人教版一年级上册语文教学设计

人教版一年级上册语文教学设计

人教版一年级上册语文教学设计1

设计说明：

针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音

教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律,

努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的

拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的

意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。在指导学生书写时，先

让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，

直到自己满意为止，这样做，充分尊重了学生，发挥了学生的主观

能动性，使学生真正成为学习的主人。

课前准备：

1.关于本课的多媒体课件。（教师）

2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。（教师）

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、复习新知，导入新课

1.抽读卡片：声母z、c、s,整体认读音节zi、ci、sio

师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来,

谁跟它们打个招呼？

2.指名读，齐读。

3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音。）zi、

ci、si我们又叫它们（整体认读音节）。

设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游

戏使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地

复习，为新课的学习奠定基础。

二、学习新课，自主互动

L学习zh、ch、sh、r的音和形。

（1）（出示情境图）教师导言：同学们，你们能在情境图里找

到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。（老师在黑

板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境

图。）

（2）请学生上台摆卡片。

（3）学生说说这样摆放的理由。

预设：

学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh

放在它的下面。

学生乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh,所以我把

zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日，她正在认真

地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。

学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch,所以我

把ch放在它的下面。

（4）老师领读声母zh、ch、sh、r,引导学生比较zh、ch、sh

和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、

c、s是平舌音。（zh是翘舌音，发音的改候舌头要翘起来。教师用

手演示舌头翘起来的动作。提示Z和zh发音的区别。）

（5）老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开

火车读，男女生比赛读。

（6）师生共同做游戏：听音举卡片。

（7）学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zhzhzh；刺猬吃

苹果，chchch；一只石狮子，shshsh；小苗小苗，rrr。"

2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

（1）教师引导学生学习zhi、chi、shi、rio

导言：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、

si,zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道之

们是谁吗？谁能在黑板上的'紫色方框里写出来。（老师在声母zh、

ch、sh、r的卡片旁边画上方框。）

（2）请四个学生上台写。

（3）教师指导学生练习四声。（强调声母要读得轻短，整体认

读音节要读得稍响且长。）

①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带

读。

②学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。

③教师指名读C

④学生选音组词。

3.练习巩固。

（1）游戏：魔力耳。

①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、

z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生

准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔

力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。

②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗

。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的

多。

（2）游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。（手形游戏）

小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音,

就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。

（师读声母，生做游戏）

设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学

习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力，体现了开放的

教学思路，发挥了学生自主、合作的精神；让学生根据以往的学习

经验（图与字母是有联系的）来猜字母的读音，教会学生利用以往

的学习方法进行学习，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的

命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在

熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生学习拼音的兴趣。

三、拼读音节

1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节一一“大显身手”。

（1）老师带领学生一起拼读音节。（教师范读、学生个人读）

zhazhezhJzhuazhudzh1

chachechuchuachu6chI

shasheshJshuashudshI

rerurudr

（2）把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，

每组分发4张图片c

shush在数数

chIzi尺子

shisi十四

ri1i日历

sishi四十

riqi日期

hecha喝茶

shizi识字

①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图

片上的音节拼读出来。

②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，

上台接受另外两个组同学的挑战。

（3）教师小结。

设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、

巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，可以逐步养成互助互爱，

互相促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使

学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。

四、正确书写

引言：同学们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确

又美观吗？

1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。

2,请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教

师范写，边写边提示。（课件出示拼音写法，老师范写，学生书

空。）写zh时，两个字母要靠紧一些。

3.教师重点指导r的写法，看看r的形状像什么，是不是像小

草发芽了？来，跟着老师一起读：小草发芽rrro（书空r。）

4.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿

势、执笔方法。（提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平,

笔握好。）

5.在实物投影上展示学生作业。（写得好的给予鼓励，写得不

好的给予指正。）

6.教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确

规范。

设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习，

有张有弛，有静有动，使课堂气氛活跃。及时评价学生的作业成果,

引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

五、谈话结束

今天学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。

设计意图：通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利

于教师发现不足，及时弥补。

第二课时

一、复习导入

“温故知新”，教师指导学生读音节。

1.zh一az—ez—ush一u一o

2.shasheshuchuzhudshud

3.sish1riqIhechash1zi

设计意图：复习旧知，为进一步学习做准备。

二、学习生字、儿歌

1.识字学词。

(1)教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示

“擦桌子、折纸”两个词语。

(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。

(3)教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。

(4)教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。

这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好

办法能把它们记住?

①引导学生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固

定起来的家具。可以用来吃假、写字、工作。

②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，

用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。

2.“书声琅琅”。

（1）出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。

（2）指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教

师巡视指导。

（3）强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。

（4）多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。

设计意图：采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式，

既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。

三、总结激励

今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、

shi、ri交上了朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！

要继续努力呀！

教学反思：

这堂课学生基本上是在编儿歌，做游戏、学中玩、玩中学中度

过的，教师有意识地注重了学生学习的积极性，注重了训练学生的

口头表达能力和语言能力，扩大了学生的学习容量和知识面，有效

地提高了教学效率c整堂课老师用富有儿童化的语言，有趣的故事

来使每个环节自然地过渡，引起学生学习妁兴趣。在拼音教学中，

注意教给学生声韵成音的方法，使之能够自主学习拼读音节，并形

成能力，提高其识字和学习普通话的效率。人教版一年级上册语文

教学设计2

1教学目标

1.引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

2.指导学生把话说完整，能把自己做过的游戏说出来，交流感

受，学习提问。

3.培养学生良好的说话、倾听习惯，做到态度大方，有礼貌。

2学情分析

《语文课程标准》指出“口语交际是现代公民的必备能力，应

培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人

际交流的素养”。《有趣的游戏》是人教版小学语文一年级上册第

一次的口语交际。对于一年级的小学生，贴近生活，贴近实际，才

能引起交际的兴趣，因此，本课的设计重在引导观察游戏的过程，

让学生在活动中参与，提高口语交际能力。

3重点难点

指导学生把话说完整，能把自己做过的游戏说出来，交流感受。

4教学过程

【教学过程】

一、看图激趣，引导把话说完整

1.同学们请看这几幅图（出示课本插图），同上的小朋友在一

-【板书：游戏】C

2.你玩过什么游戏？

【出示课件：我玩过游戏。】

3.如果你玩过很多种游戏，还可以这样说：

【出示课件：我玩过和游戏。】

4.你都和谁玩游戏的？

【出示课件：我和玩过游戏。】

5.在玩游戏的时候，我们的心情会怎样？【相机在“游戏”前

面板书：有趣的】C

6.小结：刚才回答问题的同学声音真响亮，而大家也听得特别

认真！我们在口语交际中就是要这样做。（板书：声音响亮认真倾

听）

【设计意图：上课伊始，通过让学生观看课本插图，直奔主题,

很快地把学生带入角色中。在这第一次口语交际前，利用“我玩过

游戏。”等句式，设计多个层次的说话练习，不但让学生人人尝试

练说，还可以对学生口语的规范性和准确性进行训练，从而发展学

生的语言。】

二、创设情景，玩中把话说具体

L说了那么久，老师知道很多同学心里一定痒痒的，想玩游戏

啦！你看，可爱的小丑也来了！【贴出小丑头像，学生马上会发现

小丑没有鼻子。】

2.大家不用急，小丑的鼻子在老师手中呢！现在老师请坐得好

的同学来帮小丑把鼻子贴上去吧！

3.我们玩游戏也要守规则呢！

【出示课件：游戏规则：蒙上眼睛，在小丑前转一圈后把鼻子贴

上去。】

4.请四位同学上讲台贴鼻子，同学们尽情享受游戏的乐趣。

5.从大家的笑声和掌声中，老师知道这个游戏很受欢迎！谁来

把刚才你看到的其中一位同学是怎样玩游戏的说一说？

【出示课件：把鼻子贴到去了，我觉得。】

6.请三位同学说一说，每一位同学说了，老师作评价。

7.小结：我们在口语交际时除了声音要响亮，态度也要自然大

方。【板书：自然大方】

8.老师看到还有很多同学想说呢！让我们先在四人小组里练习

练习吧！除了像刚才几位同学那样说，我们还可以从以下方面夹说:

【出示课件：四人小组交流：①可以说说贴鼻子这个游戏怎么

有趣；②可以说说游戏是怎么玩的；③可以说说你的心情；④可以

说说同学们看游戏时的表现；⑤还可以向你小组的同学介绍你最喜

欢玩的一种游戏。】

9.老师巡视，个别指导【引导四人小组中不爱说、不会说的孩

子】。

10.大家在小组里说得十分热烈，现在请小组代表上讲台汇报，

其他同学可以在台上汇报的同学讲完后提出自己的看法。

【出示课件：可以从这些方面评价同学的口语交际：①声音够

不够响亮？态度够不够自然？②说的话是不是完整？③你认为有哪

一句话说得最好？④有说得不好的地方吗？应该怎样改正？】

11.我们在提出自己的看法时出要注意文明有礼。【板书：文明

有礼】

12.学生的相互评价不到位时，老师作适当补充。

13.总结：今天我们第一次学习口语交际，课堂上，大家都敢说、

爱说，还说得很不错呢！

【设计意图：口语交际训练的根本目的在于实际运用，实际运

用又可以促进学生合作、沟通、互动、交际能力的提高。这个教学

环节，把孩子们领入活生生的游戏情境，并以此为交际话题组织孩

子们交流观后感。在学生口语交际的过程中，学生的相互评价更能

让学生养成认真倾听的好习惯，从而更积极地进行交流。】

三、拓展延伸，分享交际的快乐

下课后，请你找邻居、小伙伴、亲朋好友……找更多的人说，

把游戏中有趣的部分告诉他们，让大家一司分享你的快乐！

【设计意图：口语交际能力是现代社会公民必备的一种重要的

基本能力，这种能力的培养不仅仅在课堂上，还要向课外延伸，凸

显其生活性和实效性。这个教学环节，为学生的口语交际能力训练

寻找更多的平台，使课堂学习所得延伸到课外，促进学生的语言发

展。】

【板书设计】

有趣的游戏

【设计意图：板书设计像一个窗口一一小丑展示了游戏的乐趣,

文字则把口语交际的要求表达得清清楚楚。】

有趣的游戏

课时设计课堂实录

有趣的游戏

1第一学时教学活动活动1【讲授】教学过程

【教学过程】

一、看图激趣，引导把话说完整

1.同学们请看这几幅图（出示课本插图），同上的小朋友在一

一【板书：游戏】C

2.你玩过什么游戏？

【出示课件：我玩过游戏。】

3.如果你玩过很多种游戏，还可以这样说：

【出示课件：我玩过和游戏。】

4.你都和谁玩游戏的？

【出示课件：我和玩过游戏。】

5.在玩游戏的时候，我们的心情会怎样？【相机在“游戏”前

面板书：有趣的1,

6.小结：刚才回答问题的同学声音真响亮，而大家也听得特别

认真！我们在口语交际中就是要这样做。（板书：声音响亮认真倾

听）

【设计意图：上课伊始，通过让学生观看课本插图，直奔主题,

很快地把学生带入角色中。在这第一次口语交际前，利用“我玩过

游戏。”等句式，设计多个层次的说话练习，不但让学生人人尝试

练说，还可以对学生口语的规范性和准确性进行训练，从而发展学

生的语言。】

二、创设情景，玩中把话说具体

1.说了那么久，老师知道很多同学心里一定痒痒的，想玩游戏

啦！你看，可爱的小丑也来了！【贴出小丑头像，学生马上会发现

小丑没有鼻子。】

2.大家不用急，小丑的'鼻子在老师手中呢！现在老师请坐得好

的同学来帮小丑把鼻子贴上去吧！

3.我们玩游戏也要守规则呢！

【出示课件：游戏规则：蒙上眼睛，在小丑前转一圈后把鼻子贴

上去。】

4.请四位同学上讲台贴鼻子，同学们尽情享受游戏的乐趣。

5.从大家的笑声和掌声中，老师知道这个游戏很受欢迎！谁来

把刚才你看到的其中一位同学是怎样玩游戏的说一说？

【出示课件：把鼻子贴到去了，我觉得。】

6.请三位同学说一说，每一位同学说了，老师作评价。

7.小结：我们在口语交际时除了声音要响亮，态度也要自然大

方。【板书：自然大方】

8.老师看到还有很多同学想说呢！让我们先在四人小组里练习

练习吧！除了像刚才几位同学那样说，我们还可以从以下方面夹说:

【出示课件：四人小组交流：①可以说说贴鼻子这个游戏怎么

有趣；②可以说说游戏是怎么玩的；③可乂说说你的心情；④可以

说说同学们看游戏时的表现；⑤还可以向你小组的同学介绍你最喜

欢玩的一种游戏。】

9.老师巡视，个别指导【引导四人小组中不爱说、不会说的孩

子】。

10.大家在小组里说得十分热烈，现在请小组代表上讲台汇报，

其他同学可以在台上汇报的同学讲完后提出自己的看法。

【出示课件：可以从这些方面评价同学的口语交际：①声音够

不够响亮？态度够不够自然？②说的话是不是完整？③你认为有哪

一句话说得最好？④有说得不好的地方吗？应该怎样改正？】

11.我们在提出自己的看法时出要注意文明有礼。【板书：文明

有礼】

12.学生的相互评价不到位时，老师作适当补充。

13.总结：今天我们第一次学习口语交际，课堂上，大家都敢说、

爱说，还说得很不错呢！

【设计意图：口语交际训练的根本目的在于实际运用，实际运

用又可以促进学生合作、沟通、互动、交际能力的提高。这个教学

环节，把孩子们领入活生生的游戏情境，并以此为交际话题组织孩

子们交流观后感。在学生口语交际的过程中，学生的相互评价更能

让学生养成认真倾听的好习惯，从而更积极地进行交流。】

三、拓展延伸，分享交际的快乐

下课后，请你找邻居、小伙伴、亲朋好友……找更多的人说，

把游戏中有趣的部分告诉他们，让大家一司分享你的快乐！

【设计意图：口语交际能力是现代社会公民必备的一种重要的

基本能力，这种能力的培养不仅仅在课堂上，还要向课外延伸，凸

显其生活性和实效性。这个教学环节，为学生的口语交际能力训练

寻找更多的平台，使课堂学习所得延伸到课外，促进学生的语言发

展。】

【板书设计】

有趣的游戏

【设计意图：板书设计像一个窗口一一小丑展示了游戏的乐趣,

文字则把口语交际的要求表达得清清楚楚。】人教版一年级上册语

文教学设计3

一、音乐引入，感受情境美

（一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。

师：图中的人在干什么，他在想些什么？

（课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想

法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。）

师：这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也

可以用语言来表达C

[K设计意图》：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的

韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，

并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情

感基调。］

（二）板书课题，简介李白，引入新课。

L课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识

“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的

发音，从而读准字音。

2.简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者

是李白。知道李白是谁吗？由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜

集查到的资料。

教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有

自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将

近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，

写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。

诗仙就是在说诗人（“李白”。）这首《静夜思》写的是他刚刚离

开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

3.观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。

同学们知道这首诗吗？放音乐，让学生背一背

K设计意图U：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，

积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和

拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌

作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩

子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视

野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。

二、初读感知，学习生字。

1、自主识字，分层学习

（1）自己读诗，随文识字。

师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字

不会读，怎么办？

生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。

师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈

出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通

全诗。

师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真

了，谁愿意给大家读一读古诗。（点生朗读，及时鼓励）

师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多

的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋

友都来勇敢地表现一下。

（2）检查识字效果：

师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不

服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友

们敢向它们挑战吗？

（课件投影生字静夜床光举头望低故乡）

师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它

们牢牢记在心里。

（这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的

字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？)

师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。

师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读生字,

注意发准字音。

K设计意图2：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语

拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小

伙伴合作学习，互相纠正。

师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃

娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！

师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们

打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。

师：哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分纽吧,

一个小老师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教的最好，我们

奖励他一个“智慧星”。

师：小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。同学

们学的也真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也

放的大大的，小老师们也为有你们这些可爱的学生而高兴呢！

(3)游戏巩固。

师：小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，

那现在我们来开火车。火车，火车，哪里开？

生：火车，火车这里开！

师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧！“火车修

理员”们注意了，你们可不能闲下来，要遁时发现情况，支援前线

啊！

师：经过努力，火车顺利到站了。现在要开始大波浪的'翻匚倒

海了，小朋友们，做好准备了吗？这趟任务里，可不允许任何一个

小朋友分心掉队哦，否则就要“翻船”了哦！所以大家一定要团结

一致，齐心协力！

师：真棒！在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也

确实气魄压人。看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师

来增加些难度，看谁还能认出它。

(4)出示去掉拼音的生字及词

师：同学们，看到了吗？有什么不一样。

生：没有了拼音。

师：对了，生字宝宝们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还

有谁来挑战呢？

师：恩，挑战者真多，看来老师可低估你们了。那你们自己派

一个能代表吧！

师：果然是不负众望，读音标准响亮！真了不起！

师：现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来

顺序排队了，同学们还能认识他们吗？

(5)游戏巩固：课件出示生字转盘，学生们快速抢读

［这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学

习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个

体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相

信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段,

让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩

子们体验到了学习的快乐。］

2、认清字形。

(1)交流方法

师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好

办法记住的？把你的识字方法教给大家吧！

生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”

是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来

就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。

生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑

筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。

生：我记住了“床”字，广西有根木头。

生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。

生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个

在一起就是很清楚，很明白。

生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面

的竖横变成撇和捺C

师：同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识

记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟

字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认

识更多的字。

（2）猜谜语强化巩固

师：同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑

筋动的快！听老师叙述，猜猜是什么字。

谜语一：此木虽宽，供人卧躺。

生：床。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）

谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。

生：低。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）

谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。

生：头。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）

师：快把你们的方法告诉身边的同学们吧，互相帮助，你们的

收获会更大，方法会更多，记忆也会更牢！

K设计意图X：让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深

学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，

通过各种形式的游戏“开火车”“快速抢读”“猜谜语”，反复的

出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。更重要的

是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝

聚力。

三、朗读古诗

1、体会诗意

（1）指名读古诗

（2）“这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方

互相问一问

⑶指名说说

（4）提出不懂的地方

相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地

上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示三幅放大的花草结

霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。）

师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结

了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人,

离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

K设计意图』：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意

境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

2、入境朗诵

（1）学生自由练读

⑵指名读，大家评议，教师针对指导

导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，

十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？

（3）师范读

（4）配乐读

同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，

独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这

首静夜思吧。

（5）学生练读

（6）指名朗诵

（7）全体起立，望月诵读“静夜思”

K设计意图》：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思

乡情涓涓流入学生妁心间，全情投入朗谛。让学生熏到李白的情怀,

读出古诗的韵味。

3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故

乡的什么人？你想对他说什么呢？

K设计意图1：这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能

力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要

的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到

了升华。

四、指导书写

师：看来大家都是认字小能手了，我们已经会认12个生字了，

现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

课件出示：“头是乡故”

师：来，齐读一遍。

师：要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔

顺规则吗？

生：先横后竖，先撇后捺

生：从左到右，从上到下

生：先中间后两边

生：先里面后封口。

师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规则。现在我们一起

来回忆，再来读读c（课件出示笔顺规则）

师：我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每个字

的笔顺和在田字格的占格位置。

师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。

师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身

坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离

桌子一拳远。好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红

练习吧！

K设计意图51：复习巩固书写规则，反复提醒学生良好的书写

习惯。人教版一年级上册语文教学设计4

一、教学目标

知识与能力：

1.会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三

个生字。认识两种笔画“

”和“勺”，认识两个偏旁“力"和。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.通过观察图画与联系生活，学会识别“前、后、左、右”四

个方位，培养学生的观察能力和分辨力，认识有关“影子”的一些

现象。

过程与方法：

1.通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。

2.通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习

方法——把儿歌与生活联系起来。

情感态度与价值观：

通过学习课文发展学生对周围事物有好奇心，认识有关“影子”

的一些现象，激发学生对周围事物的好奇心。

二、教学重难点

教学重点：

1.会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三

个生字。认识两种笔画“

”和“力”，认识两个偏旁"才"和‘。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

通过读文，理解、学会识别”前、后、左、右”四个方位，认

识有关“影子”的一些现象。

三、教学策略

这首儿歌浅显易懂有趣，可以帮助学生了解生活常识，积累语

言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语

文，培养学生浓厚的学习兴趣。同时充分利用教材，激发学生学习

的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自

能识字，读书的能力。在联系实际的基础上超越文本，引导学生走

出书本的方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结

合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养学生的说话能力。

此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积

极性，发挥学生的主体作用。

1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

2.在生字学习的环节中，突出自主学习与小组合作学习的探究

式方法，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以

学法指导。

3.在课文解读中引导学生在实践中学课文，在活动中学课文。

引导学生的生活经睑积累向知识迁移，鼓励学生大胆交流，培养学

生的口头表达能力C

四、教学过程

（一）谜语导入，激发兴趣

1.师：同学任，我们都有自己的朋友，你的好朋友是谁呢？学

生说出自己朋友的名字。

师：我也有一个好朋友。（课件出示迷语）

有个好朋友，常常跟我走，有时走在前，有时走在后，

晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。

你们猜，我的好朋友他是谁？

【设计意图】激发学生的学习兴趣。

2.学生回答后随机板书课题，读准音yingzi,识记“影”。

（二）实践活动，了解影子

L师：你们是怎么猜出来的？

【设计意图】学生喜欢猜谜，通过猜谜说原因，学生对影子有

了初步的感觉。

2.设计影子游戏，交流“我的发现”。

（1）你们也有这样一位朋友吧？你在哪儿见过他？现在能与上

找到他吗？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一边玩一边观察，它是

什么样的？你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子

的。

（3）影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们；影子变化

无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形状也会变。

【设计意图】有趣的“影子”游戏让学生对影子产生了感性认

识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话，大大

激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。

（三）整体感知，自主识字

过渡语：同学们观察得可真仔细，就让我们走进课文，读读儿

歌，看看儿歌是怎么写影子的吧！

1.学生小声读课文，教师提出要求。

把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来，遇到不认识的

字请借助拼音多读几遍，也可以用自己喜欢的方法学习生字。

2.自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做“你指我认”的游

戏，互相检查，互相帮助，如果小伙伴都认对了，请你夸夸他。

3.认识新的偏旁"才"和‘。

4.检查自学：老师出示课件，检查生字学习情况。

(1)开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。

(2)男女生对读去掉拼音的词语。(强调“影、常、朋”是后

鼻音，“前”是三拼音节，“着”是轻声)

(3)比赛形式考查会认的字。

【设计意图】比环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学

习并在具体的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当地调节了课

堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习

的主动性。“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的'组织者

和引导者“，把学生的主动权还给学生，次学定教，灵活调整教学

策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。

5.指导书写：飞、马、鸟。

(1)认识新笔画“

”和“与”。

(2)重点强调:“飞”的“

”不要写成“乙“马”的第一笔是横折，“鸟”的第二笔

是横折钩，而且不要把“鸟”写成乌鸦的“乌”。

(3)学生跟着红色的笔顺跟随描字，再照着范字写。书写时，

注意正确的姿势。教师巡视，进行指导。

(4)展示学生的生字书写，学生进行评价，教师根据学生评价

进行有针对性的指导，学生再改进。

【设计意图】带有“

”和“力”的会写字本课中是第一次出现，根据以往的教学经

验，孩子们往往在书写时“

”的笔画出现错误，这样设计的意图是避免了学生在认知过程

中先入为主而使错误的概念深入脑海，以教师的指导使学生首次获

取的知识便是正确规范的。

(5)生字朋友都认识了，再读读课文，相信你们一定会把课文

读正确。

(四)细读课文，指导朗读

1.影子可真调皮，它和太阳捉迷藏玩呢！它们是怎样捉迷藏的

呢？请两名同学分小节朗读课文。

2.看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀？

【设计意图】利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的

距离。活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。

3.同学们看得认真，你发现了影子有什么变化呀？

(1)先四人小组进行交流。

(2)学生汇报，教师在学生交流中可结合课文点拨。

4.教师小结，指导朗读。

原来，太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右,

影子在左；太阳在左，影子在右。影子可真调皮，你能读出它的顽

皮可爱吗？你可以边表演边朗读。

【设计意图】重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中

放飞激情，感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。

5.现在要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是诜？

右面是谁？

【设计意图】通过联系生活实际，学生学会识别“前、后、左、

右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力并练习说完整的一句

话。

6.学习第一小节，指导读句。

（1）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小朋友在前

面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了

什么？

（2）影子像什么呢？理解“小黑狗”。

（3）真有趣！谁来读读这句？指名读后评议，再齐读。

7.学习第二小节，指导读句。

（1）看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就

跟到哪儿，它是谁？

（2）指名读后评议，理解“好朋友”。

（3）学生自由读体会，再指名读并配上动作。

【设计意图】学生通过仔细观察图画、回忆影子游戏，说出为

什么“影子是条小黑狗”“影子是我的好朋友”。体会“小黑

狗”“好朋友”的含义，感受影子和人形影不离的特点。

8.朗读全文。

9.指导背诵。

（1）出示课件，进行背诵。

（2）一边做动作一边背诵。

【设计意图】积累语言，运用语言，始终是语文教学的根本。

根据以往的教学情况来开看，学生会读会背，但说话时还是无从下

手。创设说话的语言环境，让学生有的可说，学习课文后要会说。

此环节的设计目的遵循教育规律，由易到难，循序渐进，给孩子们

搭设台阶，为学生创造的学提供了一个空间，将课文内容延伸，让

学生用课内积累的规范语言，自由地表达出生活中的方位，感受学

习语文带来的快乐C

（五）快乐体睑，发展语言

1.教师激趣：大家背得真好！看，这是什么？（老师在有投影

的屏幕上做小鸟飞的动作）

提问：你们想做吗？（指名表演）

2.师评价：刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。

在生活中除了太阳下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？

找找你的周围有影子吗？

3.小结：刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊，有光的

地方就有影子。只要我们留心观察就能找到影子。

【设计意图】将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动，是新

理念下语文教学的最终目标，此环节的设计理念就在于此。丰富了

学生的课余生活，锻炼了他们的动手能力和语言表达能力。人教版

一年级上册语文教学设计5

教学目标：

1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”

等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

教学过程：

一、课前谈话，激发兴趣

1.教师播放儿歌，学生边读边拍手。

铃声响，坐坐好。

腰挺直，脚放平。这是第一节识

手放好，头摆正。字课，将学前常规教

眼睛看老师，上课专心听。育融于语文课。

第一单元15

2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了

什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。

二、朗读课文，内容归类

1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一组：

天地人；第二组：你我他）

三、形义结合，学习“天地人”

1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶

上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮

助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。

2.结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，

引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、

女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生

跟读、正音。

3.结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。

出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教

师范读，学生跟读c引导学生自己组词读。

四、谈话交流，学习“你我他”

1.营造氛围，感知“你我他”。

从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”,启发说话:

我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么

名字？”指定学生回答。教师再指该学生的.同桌提问：“他是你的

同桌。他叫什么名字？”学生回答。

2.仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找

“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解

字义。

3.游戏互动，理解“你我他”。

教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学

生说：“我是_,很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球

吗？”“他是你的同学吗？“小组练习，轮流说话。

汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字

的内涵。

利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音。

创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生

字。人教版一年级上册语文教学设计6

【教学目标】

1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认

识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习贯。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热

爱北京、热爱祖国C

【教学重点、难点】

1、指导生有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国、热爱北京

的思想感情。

2、指导学生写字，养成良好的写字习惯。

【教学过程】

一、创设情景

1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你

们能谈谈升旗时的感受吗？

2、激：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们

的国旗都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？

（生：“想”）

3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读,

齐读，读好题目）

4、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？）

师：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔

用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？

二、朗读课文

1、学生初读课文：

⑴学生自由朗读课文，小组合作学习生字。

⑵全班交流：提醒难读的音，难记的字。

⑶分句读课文C

2、再读课文：

⑴学生再读课文，划出不理解的.词语。

⑵师范读课文，生边听边思考课文主要讲什么？指名说一说。

⑶交流：

理解“遥远”c大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火

车。谁能读好这句话？指导朗读

理解“壮观”c联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门

广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”

的含义。指导朗读.

品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议

一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。

⑶对比：我多想去看看。

我想去看看。

两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？

3、有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读）

4、指导背诵c

三、拓展延伸

1、读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是

——,我国的国旗是——"）

2、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有

关的资料，介绍北京美丽的风光。人教版一年级上册语文教学设计

7

一、拼音导入，识字教学

1、引出生字读音

我们在拼音王国认识了很多的拼音宝宝，老师这里呀!有一些可

爱的拼音宝宝又忍不住跑出来和小朋友们见面了！瞧!他们来了！你能

叫叫他们的名字吗？

（幻灯出示：yiquersanlisiwuliuqizuobajiushi

jiayancunshizhihua带标调）

2、引出生字

读得真棒！许多生字宝宝也忍不住要跑出来和聪明的小朋友们交

朋友了！老师呢在这些拼音宝宝下面贴出生字宝宝的照片！你能去读

一读吗？（幻灯出示：生字）

3、拼音宝宝玩累了要回家休息了！教室里只剩下字宝宝！你们还

能叫出他们的名字吗？

4、小朋友们真是太能干了！为了奖励你们！老师决定一起来玩个

小游戏！游戏规则是这样字的：老师呢！叫一个字宝宝的名字，但不

发出声音，请小朋友们根据王老师的嘴形猜猜老师叫的是哪个字宝

宝！老师也想来玩一玩这个游戏！那你们来当回主考官，来考考王老

师！（准备生字卡片）

5、情景教学

A、刚才的游戏中小朋友们表现得都很好!老师决定让聪明的小

朋友们参加识字王国的运动会！男女生比赛！男生是蓝队！女生是红队!

谁能把老师手中的字宝宝读对了，你就能参加运动会了！（制作生字

卡片分蓝红两种颜色）

B、下面运动员要进场了！请报到号码的运动员到讲台上了报

道！“例如：我是男子组一号”

C、运动员都乱套了，好用三秒种时间马上按顺序排好队伍！

D、大家一起来检查一下都排对了没有！男生顺着数，女生倒着

数！

二、通过贴图的方式研读课文。

过渡：运动会结束了！小朋友们可能发现了！今天我们的字宝宝

好象都是数字宝宝！其实他在古代有首歌谣就把这十个数字宝宝全都

放进去了！让我们一起去看一看吧！（出示正文）共同作画！

1、让我们一起跟着两个小朋友去那美丽的小村庄看看吧!

多干净多美丽的小山村啊！你想说点什么？

（如果我是那山村的人，我一定要保护好环境!）

2、这小山村不是特别远，走在静静的山路上大概走二三里踌就

至！I了！

路上你都看到些什么东西啊？（生说，随时随地贯穿环保意识教

育）

3、走着走着！比看到了什么呀？“烟村四五家”，贴房子！画烟!

过渡：是呀！这是一个多么宁静的一个小山村啊！四五户人家正

烧着饭，烟囱上炊烟正慢慢地飘着……

4、我们继续往前走！在不远处的山坡上你又看到了什么？大概有

多少啊?请一个小朋友来贴图！亭台就是亭子，见过亭子吗？这时候你

最想在亭子上做什么？

看书，写字、画画、吃东西，是啊！在亭子上可以做自己想做的

事！但是，你想多来亭子玩耍的其他小朋友说点什么吗？“亭子这么

干净，不要乱扔垃圾，亭子很漂亮，请不要在它身上刻字！”

坐在亭子上放眼望去你看到了什么？

5、看到很多美丽的花！这时候你最想做什么？

如果学生说摘花，马上进行环保教育，小花小草也有生命，我

们不能去摘！亭子周围的小花不能摘，校园里的可以摘吗？

6、修改黑板！变成一幅完整的画！

7、小结情景创设：你们看!沿着弯曲的山路，大概走二三里的

路就来到一个安静的小山村，山村里住着四五户人家，烟囱上炊烟

慢慢地升起！不远处的山坡上有几座亭子错落有秩地排列着，树上！

路边开着各种美丽的鲜花，多美的.小村庄，让我们再一起来夸一夸

这美丽的地方！

8、配乐朗读！

三、拓展。

是呀！咱们祖国的汉字是世界上最古老的也是最美丽的文字！在

这美丽的汉字中就是由一个个美丽的笔画组成的，那今天我们就要

来写所有笔画中的第一个笔画一一横！我们今天认识的字宝宝一就是

由横这个笔画完成的！

四、写字指导c

我们的汉字宝宝呢！也特别喜欢住哪里？知道吗？在田字格里面，

简单介绍“横中线”“竖中线”！为什么特别喜欢住田字格呢，因为

在那里我们的汉字宝宝能变得更端正更漂亮！下面我们就要来试着把

“一”送回到田字格回去！（幻灯）

写字，边巡逻边及时表扬！（写字姿势握笔姿势以及写的字）

9、自我问答：

《一去二三里》是人教版课标教材一年级上册识字教学的第一

篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡

村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律

美。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字

读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,

书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣人教

版一年级上册语文教学设计8

［教学目标］

1.指导学生认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个生字。

2.指导学生能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文,

并仿照课文试编儿歌。

3.使学生懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

4.使学生能背诵课文。

［重点难点］

1.教学重点：朗读课文，识字、写字。

2.教学难点：

(1)辨别方位，实际应用。

(2)初步感知最基本的语文学习方法。

［课时安排］

2课时

［教学过程］

第一课时

一、引出课题

1.(课件出示情境)太阳金灿灿，照得大地亮堂堂的。你们看，

太阳公公射出了光芒。阳光像金子，洒遍田野、高山和小河，还洒

到我们小朋友的身上。

2.当阳光洒在我们身上时，我们会有什么感受？谁愿意把刚才在

阳光下的发现告诉老师和同学们？(我发现太阳照到身上，就会出现

影子。)

根据学生回答，课件出示：太阳升起来，小朋友的身后拖着影

子。(多有趣呀!)

3.出示课题《影子》。

学习“影”，认识“三撇儿”。谁能当小老师，带大家读好课

题？

二、充分朗读，自主识字

1.鼓励学生借助汉语拼音自由、大声地朗读课文。多读几遍，

画出生字，读准字音。

2.创设情景，认读生字。“大苹果，圆又大，读好生字摘下它,

摘下它”。进行“摘苹果”游戏，检查字音，识记生字。

(1)学生先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、

友、左、右。

(2)指名读，开火车读，其他同学认真听他的读音。评议后，请

同学再带着大家读c

(3)识记生字。问：你记住了哪些生字，怎样记的？你能用动作

表示出来吗？(同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字

方法，如：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合

作演示前一后、左一右等字义。)

3.小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多动脑

筋，就能学得又快又好！

4.同桌合作再读书，互相学习。

三、再读课文，整体感知

1.自读课文。找找你认为有趣的‘句子，读一读。

2.朗读训练。

(1)个别学生读。

(2)学生评议。

(3)男女学生比赛读。(比比谁读得有情趣。)

(4)齐读。

3.游戏：一边让学生和影子做游戏，一边引导他们观察发现。

问：你觉得影子有趣在哪儿？

(1)同桌讨论。

(2)指名说。

学生可能觉得有趣的是：

“影子一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，一会儿在右。”

“影子像一条小黑狗。”

“影子是我的好朋友。”

4.指导朗读全文。

四、指导写字

1.复习“飞、马、鸟”的读音。

2.复习笔画横斜勾，学写“飞”。

比较“飞”和“九”的字形。

3.学习新笔画横折弯勾。

4.学写“马''和"鸟”。指导学生观察它们在田字格中的位置,

认真书写。

5.书写练习。

五、作业

抄写“我会写”中的生字。

六、板书设计

9.影子

前后常跟着黑狗它朋友

马飞鸟

第二课时

一、复习导入，巩固生字

L游戏：“小小擂台赛”，分组认读生字比赛。

2.让学生齐读课文。

二、启发讨论，演读课文

1.课件演示。影子可顽皮了，它和太阳玩捉迷藏呢，它是怎样

玩捉迷藏的呢？（“太阳在前，影子就在后;太阳在后，影子就在前；

太阳在左，影子就在右；太阳在右，影子就在左。”）

问：看看你的左边是谁?右边是谁？

2.出示句式：“我的左边是（），右边是（），他们都是我的好

朋友。”

3.影子真是调皮可爱，你能读出它的顽皮吗？可以一边表演，一

边朗读。

三、比赛朗读，熟读成诵

1.看课件，教师引读课文，指导背诵。

2.学生互相背诵。

3.全班齐背。

四、开展游戏，巩固知识

1.游戏。

请同桌拿出刚才老师发的电筒和小物品。一人拿电筒，一人拿

小瓶子。把电筒当作太阳，把小瓶当作自己。做做游戏，看看自己

又能发现什么？比一比，看谁能发现更多、更有趣的现象。

2.同桌一起进行实验、研究、发现。

一人拿电筒，一人拿小瓶子，一起做影子实验。

3.教师一个组一个组地巡视，启发学生们的好奇心和求知欲。

4.指名回答，说说发现了什么？

五、拓展活动

1.我们一起画画影子吧。要注意太阳公公和影子的位置，画完

了评评谁画得好，画得对。

2.下课后，让同学们玩玩“踩影子”的游戏。再看看影子会有

哪些变化。人教版一年级上册语文教学设计9

教材分析：

三个单韵母a、o、e,配有一幅图画。画面表现的是乡村的清

晨，一个女孩儿正在小河边练唱啊啊啊，啊提示。的音，女孩儿的

头部和小辫子构成的图形提示Q的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡

打鸣的声音喔提示。的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，

鹅提示e的音，水中的倒影提示e的形。

教学目标：

1.利用插图学会a、0、e三个单韵母，通过教师指导（如顺口溜、

做游戏等）读准音，认清形，能正确书写。

2.知道单韵母有四个声调，认识声调符号，通过手势、看图等

方式学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

3.通过观察，认识四线格，学会在四线格里书写a、。、eo