第2课《周总理,你在哪里》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册

第2课《周总理,你在哪里》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第2课《周总理,你在哪里》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课为统编版语文九年级上册第2课《周总理，你在哪里》。主要内容包括对诗歌的鉴赏、分析诗歌的写作手法和情感表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生已有的文学鉴赏知识、诗歌欣赏能力相联系。教材中涉及了诗歌的基本结构和表现手法，学生可以通过学习本节课，进一步掌握诗歌鉴赏的方法，提高文学素养。核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，通过分析诗歌的意象、情感和语言，提升对文学作品的审美感知。

2.增强学生文化理解力，引导学生理解诗歌背后的历史背景和文化内涵。

3.培养学生语言建构与运用能力，学习诗歌的修辞手法和表达技巧，提高语言表达能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生在之前的学习中已经接触过诗歌鉴赏，对诗歌的基本结构和表达手法有一定的了解。他们能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并能初步分析诗歌的主题和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品普遍保持一定的兴趣，尤其是对富有情感和哲理的诗歌。他们的学习能力强，能够通过阅读和讨论深入理解文本。学习风格上，部分学生偏好独立思考，通过个人解读来理解诗歌；而另一部分学生则更倾向于合作学习，通过小组讨论来共同探讨诗歌的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗歌的深层含义时可能会遇到困难，尤其是在把握诗歌的时代背景和作者的情感态度方面。此外，对于诗歌中的生僻词汇和复杂的意象，学生可能难以准确理解和运用。此外，学生在表达自己的观点时，可能会因为缺乏足够的文学素养而感到困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级上册第2课《周总理，你在哪里》的教材。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的图片、历史背景资料和诗歌朗诵视频，以帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

3.教室布置：布置教室环境，包括设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论和合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《周总理，你在哪里》诗歌，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗歌中哪些意象表达了周总理的形象？”“诗歌中的情感是如何通过语言和结构来表现的？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读诗歌和预习资料，理解诗歌的基本内容和情感。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与周总理相关的历史视频，引出诗歌《周总理，你在哪里》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的写作手法，如比喻、排比等，结合诗歌中的具体例子进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的意象和情感，并尝试用自己的语言复述诗歌内容。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的写作手法和情感表达。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握诗歌分析的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的写作手法和情感，掌握诗歌分析的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据诗歌内容，布置作业要求学生写一篇关于周总理形象的短文，或创作一首类似的诗歌。

提供拓展资源：推荐与周总理相关的书籍和纪录片，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的诗歌知识和分析技巧。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果是教学目标实现的重要体现，以下是本节课《周总理，你在哪里》教学后，学生在知识、技能和情感态度方面取得的具体效果：

1.知识掌握方面：

（1）学生能够准确理解诗歌《周总理，你在哪里》的基本内容，包括诗歌的背景、意象、情感和表达手法。

（2）学生掌握了诗歌鉴赏的基本方法，如分析诗歌的意象、情感和语言，能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等。

（3）学生了解了周总理的历史地位和贡献，对周总理的形象有了更加深刻的认识。

2.技能提升方面：

（1）学生的自主学习能力得到提高，能够通过阅读、讨论等方式，主动获取知识。

（2）学生的合作学习能力得到提升，在小组讨论中，学生能够积极分享自己的观点，倾听他人意见，共同解决问题。

（3）学生的语言表达能力得到提高，通过诗歌朗诵、写作等活动，学生能够更好地运用语言表达自己的思想和情感。

3.情感态度方面：

（1）学生对周总理产生了深厚的敬意，激发了学生的爱国情怀。

（2）学生在学习过程中，培养了严谨求实的态度，对历史人物有了更加客观、全面的了解。

（3）学生在诗歌鉴赏过程中，学会了欣赏美、感受美，提高了审美情趣。

具体表现如下：

1.知识掌握方面：

（1）学生能够准确描述诗歌《周总理，你在哪里》的背景，如诗歌创作的时间、地点和作者等。

（2）学生能够分析诗歌中的意象，如“夜空中最亮的星”、“你的名字刻在我的心上”等，理解这些意象所表达的深层含义。

（3）学生能够识别诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其作用。

（4）学生了解了周总理的历史地位和贡献，如领导中国人民进行革命斗争、建设新中国等。

2.技能提升方面：

（1）学生在预习过程中，通过阅读、讨论等方式，主动获取知识，提高了自主学习能力。

（2）在小组讨论中，学生能够积极分享自己的观点，倾听他人意见，共同解决问题，培养了合作学习能力。

（3）学生在诗歌朗诵、写作等活动中，能够运用语言表达自己的思想和情感，提高了语言表达能力。

3.情感态度方面：

（1）学生对周总理产生了深厚的敬意，激发了学生的爱国情怀。在诗歌朗诵、写作等活动中，学生表达了对周总理的敬仰之情。

（2）学生在学习过程中，培养了严谨求实的态度，对历史人物有了更加客观、全面的了解。

（3）学生在诗歌鉴赏过程中，学会了欣赏美、感受美，提高了审美情趣。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读诗歌《周总理，你在哪里》，尝试从意象、情感和语言三个方面进行赏析，并撰写一篇不少于300字的赏析文章。

2.结合诗歌内容，设计一个以“缅怀周总理，传承红色精神”为主题的小型演讲稿，准备在班级或学校活动中进行演讲。

3.选择诗歌中的一句或几句话，发挥想象力，创作一幅与之相关的插画或漫画，并附上简短的文字说明。

作业反馈：

1.对于学生的赏析文章，重点检查以下几个方面：

-是否能够准确把握诗歌的意象和情感。

-是否能够运用恰当的修辞手法进行分析。

-文章结构是否清晰，论述是否有力。

-字数是否符合要求。

2.对于演讲稿，关注以下内容：

-演讲稿的主题是否紧扣“缅怀周总理，传承红色精神”。

-内容是否充实，观点是否明确。

-语言表达是否流畅，富有感染力。

-演讲稿的结构是否合理，逻辑是否清晰。

3.对于插画或漫画，评估以下标准：

-创作是否与诗歌内容相符，是否能够准确传达诗歌的情感。

-作品是否具有创意，形式是否新颖。

-画面是否清晰，色彩搭配是否和谐。

-文字说明是否简洁明了，是否能够补充画面信息。

具体反馈内容如下：

1.赏析文章：

-对学生能够准确把握诗歌意象和情感表示肯定，如能指出“夜空中最亮的星”象征周总理的崇高形象。

-对学生运用修辞手法进行分析给予评价，如能运用比喻、拟人等手法，生动形象地描述诗歌中的场景。

-对文章结构提出建议，如建议在开头部分引入诗歌背景，在结尾部分总结观点。

-对字数不足的学生提出增加字数的要求，鼓励学生深入思考。

2.演讲稿：

-对主题紧扣“缅怀周总理，传承红色精神”给予肯定，如能围绕周总理的生平事迹和贡献展开演讲。

-对内容充实、观点明确表示赞赏，如能结合自身经历，表达对周总理的敬仰之情。

-对语言表达给予评价，如能运用生动的语言，增强演讲的感染力。

-对结构合理、逻辑清晰给予肯定，如能按照时间顺序或重要性顺序组织内容。

3.插画或漫画：

-对与诗歌内容相符、能够准确传达情感的创作表示赞赏，如能将“你的名字刻在我的心上”转化为具有情感共鸣的画面。

-对具有创意、形式新颖的作品给予肯定，如能运用独特的视角或表现手法。

-对画面清晰、色彩搭配和谐的插画给予评价，如能展现诗歌的意境。

-对文字说明简洁明了给予肯定，如能补充画面信息，使作品更加完整。课后作业作业一：诗歌翻译

请将诗歌《周总理，你在哪里》中的关键句子翻译成现代汉语，并简要说明翻译的理由。

答案示例：

-原句：“你是天空中的明星，你是大海中的灯塔。”

-翻译：“你是夜空中最亮的星，你是引导我们前进的灯塔。”

-理由：将“天空中的明星”和“大海中的灯塔”翻译为现代汉语中的“夜空中最亮的星”和“引导我们前进的灯塔”，更符合现代人的表达习惯，同时保留了原句的比喻意义。

作业二：诗歌意象分析

请分析诗歌中“夜空中最亮的星”和“大海中的灯塔”这两个意象，并解释它们在诗歌中的作用。

答案示例：

-意象分析：“夜空中最亮的星”象征着周总理的崇高形象，他的光辉照耀着人们；“大海中的灯塔”则象征着周总理的指引作用，他在困难时刻给予人们方向和力量。

-作用：这两个意象增强了诗歌的象征性和感染力，使读者更容易产生共鸣，感受到周总理的伟大和深远影响。

作业三：诗歌情感表达

请描述诗歌中表达的对周总理的情感，并分析这些情感是如何通过诗歌的语言和结构来表现的。

答案示例：

-情感表达：诗歌表达了对周总理的崇敬、怀念和感激之情。

-语言和结构表现：通过使用比喻、排比等修辞手法，诗歌在结构上呈现出一种上升的节奏，情感上则由浅入深，从对周总理的尊敬到对他的深深怀念。

作业四：诗歌写作手法

请指出诗歌中使用的几种写作手法，并举例说明它们在诗歌中的作用。

答案示例：

-写作手法：比喻、拟人、排比等。

-作用示例：比喻手法通过将周总理比作“夜空中最亮的星”和“大海中的灯塔”，形象地展现了周总理的崇高地位和指引作用；拟人手法则通过赋予星星和灯塔以人的情感，增强了诗歌的感染力；排比手法在诗歌的结尾部分使用，增强了语言的气势，使情感表达更加有力。

作业五：诗歌与现实联系

请结合现实生活，谈谈诗歌《周总理，你在哪里》所传达的价值观对当代青年的启示。

答案示例：

-诗歌启示：诗歌所传达的崇敬、怀念和感激之情，以及对领导者的信任和追随，对当代青年具有重要的启示。它提醒我们，要学习周总理的崇高品德和为人民服务的精神，在自己的岗位上做出贡献，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。板书设计①本文重点知识点：

-《周总理，你在哪里》诗歌的背景

-诗歌中的主要意象和象征意义

-诗歌的写作手法和结构特点

②重点词句：

-“夜空中最亮的星”

-“大海中的灯塔”

-“你的名字刻在我的心上”

-“你是人民心中的太阳”

-“永远在我们心中”

③板书结构：

-诗歌标题：《