号。3.为晴、多云、阴、雨、雪这些常见的天气现象设计符号。天气现象符号天气现象符号教师策略：一定要用简单直观的表现方式，大家比一比谁的设计更简单、更直观，抓住了每种天气的主要特征来设计天气符号。4.交流展示。(三)认识常见的天气符号有哪些1.引导学生观察常见的天气符号，了解这些符号的意义。多云多云小雨中雨天莆泳雹雷阵雨 小雪中雪大雪霾晴2.你们画的都很好，气象专家他们也有规范的画法，我们一起比一比预设：同样是雨天，出现了小雨、中雨、大雨二、课后拓展1.鼓励学生观察并用自己设计的符号记录未来一周的天师小结：原来天气的变化有这么多，有晴天、阴天、雨天、还会刮风、下雨、下雪起沙尘。同一种天气还会有很多不同的变化。请同学们下课之后，用自己设计的天气符号，记录未来一周每天的天1.各种各样的天气学习效果评价设计从听讲、发言、设计等方面给予实时的评价，具体评价个人表现好的地方，口头表扬。对小组的表现及时用黑板贴磁贴的方式进行表扬。科学概念：知道自然界的天气现良好能说出3种或更多常见天气现象的名称及它能说出2种或更多常见天气现象的名称及它们的特征。能说出1种或更多常见天气现象的名称及它们的特征。能设计天气符号，并用符号记录天气现象，能述观察到的天气现象。良好号，并用符号记录天气现象，能观察并用语言初步描述观察到的天气现象。号，并用2-3种符号记号，并用1-2种符号记学生能在好奇心的驱使下，表现出对天成用事实说话的意识，在交流活动中愿意倾听和分享信息。良好表现出对天气现象的浓厚兴趣，初步养成用流活动中愿意倾听和分享信息。表现出对天气现象的兴趣，在交流活动中愿表现出对天气现象的兴趣，在交流活动中愿意倾听。了解天气的变化，利用便我们的生活。良好能够熟练描述天气的变化，并熟练的用符号记录天气。能够较熟练描述天气的变化，并较熟练的用符号记录天气。不能够熟练描述天气的变化，不能够熟练的用符号记录天气。教学基本信息年级及学期二年级下学期《天气与生活》在《课标》中属于地球与宇宙科学领课标中涉及的主要概念是：14.地球上有大气、水、生物、土壤和幔和地核。具体的学习内容为：14.1地球被一层大气圈包围着。1-2年级的学习目标为：知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。描述天气变化对动植物和人类本课是人民教育出版社《科学》二年级下册第一单元《了解天气》续观察记录一周天气的基础上，发现天气总在发生变化，这些变化也基础之上，通过引导学生回顾更长时间内的天气变化情况，让学生结合自天气变化给人们的生活带来什么影响。最后，了解天气变化对动植物生活的影响。在描述天气变化对人类生活的影响和对动植物的影响过程中，发展学生化对人类生活的影响涉及到哪些方面，比较不同天气对人类的生活和动植物的影教学目标(内容框架)教学目标(内容框架)1.学生基于实际观察和生活体验，能描述天气变化对人类生活和动植物的影响。1.学生能在教师指导下，如实讲述亲自观察到的天气变化对人类生活和动植物的影响，培养学生的比较和分类能力。2.学生在教师指导下，能观察记录一周的天气现象及变化以及对人们生活的影响。1.学生在交流活动中愿意倾听和分享信息。2.在积极应对天气变化的过程中激发对天气现象的探究兴趣。1.学生基于生活体验，了解人类发明的各种产品给人类的生活带来的便利。教学重点：学生在教师指导下，如实讲述亲自观察到的天气变化对人类生活和动植物学生的比较和分类能力。教学难点：梳理不同天气下的人们的生活、动程中培养学生的比较和分类能力。各种天气下人们生活、动植物照片、资料卡片。学生活动手册、铅笔。教学流程示意(可选项)教学流程示意(可选项)认识一周天气对生描述。科学实践：天气对我们有哪些影响认识更多天气(常见和不常见)对生活的影响，并用语言描述。拓展提高：调查天气对动植物的影响的生活影响，对学生进行比较思维方法的训练。激发学生持续研究天气对动植物生活影响的兴趣。在不同的天气里，我们的生活会有哪些不同学生在教师的指导下通过分类、比较的方法梳理天气对人的生活的影响。教学阶段教师活动学生活动意图提出问题1.谈话：同学们，今天的天气怎么样?2.出示雨天图片。提问：这是什么天气?在不同的天气里，我们的生活会有哪些不同?3.今天这节课我们就一起来研究《天气学生观察后描述天气情况。现天气在变研究主题。实践一、讨论一周天气对生活的影响1.过渡语：在过去的一周里，我们每天都在观察和记录天气情况。请仔细观察你的记录表。你有什么发现?如果过去一周里天气发生明显变化，则出示相应的天气变化图片。如果过去的一周里天气没有发生明显变化，则以常见的晴天和雨天为例开展教学。2.出示晴天图片。提问：晴天是我们同学非常熟悉的天气现象。谁来说一说，晴天有什么特点。人们的生活是什么样的?板书：晴天特点3.教师提问：晴天人们的生活真是丰富多彩。这些活动涉及到了人类生活的哪些方面?你能给它们分分类吗?可以怎样分呢?4.教师小结：天气会影响到人们的心5.教师提问：谁能试试较为完整的说说晴天时人们的生活是什么样的?学生以记录为依据对进行简要总结。学生小组讨论后进行书。学生小组讨论：天气对人类的影响涉及哪些方面?的交流汇报。流和回顾引导学生坚持长期检查，同时引导学生用比较的思维方法进行学习。学生借助感觉器官进行观察并形成师通过图片为学生进行感觉分析提供具体形象的支撑。引导学生进培养他们的分类思维方利于出行，有利于身体健康，人们正常工作。7.出示雨天图片。提问：雨天的天气有怎样做的?请你向刚才描述晴天时人们的生活那样说说雨天时人们的生活学生：雨天外出携带雨具；气温降低适当增加衣物，防止感冒；路滑，注意交通安全。8.提问：认真比较晴天和雨天时人们的们的生活，我们发现天气变化会对我们的生活产生影响。当天气变化的时候，我们会想办法积极应对。二、讨论更多天气对生活的影响1.除了晴天和雨天这两种天气，你还知2.出示霾、大风、暴雪、高温、台风、你熟悉的?说一说这种天气有什么特点。认领一种天气，说说这样的天气给我们的生活带来了哪些影响?3.教师在学生进行小组交流时要注意巡视指导，引导学生从心情、衣着、出行、健康、工作等方面描述天气对人生活的影响。过评价引导学生客观、全面进行描述。5.谈话：其实，还有一些天气情况，并不是经常发生，或者不在我们这个地区发生，例如：沙尘暴、暴雪、台风等，老师搜集了一些这方面的资料。请选择你们小组感兴趣的一种天气情况，查阅资料，小组内讨论这种天气情况对人们生活的影响。7.教师小结：通过比较我们发现，天气变化确实影响我们的生活，一些强烈的天气还会引发自然灾害，对人的生命和学生回答学生根据板书提示汇学生发现天气影响人学生汇报自己知道的学生根据是否亲身经历将图片分为两类，一如霾、大风、高温，学生根据经验描述天气指导学生有条理地表达。同天气对生活的影响，培养学生的比较思维能力，进一步体验到天气变化影响我们的学生从实际出发，在比较的过程中客观地看待天气变化的影从常见天气变化对人的影响到不常见天气现象对人的影响，的视野，同时强化了比较和分类的思人们的活动有哪些?把它记录在活动一周的天气现象和人们的活动记录在表格里。拓展与应用1.出示图片。谈话：老师收集了一些图片，请你根据生活经验说一说在什么样的天气下可以看到这些景象?天气对学生常见图片：蜜蜂采蜜蜻蜓低飞学生不常见图片：干旱的大地洪水过后的田野斑马在雪地上寻找食物2.组织学生汇报。3.谈话：自然界中还有许许多多的动植物，天气变化会不会对它们的生活产生影响呢?请你课后进行调查，把调查结果和途径记录在第2页的记录表里。学生结合天气特点，描学生课后通过多种途径收集资料，整理信从天气变化对人的影响迁移到对动引导学生全天气变化影响人的生活和动植物的生活天气状况心情衣着出行工作晴有利有利正常雨降雨不利不利不利二章(组) 3、天气早知道本科编写的目的是教育学生养成了解未来的天气情况，适应天据天气变化安排自己的生活，避免受到天气的伤害。拓展与应用中安排学生更熟悉天气从而安排自己的生活与出行。天气与我们的生活息息相关，根据天气情况，我们可以做好出行前的准备，是人们每天都十分关心的话题，提前预知天气，了解天气的变化，合理安排生产与生活，是我们生活中出现的问题，学生还认识不到，需要引导。1、通过学习，让学生知道天气预报对人们生活的重要2、通过讨论法、探究式教学法、联系学生的实际生活经验和感受。让学生学会从多种渠道了解未来的天气情况，适应天气的变化，并根据天气变化安排气的伤害。学习用观察、记录等方法进行简单的探究活动。3、培养学生勇于探究的科学精神和初步的自我保护意识。教学重难点教学重点：让学生知道天气预报的重要性。能想办法收集天气预报资料，并进行简单整教学难点：培养学生勇于探究的科学精神和初步的自我保护意识。小组合作讨论法、探究式教学法、联系学生的实际生活经验和感受。学生：科学书。1课时气预报有什么重要性。(过渡)1、天气预报的重要性。(板书)大家还知道哪些天气对人们的生活有不利影响呢?大家讨论一下，然后说一说。(让同学们欣赏图片：几种不利天气。)恶劣天气对我们有伤害，那我们怎样才能获得未来的天气变化情况呢?(过渡)2、天气预报获取方式。(板书)(1)下面大家讨论一下，然后说一说，我们从哪里了解到未来天气的变化情况?(2)大家说了很多的方法。我们打开课本第七十四页，看图中的同学们又是怎么做的?(3)学生说说。可见获得未来天气的途径有很多，像看电视、读报纸、听广播、上网查询、打电话在预报中还有很多知识，下面大家看七十四页下面的天气符号，大家都知道它(4)学生说说。老师提供资料或查找条件，每个小组根据兴趣选择一种调查方法，了解当地未来几天的天气预报，让当然在生产和生活中，人们还总结出了很多天气预报的谚语。下面大家打开课本七十五页，这里列举了四条谚语，大家看一看。大家还知道哪些天气预报的谚语呢?同学们可以把自己搜集的谚语记录下给同学们说一说。下面给大家安排一个实践活动，请大家打开课本第七十六页，就是记录和观察一周的天气情况，大家能不能坚持完成呢?可以自己独立完成，也可以邀请爸爸妈妈一起来观察和记录，可以用图或文字来记录天气情况，,要每天观察记录，大家能不能坚持完成呢?通过这节课的学习，大家知道天气预报对人们生活的重要性，知道了一些获得径，懂得了根据天气变化安排自己的生活，避免受到天气的伤害。学完这一课，希教学基本信息4太阳升起来了(第一课时)年级及学期二年级下学期教学设计参与人员姓名设计者卢艳卢艳教学分析太阳对于学生来说都不陌生，他们每天都感受着太阳给人们带来每天都能从生活中感受到太阳对人类生活的影响。及时是三年级学生，他们也积累了有关太阳的相关感性经验，丰富但又零散。通过本课的学习观察，通过观察、比较、描述等活动，认识太阳每天在天空中从东方升起，逐渐升高，主要培养的思维方法为比较和描述，选取的重点活动是：观测并记录太阳在天空教学目标(内容框架)1.基于实际观察，描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。2.基于实际观察，描述每天在天空中从东方升起，逐渐升高，再逐渐向西方落下的位置变化。1.能在教师指导下，能用比较安全的观测工具，观察并记录太阳在天空中东升西落的位置变化。2.能在教师指导下，描述每天在天空中从东方升起，逐渐升高，再逐渐向西方落下的位置变化。能在好奇心的驱使下，对太阳在天空中东升西落的位置自然现象变化表现出探究兴趣。1.在好奇心的驱使下，对太阳在天空中东升西落的自然现象表现出探究兴趣，并提升学生热爱自然保护环境的意识。基于实际观察，描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化——白天全天的位置变化。教学难点：能在教师指导下，能用比较安全的观测工具，观察并记录太阳在天空变化。1.关于太阳东升西落位置变化的图片或视频。2.学生观察太阳的护目镜或黑色胶片。1.课前在上午、中午、下午的几个不同时刻观察太阳在天空中的位置，记录在学生活动手册上。教学流程示意(可选项)设计意图设计意图问题聚焦直接指向太阳的天空中的位置变化在科学实践活动中了解太阳在天空中的位置变化从观察的现象中搜集有效信息立论解释：初步培养学生的推理思维能力初步培养学生的归纳概况能力，在这一环节得到练习。教学环节创设情境，提出问题：从早到晚，太阳在天空中的位置是怎样变化的?根据记录的现象，描述一天中太阳在天空中位置根据记录的现象，描述不同时间太阳在天空中的位置。观察、记录一天中太阳在天空中的位置变化获得太阳在天空中位置变化的直观记录教学阶段教师活动学生活动意图的情况?3.出示"日月同辉"的照片，并学生描述单元页的内似的现象。学生观察学生可能会说到类似“太阳升起来，白天来临；太阳落下去，黑夜起，从西方落下"等内容。通过观察当地人们活动的图片激发学生兴趣唤起已有经验，同时引导学生思维方向。结合学生的汇报，自然进人本课内容的学习。活动1.明确观察任务教师提问：我们已经知道太阳东升西到傍晚，太阳在天空中的位置是怎样学生大胆描述自己的想法，注意学生之间描述的差异。组织学生分小组讨论学生可能会说：同一地点、不同的时间、每隔1小时观察、记录在同镜……学生认识基本的观察(1)面向南方进行观察；进行观察；(3)每隔一段时间(如一节课，两节课，两小时)观察一次；(4)可用红色圆圈代表太阳，将观察到的太阳的位置画在学生活动手册上；(5)在记录的太阳图下言，适时提出从早晨到傍晚，观察并记录太阳在天空中的位引导学生进行推理练习，培养他们的推理思维方引导学进行初步的分类引导学生进行分类练习，培养他们的分类思维方带领学生到校园里比较宽阔的地方进行第一次的观察和记录。在实地观察时，教师需要再次强调注意事项；帮助学生选好观察的参照物，如操场上的生将参照物画在学生活动手册上。1.谈话：上节课布置了观察太阳位置变化的作业，都有哪些同学完成了?录，每组选出一位同学的记录在全班3.全班交流进行交流教师指导学生按时间顺序描述太阳的位置高了一些，在某建筑物或大树的左上方；正午12点，太阳在正南方向，位写上观察时间。学生实地观察太阳的学生分组汇报完成情况学生展示观察记录并且交流自己的发现。用实物投影等方法展示发言学生的记录单，发言学生结合记录单描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。引导学生进行观察、比较们的分类思维方法。引导学生进行描述思维引导学生进行描述思维归纳1.教师：根据记录的现象，描述一天中太阳在天空中位置的变化。太阳一天的运动轨迹有什么特点。渐升高，再渐渐向西方落下，在天空中的轨迹是一道弧线，每天如此。学生交流汇报。引导学生进行归纳概况思维方法的4.太阳升起来了太阳(图)太阳在天空中的位置变化(贴图)教学基本信息4太阳升起来了(第二课时)年级及学期二年级下学期教学分析太阳对于学生来说都不陌生，他们每天都感受着太阳给人们带来每天都能从生活家中感受到太阳对人类生活的影响。及时是三年级学生，他们也积累了有关太阳的相关感性经验，丰富但又零散。通过本课的学习，力求引导学生在已有体验的基础上，通过观察、比较、分类等活动，系统认识太阳物以及人类的影响，较为完整的描述每个太阳对种植物及人主要培养的思维方法为比较和分类，选取的重点活动是：引导学生分类整理太阳对动植物影响的具体情况，并尝试用语言描述；尝试归纳出太阳的基本特征和其对动教学目标(内容框架)1.基于实际观察，描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。2.基于实际观察和生活体验，说出太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生1.能在教师指导下，能用比较安全的观测工具，观察并记录太阳在天空中东升西落的位置变化。2.能在教师指导下，尝试从多角度、多方式用语言描述太阳对动植物和人类生活产生影响的实例。能在好奇心的驱使下，对太阳在天空中东升西落的位置变化表现出探究兴趣。1.感受太阳的光和热给人类和动植物生活的影响，进而提升学生热爱自然保护环境的意识。教学重点：学生基于实际观察和生活体验，能描述太阳每天在天空中东升西落的位阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。教学难点：从多角度、多方式用语言描述太阳对动植物和人类1.动植物和人类生活白天、黑夜的区别1.观察白天黑夜动植物和人类生活的变化教学流程示意(可选项)教学流程示意(可选项)设计意图学生活动中学习分类梳理太阳的特征现象的思维方法。太阳对植物的影响。太阳对动物的影响。太阳对人类以及动植物的影响创设情境，聚焦问题：太阳是什么样的教学环节太阳对人类生活的影响下的表现，比较思维方法的训拓展提高：推测没有太阳我们的激发学生保持太阳相关问题的兴推测没有太阳我们的教学阶段教师活动学生活动意图1.出示北方冬天商店外的一张图再仔细看人群中，难道他们不冷吗?马个人也没有。你说奇怪不?有其他的本领吗?教师板书学生提问学生观察图片中的情境。学生根据经验回答：因为冬天冷，他们喜欢呆在能照到太阳的地方，会很暖和，照不到太阳的地方会冷，所以出现了图片中的情况。学生根据经验回答：太阳能够发光。察当地人们活动的图片激发学生兴趣唤起已有经验，同时引导学生思维方向。活动一.指导学生观察太阳对动物的影响1.情景引入：狮子要出差一个星期，2.教师提问：同学们你们猜猜，这些动学生进行班级汇书。组织学生分小组讨论的交流汇报。教师讲述一个动物王国的小故事，引发学生对问题的思考。引导学生进行推理练习，培养他们的推理思维方3.提出问题：故事里里有八种动物，你知道哪些动物喜欢在太阳升起时开始活动?哪些动物喜欢在太阳落下时活的信封。给蝴蝶、鸭、蝙蝠、蚊子、蛾子、金龟子、蝗虫、羊分分类。6.教师小结：蝴蝶、金龟子、蝗虫可能会成为争论的对象。当学生发表自己的意见后，老师可以播放录像。蝴蝶、蝗虫是在太阳升起后开始活动。金龟子是在日落后几分钟开始活动。二.指导学生观察太阳对植物的影响1.谈话：植物和动物一样，有的在太阳花，你对它们了解吗?请拿出"植物"2.丝瓜花、夜来香、月季、牵牛花、中提供的资料。学生阅读并结合自己的经验分类。3.提问：通过这两次分类，你有什么发三.指导学生观察太阳对人类的影响1.提问：太阳真厉害，那太阳会影响我们人类的活动吗?根据你的经验说一会怎样?”3.体验活动：组内的一个同学带上眼学生根据经验进行交学生根据已有知识经太阳升起时，哪些是在各组学生进行交流汇学生阅读并结合自己的经验分类。分类标准学生根据分类结果描学生根据日常生活做答。太阳升起时……;学生打开思路，举例回学生分组体验引导学进行初步的分类引导学生进行分类练习，培养他们的分类思维方引导学生进行分类练习，培养他们的分类思维方引导学生进行归纳概况思维方法的怎样?四.总结：太阳能够发光发热，对动植受人类活动受太阳的影拓展与应用动植物和人类还会有什么影响呢?例如，植物的生长会不会受到太阳的影响呢，希望同学们能够课下去亲自种植和观察。引导学生思考太阳对植物生长所产4.太阳升起来了太阳(图)太阳升起时太阳落下时贴图贴图教学基本信息年级及学期二年级下学期教学分析【教材简析】本课是继学生在上一课研究了地球的“邻居”太阳之后研究的另一个重要的“邻居”——月球。由于月球本身不能发光，它只是反射太阳的光，因此我们在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。书中给出的概念原句是：我们在地球上看到的月亮的样子叫月相。其实从字面很好理解意思，但是对于二年级的学生在理解月亮本身不发光，月球被照亮的部分是有难度的，而且月相有一定的变化规律，学生要在脑中构图，太阳、地球、月亮的位置，这样对于学生理解会有一定的帮助。教材上的聚焦环节首先告诉学生月相的定义，从而帮助学生准确地了解这节课要研究的月相的本质。“过去一周，你看到的月相是什么样的?”这个问题需要至少提前一周布置让学生观察和记录每天的月相。探索环节的第一个活动是让学生“观察月相图片，描述月相”,这个活动是为了让学生通过描述月相来对月相的形态变化有一个具象的认识。探索环节的第二个活动是“实际观察和记录月相”,这个活动实际上是在课堂上整理课前的月相观察记录。教材提供了两种整理记录的方法供学生选择使用，但是需要教师进行讲解和示范。这个整理的过程其实也是学生对月相是如何变化的反思过程。在研讨环节，“不同夜晚的月相相同吗?”和“我们观察到的月相是怎样变化的?”两个问题是为了让学生总结归纳月相的变化规律。【学生分析】二年级的学生对“月相是变化的”是有一定感知的，只是在日常生活中没有总结过月相变化的规律。月相的更替周期大约是一个月(月亮绕地球的真正周期大约27.3天。但这段时间内地球也绕着太阳转了一个角度所以要想月亮地球和太阳三者的位置关系再重复出现则还需要一段时间这个周期是朔望月周期平均29.5天是阴历及农历指定一个月长度的依据。而28-31天是阳历一个月的时间长度是认为规定了和月亮的公转周期关系不太紧密。)月相有时会因为天气的原因而看不见，因此为了让学生获得完整的月相变化规律的认识，可以从学期初就给学生布动。低年级的学生可能会对这种长期的观察缺乏耐心，因法去督促学生坚持记录月相。教学目标(内容框架)2.月相是逐渐发生变化的，有时月相亮面逐渐变大，有2.能坚持客观及时的观察记录。学生观察月相，学会记录月相的方法，能够根据作息1.感受月相变化的神奇，进而提升学生热爱科学探索教学重点：学生观察月相，学会记录月相的方法，能够根据作息时间的变化，调整观察月相的时间收集有关月相的图片和视频资料；多媒体课件；画1.课前，请家长陪同，观察并记录至少一周的月相，讲解教材上记录月相的两种方法；可利用学生教学流程示意(可选项)教学阶段教师活动学生活动意图提出问题含有不同月相的景观照)同学们，你们看看老师展示的这几幅图有什么相同点呢?(学生会发现都有月球)2.这几幅图里的月球有什么不同?(学生会发现形状不同)阳的光，因此我们在地球上看到的是月观察图片月亮有时是圆圆的，有的时候像弯钩一月亮有的时候像是太阳的光反射的思考并交流自己同地区月亮的照片，让学生通过找月相的相同点，自然地引出对月相的关注。在通过找月相的不同点，初步建立"月相是变化的”认识，为后面研究月相变化规律奠定基础。实践1.介绍观察到的月相问：我们先来看一组月相的图片(PPT展示图片),请你们先观察这些月相并2.全班交流。(学生尝试描述月相)4.现在，请你们整理之前在家观察的月1.同学们都已经整理好记录了，老师时需要说明两个问题：①不同夜晚的月学生投影展示自己的观察记录并就两个问题进行交流，其他同学(根据时间排序)学生描述：月相不断的月相不仅可以再次强化学生对于"月相是变化的"的认识，同时对月相形成具象的认识，为后面描述月相变化的规律奠定一定的词汇基在家观察月以为学生自主发现月相的变化规律2.教师可以补充一个完成的月相观察记录。最初的看不见，到慢慢看到半圆的月呢，我们首先要将月相画标准。可以借助工具——直尺。演示：1.先标注记录月相的农历时间；2.首先要先在月亮的轮廓上找到上下分整个圆；4.确认半球和月球内轮廓方向；5.用笔勾勒出月相的轮廓；6.将阴影一侧涂黑。白板：画月相步骤四.月相观察时间什么时候观察月相最合适呢?在变化；后又慢慢不圆了；展示学生课前画月相展示3-4名同学月相图察图进行补充学生跟随教师的每一月相记录。学生大多回答晚上观学生整理课前观察记录并自主交流学生自主发的规律。教师察记录是为了弥补学生由于观察的天数不够以的记录不完整的情况，帮完整的月相变化规律的一样的。为了更方便观察，请同学们在每个月中农历上半月傍晚观察，下半月在早晨观察。板书：上半月傍晚下半月早晨问：今天的月相在什么时间观察呢?白板：本月日历师：晚上的天气情况是什么样的，才更有利于观察呢?观察日历，确定观察月相时间。回顾什么是月相；画月相的步骤；观察月相的时间拓展与应用如果课上的时间足够，可以为学生补充月相变化图，讲解特定形状的预想的名还可以为学生补充为什么上半月傍晚、学生可能会好奇月亮为绕地球转的周期，以及规律是如何形成等问题，教师课做简单讲解。还可以补充一些关于月亮的小知识、小诗歌儿歌、谚语、趣味小故事，和中国传统文化结合的传说等等。收集学生课堂中提出的问题，并整理一学生提问思考。引导学生思的更多的问5.月亮农历上半月傍晚月相晴天农历下半月早晨科学知识：学生基于实际观察和生活体验，能识别和描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类生产生活的影响。科学探究：1.能在教师指导下，如实讲述亲自观察到的各种自然现象。基于事实调整自己的想法，并通过交流讨论，识别一年中季节变化的典型现象并分类整理。2.能通过实例用语言描述季节变化对动植物和人类生活产生的影响。科学态度：1.对有关四季变化的自然现象有探究兴趣。2.能倾听别人的意见，乐于表达自己的想法。科学.技术.社会与环境：1.感受四季变化的美丽与神奇，进而提升学生热爱自然保护环境的意识。教学重点：学生基于实际观察和生活体验，能识别和描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类生产生活的影响。教学难点：分类梳理不同季节的典型现象，并尝试用语言进行描述。二、教学准备(一)教师准备收集有关季节变化的图片和视频资料；多媒体课件；学生分组排序用的图片。(二)学生准备1.课前，请家长陪同，到家庭住址附近的公园、田野去找春天。三、安全注意事项1.野外观察要有家长陪伴。2.不得攀折花草树木，不可随意伤害小动物。教学教师活动学生活动意图提出问题听吗?你知道歌曲中提到的四季，是哪四个季节?(随着学生回答板书：春夏秋冬)问题?(你有什么想知道的?)学生听歌感受并学生根据经验回思考并交流自己季歌激发学生兴趣唤起已有经验，同时引导学生思维方向。兴趣，相信随着我们科学课的学习，会逐一找到答案，今天，就让我们从认识学生回答：春季实践说，哪些现象告诉我们：春天来了!其它(四)教师提问：那么,谁能试试较为(一)教师(指板书):孩子们，刚才组数相应的写有"夏秋冬"的卡片，由小组长抽签决定该小组梳理的季节现象——学生组内进行交流讨论——分2.教师在学生进行小组交流时要注意学生进行班级汇学生用语言描述春季小组长抽签决定该组小组内交流所抽季节结合当地实际情况，以当时的季节现象切入，引导学生实际观引导学生进行分类练习，培养他们的分类思维方化分类方法。言描述能力。教师明确学习方法，引导思维方法。发学生学习学生全员性参与的组内交流，不仅调动学生的思维积极性，同时，在互相交流的过程中3.以"开火车"的方式组织学生交流各时，注意引导评价(是否全面)。4.教师利用课件总结：三个季节的典型教师提问：火车要是继续开，下一站是哪个季节?再在下一站呢?再下一的影响(有条件的话可以制作板贴，例如：衣饰不同或者书中插图)1.教师：了解了人类适应四季变化的活会不会适应四季变化?他们是怎样做的?3.教师小结：通过刚才的学习，我们知道人类、动植物为了适应季节的变4.教师组织学生填写学生活动手册。到哪个组，哪个组进行学生进行全班性交流。同；吃的食物不同；农事不同……学生进行全班性交流。学生分组进行排序，教师巡视指导，组织汇报交流。利于挖掘不同季节的典型现象，使学生较为全面的了解不同季节的变化。另外，汇报过程中教师的次训练学生分类的思维方法。引导学生比较同一事物在不同季节里的不同表方法的培养及训练。比较思维方拓展与应用大家课下继续去观察四季中的各种现象。引导学生思考四季中更多的变化(昼夜长短等)。6.春夏秋冬雷鸟变化山桃树变化雷鸟变化山桃树变化冬教学基本信息7.蚂蚁年级及学期二年级下学期教学目标(内容框架)科学知识：学生基于观察，说出蚂蚁的身体结构，如头部有眼和触角，胸教学重点：学生基于观察，说出蚂蚁的身体结构，如头部有眼和触角，胸教学难点：学生基于观察和简单的实验，能够用画图和语言的方式描述观察到的现象，通过分析、综合、比较，归纳出蚂蚁的身体结构以及通过《蚂蚁》一课指向课标中的重要概念是：7.地球上生活主要概念的学习内容是：7.2地球上存在不同的动物，不征，同一种动物也存在个体差异。其中低年级的学习目标是：1.说出生活中常见动物的名称及其特征；2.说出动物的某个共同特征；9.动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来的学习内容是：9.1动物通过不同的器官感知环境。其中低年级的学习目标是：举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。教学流程示意(可选项)教学环节创设情境，聚焦问题：蚂蚁的外形学生按顺序观察、记录描述蚂蚁的外形。归纳蚂蚁的外形特征。设计意图按顺序观察，小组一次汇报，学生分析、综合，比较，归纳蚂蚁的外形特征。观察蚂蚁的外形观察蚂蚁的行为学生观察蚂蚁的行为，归纳感知环境的器官。拓展提高：制作蚂蚁模型基于观察，归纳蚂蚁感知环境的器官是触角。激发学生持续研究蚂蚁的兴趣。教学阶段教师活动学生活动意图学生喜欢小动物，充提出问题3.你在校园的什么地方见过蚂蚁?关于蚂蚁，你都知道什么?你还有什么特别想了解的吗?4.看来大家对蚂蚁有很多了解，小鸟、蚂蚁、青蛙等。在校园的花坛里看见过蚂蚁；它们是小小的，黑色的等；想了解蚂蚁爱吃什么等。设，学生会有不同意画出蚂蚁的样子，把老师画的画掺在其中使学生实践1.引导观察与记录(教师PPT展示蚂蚁的大图，辅助学生观察。)科学实践二：观察蚂蚁的行为(室外)1.观察蚂蚁的觅食物体的反应。我们要到校园中进行测1.学生通过昆虫盒按一定的顺序观察蚂蚁；学生在活动手册中通过画图的方法记录观依次展示记录图并介绍观察到的蚂蚁的外学生学习关于蚂学生归纳蚂蚁的外形特征：蚂蚁有头、胸、腹部三大部分。胸部有6条腿，腹部比学生猜想：眼睛、1.学生先猜想，再在蚂蚁窝周围放上几种食物，观察蚂蚁吃哪些食物。用什么器官感觉环境。学生能够按照一定的顺各个部分，分析蚂蚁的身体结构。使学生能够更进使得观察结果更准确。提高后续归纳思维的效率。归纳推理是从特殊基于学生的观察和多个小组的汇报，以及教师适时的板贴，展现出学生们发现的蚂蚁身体的从蚂蚁的身体结构学生猜想，继续探究。自的测试、观察蚂蚁的觅食和遇到物体的反应，使为后续的归纳思维打下再实地观察。先猜想，再在蚂蚁窝附近放置物体并观几种物体，观察蚂蚁有3.学生汇报观察到的现象，并且归纳：蚂基于观察以及全班的分享，学生能够归纳出蚂蚁的主要感知环境器官是触角。拓展与应用型呢?学生观察课本上的模型，分析、判断制作的材料，思考自己制作模型所需的材料。学生课下继续观蚁身体结构的认识。同时鼓励学生课后继续观察、蚂蚁的兴趣。(记录学生提出的感兴趣的问题)只脚只脚6(记录学生的发现)结论：蚂蚁用触角感腹教学基本信息年级及学期二年级下学期生命科学《蜗牛》一课指向课标中的重要概念是：7.地球上生活着不同种类的习内容是：7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。其中低年级的学习目标是：1.说出生活中常见动物的名称及其特征；2.说出动物的某个共同是：9.1动物通过不同的器官感知环境。其中低年级的学习目标是：举例说出动物可以通过眼、耳、蜗牛是周围环境中比较常见的动物，一般在雨后潮湿的地方容易找到。前一课学生已经认识了蚂蚁，学习了观察小动物的基本方法。本课教师要引导学生运用并巩固已学观察研究。教师还可以引导学生比较蚂蚁和蜗牛的不同。由于蜗牛的行动比较慢，所以对于蜗牛的生活习性的观察不能仅仅局限于一节课，因此教师可以组织学生课前课后饲养几只蜗主要培养的思维方法为比较，选取的重点活动是：引导学生观察有关蜗牛身体结比较相同点和不同点；观察比较蜗牛对不同食物的不同反应，认识蜗牛的食性；比较蚂蚁与蜗牛的教学目标(内容框架)科学知识：通过对蜗牛的观察，能够简单描科学态度：在活动中产生对蜗牛的研究兴趣，教学重点：学生能从整体到局部有序地、仔细地观察蜗牛。初步学习利用对比的思路设教学难点：学生能从整体到局部有序地、仔收集有关蜗牛身体结构、运动方式、生活习性的图片和视频资料；多媒体课件；学生分组观察的蜗课前，在家长帮助下饲养蜗牛、观察蜗牛；学生活动手提醒学生在观察活动中，要爱护蜗牛，不喧哗、不打教学环节创设情境：谜语，激发兴趣观察一蜗牛的外形特征观察二蜗牛喜欢吃的食物拓展提高：认识蜗牛的其它特征画蜗牛，比较记录，初步认识蜗牛的外形特征观看视频，补充蜗牛的其它外形特征完整描述，深入认识蜗牛的外形特征明确问题：研究蜗牛喜欢吃什么?实验探究，初步认识蜗牛的食性观看视频，进一步认识蜗牛吃食物的特征设计意图创设情境，激发学生研究蜗牛的兴趣。初步了解学生对蜗牛的认识。巩固观察小动物的科学方法：先整体后部分。通过多次观察活动训练学生的比较思维。析，确定蜗牛喜欢吃的食物。发散思维，鼓励学生课后继续饲养研究蜗牛。教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动意图的?学生读谜语、猜谜学生说说自己的发学生研究蜗牛的兴趣。通过谜语初步了解学生对蜗牛的认蜗牛的外征2.提出观察要求(1)先从整体上观察蜗牛，再观(2)仔细观察，看不清时可以借学生根据要求和自己的经验，在记录单1.培养学生巩固观察小动物的科学(3)画完后，可以和旁边的同学3.引导学生进行交流同学所画的蜗牛有什么共同之处?学生边汇报，教师边画蜗牛的外学生展示并介绍学生观察同学们的的记录表，说一说记两对触角，头上有嘴。学生观看视频，补学生根据板书完整描述蜗牛的外形特活动中，学生法，找出大家公认的蜗牛外形特征，并发现观察中蜗牛的食性(1)小结：蜗牛喜欢吃蔬菜和水(2)引导学生上台表演蜗牛是怎(3)提问：从刚才的表演中，你如果学生没有说到蜗牛感知环境学生说出自己的学生说说研究方预设：把蜗牛放在中间(或一边),把把食物的研究，看蜗牛吃学生汇报研究结学生上前表演蜗学生说说自己的发现，如：蜗牛一伸一留下粘液；蜗牛会用触角来感知食物；蜗牛用学生看视频，说说1.通过蜗牛出现的不同反应，确定蜗牛喜欢吃的生的观察比形象直观的表演和视频识蜗牛是如何吃食物的。拓展学生根据所学内容，说说蚂蚁和蜗牛的预设：身体结构不同，吃的食物不同，运学生针对蜗牛提预设：蜗牛是怎样活在什么样的环境中?1.引导学生现二者的不同之处，从而培养学生比2.发散思维，鼓励学生课后继续饲养肛门呼吸孔口：有齿舌喜欢吃蔬菜水果足(教师随着学习进程，补充板画蜗牛)教学基本信息9《动物的感知本领》年级及学期二年级下学期生命科学教学阶段教师活动学生活动意图提出问题师：在一、二年级的科学课上我们认识了很多动物，它们是怎样感知周围环境的你们知道吗?(板书：单元回顾)师小结：你们太厉害了，通过仔细地观察发现了小动物们的秘密。这些小动物种感觉器官来感知环境的。(板书)说一说熟悉动物预设：兔子的听觉很灵敏、猫的视觉很好、听觉也很灵敏、胡须可以量洞口的大小等。实践师：课前我们对更多的动物也进行了调动物的感知本领，会学习!由于时间关系，我们不能每位同学都来展示自己调流，然后每组选出一种你们最喜欢的小动物，并把这种小动物的感知本领用动作表演出来，其他组的同学猜是哪种小动物你们能做到吗?师：可以了吗?(评价要求)孩子们一预设：羊、猪、狗可以感知周围环境。(观察、等方式)学生通过表演、交流汇报动物特殊的的感知学生通过多种方式，调查不熟悉的动物，使学习在已有认知基础上得到了发展，达到"举例说出动物知环境”这一概念的第二个层次：不熟悉的动物也是通过眼、耳、鼻、舌、触角等感知环境。使学生初步了解到某些动它们有相应的感觉器官帮助它们感知环境。会儿在表演过程中，同组同学可以补充，其他组的同学可以提出建议，表演的形象吗?怎样表演就更好了?也可以根据我们的记录单内容提问题?例如：这种小动物生活在哪?你的资料来源是什么?哪组愿意把你们的动物朋友表演给大家?(我做你猜)师小结：你们不仅搜索出这么多小动知本领退化了，或者丧失了。师：你们想不想了解更多动物的感知本领?老师给大家准备了视频，请你们从中搜索出都有哪些小动物，又有哪些特殊的感知本领。把这种小动物填在报告册的第二题，第一栏是视觉本领强的动用其它感知本领的动物，听清楚了吗?师：谁说一说你搜索的结果?有同学补师小结：这些动物有的视觉非常敏锐、连我们人类都甘拜下风呢!通过观看视频资料，了领，同时完成报告册第二部分的内容，并进行帮助学生提升认识。达到"举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境"这一概念的第三个层次：强，因为它们有相应的感觉器官帮助它们感知环拓展与应用师：在生活中动物还能帮助我们做什么师小结：你们说的太对了，我们要爱护交流动物能帮我们做什么:例如：狗的嗅觉很灵敏，可以帮助警察以帮助盲人出行。鸽子们传递信息。够帮助边疆战士巡逻，鸬鹚可以帮助渔民捕学生通过讨论和交流，了解动物对我们人类的帮助，初步养成珍爱生命、爱护动物的科学态度。教学基本信息年级及学期二年级下学期教学分析通过生活经验的积累与科学课上的学习，二年级学生对自然制造的事有着充分的感知，但是没有形成具体的清晰的概念。验的基础上，为学生提供熟悉的、丰富的、包涵自然世界和人工世界事物的图片和实物，设计观察、比较、分类、游戏、调查等不同层次的探究活动，帮助学生在对不同场景的主要培养的思维方法为比较和分类，选取的重点活动是：组织学生动手给石头、铅笔、叶子等身边常见的小物品分类，通过打印的图片和课件对更多种类的事物进行观察与分类，在对大量的事物进行分析的基础上建构自然世界与人工世界的概念，之后组织教学目标(内容框架)科学概念：能识别周围环境中的自然世界和人工世界，说出植物、动物、河流、山脉、了自然世界，而建筑物、纺织产品、交通工具、家用电器、通信工具等构科学态度：表现出对区分自然世界与人工世界的兴趣，积极参与到小组活动中去，能倾听别人的意教学重点：能识别周围环境中的自然世界和人工世界，说出植物、动物、河流、山脉、了自然世界，而建筑物、纺织产品、交通工具、家用电器、通信工具等构成1.实物：石头、叶子、木头、蜗牛，纸张、瓷砖、铅笔、布料；2.各种人工世界和自然世界的图片、卡纸、胶棒；教学流程示意(可选项)提出问题：哪些事物是自然的?哪些事物是人工的?自然世界、与人类的校园中调查，辨别、应概念：自然世界和人工世界用教学阶段教师活动学生活动意图提出问题1.提出问题：周围世界存在哪些2.继续讨论：图中的哪些事物是(出示课题：自然世界与人工世界)3.飞机、热气球、房屋、小桥这人工设计制造出来的物品分别是用什么做的?有什么用途?学生观察单元页和课页图学生根据图片进行交流：能够说出大山、植物是自然界本身就存在的，飞机、热气球、房屋是人工设计制说能够区分我们周围的自易，教学时，提供丰富的既包含自然世界也包含人工世界的图片，引发学生仔细观察，调动学生的思维，展开课堂讨论，为建构自然世界和人工世界的概念奠定感性基础。实践学生根据教师准备的1.出示课前准备的包含自然世界和人这些物品都有什么?哪些是些事物是身就存在的?分成两类?(板贴：自然形成，人工设计制造)2.对照白板上，超级分类的结果，说一说：纸张、瓷砖、铅笔、布料是用什么做的?人类制造它们有什么用途?的图片有：蝗虫、植物、矿石、牛羊、调、冰箱、电视、电风扇、桌椅、床、是人工设计制造的对身边的几种小物品进行了分类，我们周围的世界丰富多彩(贴：周围世界),这些事物哪些是自然形成的?哪些是人工制造的?3.出示上图中的人工世界产品：它们有什么用途?根据用途再次分类。(教师板贴：通信工具、交通工具、电器、房屋、衣服、家具、其他)可以分为自然世界和人工世界。植物、们构成了自然世界；电器、交通工具、的，它们属于人工世界。(贴板书)1.谈话：在我们每天学习的教室里、校园中、操场上，有哪些属于自然世界?哪些属于人工世界呢?请同学们拿出学生活动手册。我们将要到校园里进行调查，观察并区分校园里的事物哪些属于自然世界，哪些属于人工世界，然后记录在活动手册第10页的表格中。实物分类，自然世界分为一类，人工世界分为另一类。小组汇报时，投影展台，展示分类结果。交流这些人工产品的每组学生分到其中的8-10种彩色打印图片。学生小组讨论，在卡纸上摆一摆，贴一贴。学生分组汇报分类结果，一人拿着贴好的分类卡纸，一人白板上利给大家。多组学生共同交流这些人工产品的明确概念学生准备出活动手册，明确调查任务以及记学生讨论：听从指挥，有序出入教室，不拥品进行分类，知道有些是自然界本身就存在的，有帮助学生理解人工世界的意义以及人与自然为什么要和谐相处。间比较短，需要不同层次的活动来激发保持其兴趣。扩大认识，以图片的形式呈现汽车、河流等不更多事物的照片、以分一分、摆一摆、贴一贴的形加便利、快捷、舒适，同时比较与分类的能力也再周围世界充分的观察与分析的基础上，逐步建构自然世界和人工世界的科学带领学生到校园中，亲身观察哪些事物属于自然世界，哪些事物属于人工世2.说一说，去校园里调查时，我们要注5.交流并讨论：说一说，你观察到了哪些属于自然世界?哪些属于人工世式简单记录，低声交园里进行观察并记录。先组内讨论，再全班交培养学生有序观察、有目的活动的习惯、以及保障活动安全开展。中形成科学概念，加深对人工产品的认识。总结与提升1.过渡：同学们的观察真细致，在校园里，我们找到了这么多种事物，它们有的属于自然世界，有的属于人工世界，世界?什么是人工世界?不能从大自然中获得足够的资源来建造人工世界了。(板贴)学生用自己的话说一说对自然世界与人工学生小组讨论后，全班人工世界提供原材料，人工世界使人类的生捷。“在自然世界中为什么会出现人工世界?”这是一个开放性的问题，通过前面几次的反复观察与讨论活动，引发学生更深一步的思考，旨在使学生体会人们为了改善生活，使生活便利、快捷、舒适，利用自然资源进行发明创造，因此，人工世界的发展离不考自然世界，人工产品的创造发明不能破坏大自然，人与自然应该和谐共处。珍爱自然世界动物河流植物天空山脉海洋岩石土壤设计制造舒适便利快捷家具电器教学基本信息11.不断发展的人工产品年级及学期二年级下学期教学目标(内容框架)科学知识：通过体会铅笔、削笔工具等的发展，感受生活中人工产品给人们带来的便利、快捷和舒适。科学探究：在教师的指导下，能用语言初步描述人工产品带科学态度：能在好奇心的驱使下，对人工产品的发展感兴趣，激发学生对周围环境的人工产品很熟悉，能够说出一些人工产品的名称及用途，但是孩子不能够和原来的人工产品作比较，对人工产品的发展了解不够，更没有系统的观察、体验过人工产品的发展，对人工产品的发展过程不清晰。通过本课的学习，力求引导学生通过比较、分析等活动，了解常用的学习工具铅笔及削铅笔工具的发展，体验这些发展给我们学习带来的方便。结合这些认识和体验，再引导学生探讨其他人工产品，如通信产品等的发展。这些探究会使学生逐渐认识到，人们不断创新、改进人工产品，使得我们的生产生活变得更加便利、快捷和舒适。主要培养的思维方法为比较：创设各种活动，学生在数据中比较、在体验中比较、在竞赛中比较、在排序中比较、在交流中比较。和舒适。铅笔；电动削笔器；小刀；多媒体课件。教学阶段教师活动学生活动意图1.教师提问：你们坐过火车吗?今天老师给大家带来一段关于火车的视频，请你看一看。2.教师提问：视频中出现了几种火车?到快、从不美观到美观、从不环保到环活中，也有很多人工产品在不断地发展。(板书：课题)学生观看视频，说一说自己的发现：视频中出比一辆快；发现火车越有，更环保了。实践一.体验人工产品发展带来的便利、1.谈话：例如我们每天用到的学习用具铅笔。老师给大家准备了4种不同时期的铅笔，请你们用：写一写、比一比的2.小结：你们真是善于发现的孩子!发来回顾一下铅笔的发展过程(音频)小组探究活动，学生汇好。(指导策略：学生表达的更加清晰，例如：因为发现了()不足所以设计出了()样的铅笔。)听音频：回顾铅笔的发展学生通过观察不同时期的同时通过活动培养学生认识不断发现问题，并想办1.教师提问：我们认识了铅笔的发展，那如果在使用过程中铅笔铅断了怎么2.教师提问：你们知道张老师小时候用3.教师：你们会用吗?用手比划比划。谁愿意来试试?你们观察这位同学削呢?5.教师组织削铅笔比赛：张老师可是削铅笔的能手，咱们比比赛怎么样?屏幕上有计时器看看咱们都用了多长时间们速度太快了!通过手动削笔器和小刀比较你发现了什么?7.教师介绍电削笔器：随着科技的发止了，减少了铅笔的浪费，而且削尖后可以多转三圈，让铅笔更光滑，书写时更舒适，它还是双供电的，在外可以装电池，在家可以直接插在电源上。(教师演示)学生回答：削铅笔(板书：小刀)找一名学生用小刀削铅笔，教师指导保护学生的发现：费劲、危险、不卫生等(板书)学生回答：手动削笔器师生削铅笔大赛学生的发现：更安全、更舒适、更快捷等(板学生在观察中与已有经验学生通过和老师进行削铅笔比赛，在比赛中进行比较，切实体会到小刀与手动削笔器的优点和不足，学生观看电动削笔器削铅行比较，感受人工产品的不断发展给我们生活带来的方便、快捷、舒适。费。手动削笔器快、舒适、安全。电动削笔器更舒适、更快、更安全。通过比较你们感受到了什么?1.教师提问：丰富的人工世界，不仅仅是我们熟悉的学习用具在不断发展，离信方式，你能根据他们发展顺序排上序号吗?信方式你们了解吗?一起来回顾一下。3.教师小结：从烽火台到互联网是通信方式的发展，不断发展的人工产品，列举出类似的例子吗?学生的感受：感受到削笔工具的发展，让我们更方便、快捷、舒适。(板书)学生探究活动：近代通信方式排序1:原来用洗衣板洗衣洗衣服。现在用电灯教师指导策