《学前儿童社会教育与活动指导》课件-学前儿童社会教育与活动指导：第八章

任课老师：学习目标了解多元文化的发展概况理解学前儿童多元文化教育的内涵及定位掌握学前儿童多元文化认知的发展体现的四个方面学习目标了解对学前儿童开展多元文化教育的意义掌握学前儿童多元文化教育的实施途径学会设计适合学前儿童的多元文化教育活动并组织实施知识结构图目录contents学前儿童多元文化教育学前儿童多元文化教育活动的设计与实施学前儿童多元文化教育评估调整自我评估环境分析落实计划学前儿童多元文化教育的意义在于帮助学前儿童认识和了解本民族文化的根基和内引导学前儿童学会尊重其他文化的多样性，认同其他文化的差异性，并从中发现文化的共同点和相互依存性。学前儿童多元文化教育可为学前儿童树立全球化观念打下基础，使他们能在多元社会环境中成长为具有责任感的公民，从而为自己和他人赢得理解和尊重。因此，对学前儿童进行多元文化教育是学前教育顺应时代的必然要求。活动角色定位您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。以意识活动的形式划分以意识活动的内容划分以自我观念划分一、多元文化的发展多元文化是指人类群体之间价值规范、思想观念乃至行为方式上的差异。“多元文化'这一术语，在二十世纪二十年代就已出现，但它作为一种社会思潮引起人们的关注，是在二十世纪五六十年代以后。当时，“多元文化”指代的是两种文化现象：殖民地国家中殖民者的统治文化与原住居民的种族文化间的共存大量移民国家中不同种族、民族文化的共存。活动角色定位您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。以意识活动的形式划分以意识活动的内容划分以自我观念划分随着后现代理论的进一步完善和发展，多元文化差异扩展为人类群体之间的价值规范、思想观念乃至行为方式上的差异。1995年，联合国教科文组织在澳大利亚召开“全球多元文化大会”时提出“多元文化”的内涵：多元文化包含各族群平等享有“文化认同权、社会公平权以及经济受益需求”。一、多元文化的发展活动角色定位您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。以意识活动的形式划分以意识活动的内容划分以自我观念划分我国是一个多民族的国家，多元文化社会系统的构成不仅来自我国各民族的文化，还来自东方文化与西方文化、传统文化与现代文化、主流文化与非主流文化、精英文化与大众文化等文化形态的冲突与融合。我国著名学者费孝通提出各种文化应该“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。多元文化主义坚持文化的多样性和差异性，强调构建多元文化的教育环境，倡导培养学前儿童进入多元文化世界的适应力与发展力。一、多元文化的发展活动角色定位您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。以意识活动的形式划分以意识活动的内容划分以自我观念划分二、多元文化教育多元文化教育概述学前儿童多元文化教育12多元文化教育起源于美国，是美国现代教育倡导的一种文化教育理念，一种教育改革运动。美国学前教育专家莫里森认为，多元文化教育能够帮助学前儿童理解、欣赏尊敬其他种族、性别、社会经济、语言和文化背景的人，使学前儿童能够在一个拥有不同文化的世界中生活、学习、交往和教育，获得平等的机会，得到充分的发展。多元文化教育是指以教育中存在的文化多样性为出发点，依据受教育者不同的文化背景、文化特征所实施的教育。它传达的是一种倡导教育机会平等的教育理念，是一场为实现教育平等而推行的教育改革运动。

（一）多元文化教育概述学前儿童作为社会的一员，应该从小培养其对多元文化的了解，适度地让其接受跨文化教育，在学习本民族文化的同时，尊重、理解并欣赏其他民族的优秀文化，为自己的身心成长和社会化发展不断累积文化底蕴。（二）学前儿童多元文化教育学前儿童多元文化教育的内涵

学前儿童多元文化教育定位

12（二）学前儿童多元文化教育1.学前儿童多元文化教育的内涵

学前儿童多元文化教育的实质是培养学前儿童的跨文化适应能力，帮助学前儿童从其他文化角度来观察自己的主流文化，获得适应本民族文化、主流文化及全球化社会所必需的知识、技能、态度，消除在性别、种族、民族、社会阶层特殊性等方面存在的偏见与歧视，每个学前儿童都有同等的学习机会。（二）学前儿童多元文化教育2.学前儿童多元文化教育定位

多元文化教育的广度多元文化教育的深度（二）学前儿童多元文化教育2.学前儿童多元文化教育定位

（1）在多元文化教育的广度上，学前儿童多元文化教育是对学前儿童进行世界文化的启蒙教育，包括本民族文化、其他少数民族文化及国外的优秀文化，使学前儿童能够以客观、公正、开放、包容的态度对待外来文化，形成初步的文化感知力。

（二）学前儿童多元文化教育2.学前儿童多元文化教育定位

（2）在多元文化教育的深度上，学前儿童多元文化教育是引导学前儿童形成对不同性别、不同阶级、不同族群、不同地区及特殊学前儿童尊重和包容的观念，培养学前儿童公平、平等的意识。活动角色定位您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。以意识活动的形式划分以自我观念划分三、学前儿童多元文化认知的发展

互联网时代，广播、电视、互联网和其他各种电子媒介的出现缩短了人与人之间的时空距离，使整个世界变成一个“大村落”。不同国家、不同民族乃至不同文化间的交流日渐增多，不可避免地会发生文化对比、文化互鉴以及文化融合等文化发展现象，文化的多元化倾向日益凸显。作为社会的一分子，儿童从小就应该对多元文化有所了解，适度地接受多元文化的教育。在学习本民族文化的同时，尊重、理解并欣赏其他民族的优秀文化，拓宽视野与眼界，为自己的身心成长和社会化发展不断累积文化底蕴。活动角色定位您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。以意识活动的形式划分以自我观念划分三、学前儿童多元文化认知的发展

学前儿童多元文化认知的发展主要体现在以下几个方面。（一）（二）（三）（四）多元文化教育有利于发展学前儿童的语言能力多元文化教育有利于学前儿童的社会化发展多元文化教育有利于民族文化的传承多元文化教育有助于学前儿童文化价值观的形成语言是以语音为物质外壳，以词汇或字形为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系，也是民族文化的典型载体。在当今社会信息时代背景下，多种语言文化层出不穷，诸如“韩流”“萝莉”“卡哇伊”“奥力给”等不胜枚举。众多的新词汇丰富了儿童的语言表达，增强了儿童学习语言的趣味性，使儿童接触到了更多的语言符号及文化。与此同时，儿童的好奇心、新鲜感以及对外部世界的期盼也促使儿童主动地去接触不断丰富的语言形式，在学习语言的同时拓展了文化视野，增强了语言学习的兴趣。

（一）多元文化教育有利于发展学前儿童的语言能力

（二）多元文化教育有利于学前儿童的社会化发展社会化是个体在特定的社会和文化环境中，通过与环境的交互作用，逐渐形成适应该社会所公认的行为方式，由自然人发展成为能够适应社会生活的社会人的过程。个体要在复杂的社会中求得生存，不可避免地会接触到不同的文化形式，从而让本族文化与异族文化进行交流与碰撞。在不同的文化形态下，人们的语言方式、行为举止、价值观念等各有不同。因此，多元文化教育帮助学前儿童了解与理解多元文化形态，为儿童提供了文化交流和展示的平台，为个体与环境的交互提供了场景，有利于儿童的行为发展和社会化水平的提高，帮助学前儿童日后更好地融入异族文化、他国文化，增长见识，扩展眼界。

（三）多元文化教育有利于民族文化的传承文化是一个民族生生不息的原动力，因此民族文化需要传承与发展，要以积极进取的文化态度来传承民族文化。多元文化的引入不会削弱本族文化对儿童的影响，反而会使儿童因为有机会接触到不同的文化类型，通过不同文化间的对比与认知，加深对本民族文化价值观、生活方式、风俗习惯等的认知。通过对多元文化的了解与认知，可以增强自己的文化自信，筑牢自己的文化根系，增强自身的文化归属感与自豪感，从而更加热爱自己的文化、民族和国家。由此可见，民族文化的传承需要不同文化间的磨合与碰撞、交流与互鉴，从而吸取精华，剔除糟粕，不断融合。联合国教科文组织指出，在多元文化教育的过程中，教师应考虑每个民族的传统文化对儿童的保护及和谐发展的重要性，通过让儿童广泛地接触文化来促使个体文化价值观的形成。多元文化具有广泛性和包容性的特点，其广泛性可以让儿童接触到不同的文化类型，从而拓宽儿童的文化视野。其包容性则体现了文化的兼收并蓄与博大，促使儿童认识到处在每个文化圈的人都是不同文化的承载者和传播者，应该尊重和宽容与自己处于不同文化的人，平等地看待、欣赏不同的文化类别。

（四）多元文化教育有助于学前儿童文化价值观的形成学前儿童只有充分了解自己的文化并对世界多元文化有正确的认识，才能形成正确的文化价值观，才有可能成为拥有多元文化价值观和具有中国心的世界公民。“富有人性，对自己的文化语言、社会背景感到自豪，同时也尊重文化的多样性”是进行学前儿童多元文化教育的指导方向。

（四）多元文化教育有助于学前儿童文化价值观的形成四、学前儿童多元文化教育的意义

学前儿童作为发展中的人，虽然还没有能力承担社会责任，但必须按照一个合格的社会成员的样式受到培养。在学前儿童社会教育中，多元文化教育具有以下重要的意义。树立学前儿童全球化视野01增进对中华民族文化的认同和自豪感02培养开放意识和接纳能力03学会分享和理解04四、学前儿童多元文化教育的意义

（一）树立学前儿童全球化视野

21世纪是信息化的时代，互联网让世界变成了“地球村”，不同文化背景的沟通与交流将面临共同的问题与挑战。全球化背景下的教育要解决各自文化中的问题，必须要培养公民的国际视野和眼界，相互借鉴经验。因此，多元文化教育可以帮助学前儿童拓宽视野，与国际化接轨。四、学前儿童多元文化教育的意义

（二）增进对中华民族文化的认同和自豪感

多元文化教育的首要任务是让学前儿童认识和了解本国本民族的文化，感知中华民族内各民族的生活方式、民族特色、民族礼仪、民族语言，充分感受自己的语言、文化、民族历史的美好与伟大，从而树立自豪感。四、学前儿童多元文化教育的意义

（三）培养开放意识和接纳能力

多元文化教育为学前儿童创造了了解和认识世界各国文化、接触不同的族群的机会，既可以让他们知道自己民族的文化与历史遗产，又能让他们学习和感知新的外来文化同时还增强了他们对其他民族的热爱，学会接纳包容不同的生活方式、习俗与语言。多元文化教育可以从小培养学前儿童开放的意识和悦纳他人的胸怀。四、学前儿童多元文化教育的意义

（四）学会分享和理解

学前儿童从一个自然人成长为一个符合社会要求的社会人，不仅要面对复杂多变的社会环境，还需要与社会成员进行交往。多元文化的教育有助于帮助学前儿童学会与不司的人打交道，学习互助、合作和分享，学会不同的礼仪，尊重他人的想法，理解他人的感受，理解与同情不同民族人民曾经遭遇的磨难。应用性角度五、学前儿童多元文化教育的实施途径

学前儿童多元文化教育是学前儿童社会教育的一项重要内容，也是教育适应时代要求的必然选择，还是培养具有社会责任感、强烈公民意识的合格公民的最佳途径。学前儿童社会教育目标的分类结构中特别提出了多元文化的发展目标：初步感受具有代表性的社区文化；初步了解祖国传统的民俗节日、人文景观、民族文化和文化精品等，对祖国的传统文化感兴趣；初步感受世界著名的人文景观及优秀的艺术作品，对世界文化感兴趣；初步了解世界是由多个国家和民族组成的，萌发热爱和平的情感；愿意接触或了解不同国家、不同种族的外国人，感受他们的风俗习惯。应用性角度五、学前儿童多元文化教育的实施途径

对学前儿童多元文化教育的实施，应以学前儿童多元文化的发展目标为参照，结合学前儿童的教育实际有计划地开展。学前儿童多元文化教育可以五个方面进行，以突出多元文化的融合性，继承和发扬本土文化，尊重、包容外来文化，努力培养拥有“中国心”的世界公民。学前儿童多元文化教育节日庆祝日常生活环境设置学习和文娱活动社会教育活动五、学前儿童多元文化教育的实施途径

（一）在环境设置中营造多元文化的氛围

多元文化教育需要创造一个尊重与重视差异的学校氛围。在幼教环境的设计与布置上应该把独特的地域文化、独具特色的民族文化和丰富多样的世界文化结合起来统筹考虑，在校舍结构设计、用料、装饰及实物布局中注意多元文化的渗透和摄入。打造多元文化主题幼儿园

创设多元文化环境

五、学前儿童多元文化教育的实施途径

（一）在环境设置中营造多元文化的氛围

1.打造多元文化主题幼儿园在幼儿园环境创设中，可以设置主题墙，粘贴不同民族、不同国家的人文景观、地理风貌等。在少数民族地区，可以根据当地民族风情把幼儿园建设成为以民族特色为主题的幼儿园，使幼儿园的建筑外观、环境装饰、教育理念都充分体现民族特色。五、学前儿童多元文化教育的实施途径

（一）在环境设置中营造多元文化的氛围

2.创设多元文化环境在历史文化的深厚积淀下，每个民族都有其独特的文化标识。例如，说到维吾尔族，会联想到葡萄干和哈密瓜，提到藏族就想起洁白的哈达，看到金字塔就会想起埃及。教育者可以在特定区域设置多元化的文化环境，把多元文化的教育因子植入到幼儿园的文化环境中，使学前儿童受到多元环境的熏陶。例如，开展民族服饰秀、民族歌舞表演等活动。五、学前儿童多元文化教育的实施途径

（二）在日常生活中渗透多元文化

学前儿童的日常生活中，处处都蕴藏着多元文化学习和教育的契机，衣食住行等领域都可以作为向学前儿童提供渗透多元文化的场地。1.多元文化教育内容多元文化教育内容主要包括以下几个方面：多元的服装文化多元的饮食文化多元的居住文化五、学前儿童多元文化教育的实施途径

（二）在日常生活中渗透多元文化

2.多元文化渗透途径学前儿童的生活并非置于社会大环境之外，在纷繁复杂的社会环境中耳濡目染也是学前儿童社会性发展的重要影响因素。学前儿童教育者应把社会中一切有利于学前儿童社会性良好发展的重要资源充分利用起来，鼓励学前儿童走出家庭，参与一些与学前儿童相适应的社会文化活动，引导儿童通过社会实践的方式去感受多元文化的精妙。五、学前儿童多元文化教育的实施途径

（二）在日常生活中渗透多元文化

0102挖掘家长的潜在优势寻求社区与公共资源支持父母是孩子的第一任教师，在教育和影响孩子方面起着非常重要的作用。学前儿童教师应充分利用幼儿园周边的公共资源，补充和丰富幼儿园多元文化教育载体和途径，提高多元文化教育的实效。2.多元文化渗透途径五、学前儿童多元文化教育的实施途径

（三）在节庆活动中感受多元文化

《现代汉语词典》中将“节日”释义为“纪念日”和“传统的庆祝或祭祀日子”。在古代文化是人类群体在代代相传的过程中通过个体和集体努力而获得的知识、经验、信仰、价值观、态度、意义、社会等级、时间概念、角色、空间关系、宇宙观，以及实物和物质财富等所有一切的积淀，因此节日是一种文化的积淀。节日本身就是文化的一种表现它承载的是文化，具有深层次的文化内涵。五、学前儿童多元文化教育的实施途径

（三）在节庆活动中感受多元文化

《现代汉语词典》中将“节日”释义为“纪念日”和“传统的庆祝或祭祀日子”。在古代文化是人类群体在代代相传的过程中通过个体和集体努力而获得的知识、经验、信仰、价值观、态度、意义、社会等级、时间概念、角色、空间关系、宇宙观，以及实物和物质财富等所有一切的积淀，因此节日是一种文化的积淀。节日本身就是文化的一种表现它承载的是文化，具有深层次的文化内涵。五、学前儿童多元文化教育的实施途径

（三）在节庆活动中感受多元文化

因此对学前儿童进行节日教育本质上就是种文化的教育，各种节日都是宝贵的多元文化教育资源。对学前儿童进行中西方节日的教育，是多元文化教育的一种重要形式。23把握节日庆祝活动的文化氛围尊重学前儿童的身心发展特点选择合适的节日

1五、学前儿童多元文化教育的实施途径

（三）在节庆活动中感受多元文化

1.选择合适的节日多元文化教育主要倡导“文化自尊”和“文化尊重”。“文化自尊”，就是要了解自己的民族文化，热爱民族文化，并为民族文化感到骄傲和自豪。“文化尊重”，就是要尊重、理解与欣赏他国、他民族等不同的文化。在学前儿童多元文化教育教学中，首先应该切入我国的传统节日，其次进行西方的节日教育。除此之外，学前儿童的生活和知识经验、节日本身的教育意义及家庭对节日的重视程度，也是影响节日选择的重要因素。五、学前儿童多元文化教育的实施途径

（三）在节庆活动中感受多元文化

2.尊重学前儿童的身心发展特点在开展学前儿童多元文化教育时，学前儿童教师要注意从学前儿童的兴趣、需要、能力、经验和文化背景出发，以学前儿童已有的生活经验、认知水平为基础，有目的、有计划地合理实施多元文化教育。教育活动不仅要围绕本国的节日，还要适时地挑选其他国家具有代表性的重大节日开展主题庆祝活动，让学前儿童参与准备活动所需物品、布置活动场地并亲身参与到活动的全过程中，使学前儿童有机会接触各个国家和地区不司的文化、不同的风土人情及生活习惯，让学前儿童在活动中感受多元文化氛围和异族风情，增进学前儿童对多元文化的正确认知。五、学前儿童多元文化教育的实施途径

（三）在节庆活动中感受多元文化

3.把握节日庆祝活动的文化氛围学前儿童教师组织节日庆祝活动，首先，要做充分的准备，将节日的由来、节日的习俗、节日的文化内涵了解透彻，其次，要重视环境对学前儿童教育的隐形渗透作用，将节日教育活动中的物理环境创设得更加贴近节日的活动氛围，使学前儿童能够更广泛、更牢固地掌握传统文化知识，能够在节日教育中获得充分的情感体验。学前儿童多元文化教育的节日庆祝活动可采用两种形式开展，即主题活动和半日活动。五、学前儿童多元文化教育的实施途径

（四）在学习和文娱活动中体验多元文化

学前儿童教师和家长可引导学前儿童通过参与幼儿园的学习活动和各类文娱活动，了解我国不同民族的文化及异国文化，体验不同的风土人情，扩展学前儿童的知识面，提高学前儿童的多元文化意识。在学习中体验多元文化A在文娱活动中体验多元文化B五、学前儿童多元文化教育的实施途径

（四）在学习和文娱活动中体验多元文化

1.在学习中体验多元文化0至6岁的学前儿童往往求知欲强、好奇心强，对外界新奇的事物充满着浓厚的兴趣。结合学前儿童的认知发展规律，将多元文化与幼儿园课程、学校教育及其他学习形式紧密结合，让学前儿童在学习活动中感知多元文化。五、学前儿童多元文化教育的实施途径

（四）在学习和文娱活动中体验多元文化

2.在文娱活动中体验多元文化学前儿童教师和家长可鼓励学前儿童积极参与冬类文娱活动，通过故事、歌曲、图片、工艺品的收集与欣赏，参与音乐、美术、戏剧表演等形式的活动，使学前儿童学会从不同的视角审视不同文化的特色，比较它们之间的差异，利用不同的教育途径如唱歌、舞蹈、绘画、木偶表演、观看卡通片等，引导学前儿童了解各种不同的文化传统。也可以通过游戏、亲子活动等形式融入多元文化，使学前儿童了解我国各个民族和其他国家的文化，从而培养学前儿童的多元文化意识。五、学前儿童多元文化教育的实施途径

（五）在社会教育活动中挖掘和利用多元文化资源

社会是共同生活的个体通过各种各样社会关系联合起来的集合。广义的社会，指一个国家、一个大范围地区或是一个文化圈。因此，我们可以充分利用大自然和社会的有效资源对学前儿童进行多元文化教育。2

利用家长资源进行多元文化教育1

在社会环境中挖掘多元文化资源五、学前儿童多元文化教育的实施途径

（五）在社会教育活动中挖掘和利用多元文化资源

1.在社会环境中挖掘多元文化资源学前儿童周围的环境中潜藏着丰富的多元文化资源，只要合理挖掘和利用，就能开阔学前儿童的视野，丰富学前儿童的文化图式，拓宽学前儿童的发展空间。2.利用家长资源进行多元文化教育学前儿童教师可以鼓励拥有不同文化背景的家长或具有国外工作经验、国外旅行经历的家长给学前儿童讲述自己的见闻，共同观赏他们拍摄的具有异域风情的图像资料等，让学前儿童直观地感受多元文化的视觉冲击，共享人类社会文化的发展成果。学前儿童多元文化教育活动的设计与实施评估调整自我评估环境分析落实计划多元文化教育的实质是立足于本土文化认同的世界文化启蒙教育，所以有必要对学前儿童开展多元文化教育。这种教育强调体验式学习、环境的教育功能，所以学前儿童多元文化教育需要充分发挥幼儿园的作用，让学前儿童在逐渐把握本民族文化特色，形成对本民族文化的归属感的同时，能够以客观、公正、开放、包容的态度对待外来文化，培养其初步的文化认知感与判断力。一、学前儿童多元文化教育目标

第44届联合国大会通过的《儿童权利公约》中第29条指出，对儿童进行多元文化教育的目的是：“培养对儿童的父母、儿童自身的文化认同、语言和价值观、儿童所居住国家的民族价值观、其原籍国以及不同于其本国的文明的尊重；培养儿童本着各国人民、族裔、民族和宗教群体以及原为土薯居民的人之间谅解、和平、宽容、男女平等和友好的精神，在自由社会里过有责任感的生活。”一、学前儿童多元文化教育目标

国际教育大会在通过的第78号建议书《教育对文化发展的贡献》中指出，对儿童进行多元文化教育的目的应是：“从理解自己人民的文化发展到鉴赏邻国人民的文化，并最终鉴赏世界性文化。”联合国教科文组织提出，“通过跨文化教育培养全理性公民”。国际21世纪教育委员会委员鲁道夫·施塔文哈根提出：“真正多元文化的教育应当既能满足全球和国家一体化的迫切需要，又能满足农村或城市具有自己文化的特定社区的特殊需要。”多元文化教育主要是对学前儿童进行世界文化的启蒙教育，应以本国文化为主、外国文化为辅，培养学前儿童公平、公正的意识。一、学前儿童多元文化教育目标

在日益全球化的今天，欧洲、大洋洲、亚洲等国家都不同程度地面临着多元文化的交互作用，因而对学前儿童的多元文化教育也预设了不同的目标。亚洲多元文化教育目标欧美多元文化教育目标大洋洲多元文化教育目标美国根据学前儿童来自不同的国家、民族、文化这一特点，提出要使儿童了解自己的传统文化，并引以为豪，同时还能接受其他文化：加拿大作为双语国家，提出要从小对儿童进行英语、法语等语种的训练，培养儿童积极的文化意识。在欧洲，英国学前儿童教育理念崇尚丰富学前儿童的历史知识和地理知识，培养学前儿童的社会技能和文化技能，帮助学前儿童了解人类与社会的关系、科学与技术的关系，以及信息技术对世界发展的作用：俄罗斯崇尚要为学前儿童提供学习民族艺术作品、民间工艺品的机会，向学前儿童传递人类的文化遗产，特别是俄罗斯的文化传统。（一）欧美多元文化教育目标在大洋洲，新西兰提出为不同性别、种族、文化、家庭背景的学前儿童提供同等的受教育机会和发展机会，并使毛利人的后代能够学到毛利人的语言、文化和文字。澳大利亚提出引导学前儿童接受每个人的独特性，增加学前儿童对人类相同性和差异性的认识，帮助学前儿童理解自己的文化和其他文化，培养学前儿童对自身文化的积极意识和自豪感，对其他价值观的敏感和认同，促进学前儿童交往能力、自控能力和独立能力的发展。（二）大洋洲多元文化教育目标在亚洲，多种族国家新加坡主张要帮助学前儿童获得英语、汉语、马来语等多种语言技能，使学前儿童能习得关于亚洲文化的基本价值观，了解并尊重多元文化，为多种族和谐发展贡献力量；韩国提出要把学前儿童培养成国家的好公民，使他们能为人类的发展、文化的繁荣做出贡献；我国提出要引导学前儿童初步感受中华民族和世界的优秀文化，使学前儿童初步萌发热爱民族文化的情感。（三）亚洲多元文化教育目标随着各国交流互动越来越频繁，社会交往日益呈现多元化趋势。要将学前儿童培养成具有责任感、视野开阔的合格公民，必须为他们打下理解和接纳多元文化的基础。而建立这个基础的最佳途径，就是在幼儿园开展多元文化教育活动。学前儿童多元文化教育活动的设计和实施方面应着力解决以下几个问题。二、学前儿童多元文化教育活动的设计与实施案例增强教育活动设计的综合性和开放性注重教育活动主体的互动过程

增强教育活动设计的创新性

增强教育活动设计的适应性和灵活性

学前儿