第12课《诗经二首》之《蒹葭 》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第12课《诗经二首》之《蒹葭》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《诗经二首》之《蒹葭》教学设计

2.教学年级和班级：八年级下册

3.授课时间：2023年X月X日星期X第X节

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生对中国古代文学作品的鉴赏能力，提升对《诗经》的理解和欣赏水平。

2.增强学生的文化自信，引导学生感受古典诗词的意境美和语言魅力。

3.锻炼学生的想象力和创造力，通过分析《蒹葭》的意象，培养学生的文学思维。

4.强化学生的审美意识，通过品读和创作，提升学生的文学素养和表达能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在八年级上学期已经学习了《诗经》的相关知识，对古代文学有一定的了解，能够识别《诗经》中的部分诗歌形式和特点。然而，对于《蒹葭》这首诗的具体内容和艺术手法，学生可能还缺乏深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对文学课程普遍保持一定的兴趣，尤其是对古典诗词有较高的欣赏欲望。他们的学习能力较强，能够通过阅读和思考掌握新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读和背诵来记忆和理解，而另一部分学生可能更偏好通过分析和讨论来深入理解诗歌的内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《蒹葭》时可能会遇到以下困难：一是对诗歌中一些生僻字词的理解；二是对于诗歌意境的把握；三是对于诗歌中比喻和象征手法的解读。此外，学生可能对古代诗歌的背景文化缺乏了解，这也会影响他们对诗歌的全面理解。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：古代文学背景资料库、诗歌鉴赏相关视频、音频资料。

4.教学手段：PPT课件、诗歌朗诵、小组讨论、课堂提问。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校内部教学平台发布《蒹葭》诗歌的朗读音频、背景资料和相关的教学PPT，要求学生预习诗歌，了解《诗经》的基本知识。

-设计预习问题：设计问题如“《蒹葭》中‘蒹葭苍苍，白露为霜’描绘了怎样的景象？诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度和提交的预习成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过阅读诗歌原文、背景资料和PPT，初步理解诗歌内容。

-思考预习问题：学生独立思考预习问题，记录自己的理解和对诗歌的感悟。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题列表提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，提高预习效率和资源共享。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的独立思考能力和对诗歌的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放与《蒹葭》相关的音乐或图片，营造诗歌氛围，引入新课。

-讲解知识点：讲解《蒹葭》的诗歌结构、意象运用和修辞手法。

-组织课堂活动：设计“诗歌接龙”游戏，让学生通过朗读和接龙，加深对诗歌的记忆和理解。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考诗歌的意境和情感。

-参与课堂活动：积极参与诗歌接龙活动，体验诗歌的韵律美。

-提问与讨论：在活动中提出问题，与同学和老师一起讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的艺术手法。

-活动教学法：通过游戏，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《蒹葭》的诗歌特点，掌握诗歌鉴赏的基本方法。

-通过活动，培养学生的语言表达能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写一篇关于《蒹葭》的鉴赏短文，要求学生结合自己的理解进行创作。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步研究《诗经》。

学生活动：

-完成作业：认真完成鉴赏短文，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用推荐资源，进行深入的文学研究。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业，引导学生进行自主学习和探究。

-反思总结法：通过写作，让学生反思自己的学习过程和成果。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的文学创作能力。

-通过拓展学习，培养学生的自主学习能力和研究能力。六、知识点梳理1.《诗经》概述

-《诗经》是中国最早的诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶的诗歌305篇。

-《诗经》分为“风”、“雅”、“颂”三部分，其中“风”多为民歌，“雅”为宫廷乐歌，“颂”为祭祀乐歌。

-《诗经》在文学史上具有重要地位，被誉为“诗的源头”。

2.《蒹葭》诗歌分析

-诗歌标题：《蒹葭》

-诗歌作者：佚名，一般认为出自《诗经·秦风》。

-诗歌主题：表达对美好事物的向往和追求，以及对爱情的渴望。

-诗歌结构：四句一节，共三节，每节八句。

-诗歌意象：蒹葭、白露、伊人、秋水等。

-诗歌修辞手法：比喻、拟人、夸张等。

3.诗歌背景知识

-《诗经》产生于西周时期，反映了当时的社会生活、风俗习惯和思想观念。

-《蒹葭》中的“伊人”可能指的是诗人所向往的佳人，也可能是指理想化的道德楷模。

-诗歌中的“秋水”象征着诗人内心的追求和理想。

4.诗歌鉴赏要点

-感受诗歌的意境美：通过描绘蒹葭、白露等自然景物，营造一种凄美、清新的氛围。

-把握诗歌的情感表达：诗人通过对美好事物的向往，表达了对爱情的渴望和追求。

-分析诗歌的修辞手法：运用比喻、拟人等手法，使诗歌语言生动形象。

-理解诗歌的象征意义：通过象征手法，传达诗人对理想和道德的追求。

5.诗歌朗诵与背诵

-朗诵技巧：注意诗歌的节奏、韵律和停顿，力求准确传达诗歌的情感。

-背诵方法：分段背诵，反复练习，直至熟练。

6.诗歌创作与欣赏

-创作要求：以《蒹葭》为题材，创作一首新诗，表达自己的情感和思想。

-欣赏标准：注重诗歌的意境、情感和语言表达。

7.相关文学常识

-《诗经》的文学价值：诗歌形式多样，语言优美，情感真挚，具有很高的艺术价值。

-《诗经》对后世文学的影响：为后世诗歌创作提供了丰富的题材和艺术手法。

8.教学建议

-注重诗歌的朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。

-引导学生关注诗歌的意象和象征意义，提高学生的审美能力。

-结合时代背景，帮助学生理解诗歌的情感和思想内涵。

-鼓励学生进行诗歌创作，培养学生的文学素养和创新精神。七、板书设计①本文重点知识点：

-《诗经》概述

-《蒹葭》诗歌结构

-诗歌意象分析

-诗歌情感表达

-诗歌修辞手法

②关键词句：

-“蒹葭苍苍，白露为霜”

-“所谓伊人，在水一方”

-“溯洄从之，道阻且长”

-“溯游从之，宛在水中央”

③教学步骤与要点：

①诗歌标题及作者介绍

②诗歌背景知识简要概述

③诗歌段落划分及大意

④诗歌意象分析（蒹葭、白露、伊人、秋水等）

⑤诗歌情感表达及主题探讨

⑥诗歌修辞手法解析（比喻、拟人等）

⑦诗歌朗诵指导及背诵要点

⑧诗歌创作指导及欣赏标准

⑨教学总结与课后作业布置八、教学反思与总结今天上了《蒹葭》这首诗，感觉整体上还过得去，但也有一些地方觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我用了音乐和图片来营造氛围，这个方法挺有效的，学生们很快就进入了学习状态。但是，我注意到有些学生对于《诗经》的历史背景不是很了解，我在导入时应该更详细地介绍一些，让他们对《诗经》有更全面的认识。

在教学过程中，我尝试让学生通过小组讨论来理解诗歌的意象和情感，这个方法也很受欢迎。学生们在讨论中提出了很多有创意的观点，这让我很欣慰。但是，我发现部分学生在讨论中比较被动，可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，我需要在今后的教学中加强对诗歌背景和修辞手法的讲解。

在讲解诗歌的修辞手法时，我用了比喻和拟人等例子，但是感觉可能还不够直观。我应该在讲解时结合具体的诗句，让学生更直观地感受到修辞手法的运用。另外，我也意识到在讲解过程中，我应该更多地鼓励学生提问，这样可以帮助他们更好地理解和掌握知识。

在课堂活动设计上，我设计了“诗歌接龙”游戏，这个活动挺有趣的，学生们参与度很高。但是，我发现有些学生对于诗歌的韵律和节奏把握得不是很好，我应该在今后的教学中加强这方面的训练。

至于教学效果，我觉得学生们对《蒹葭》这首诗的理解有了明显的提高，他们能够更好地把握诗歌的意境和情感。在情感态度方面，学生们对古典诗词的兴趣也有所增加，这让我感到很欣慰。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生对于诗歌中的生僻字词还是不太理解，我在今后的教学中应该加强对这些字词的讲解和练习。另外，部分学生在课堂上的参与度还有待提高，我需要找到更有效的教学方法来激发他们的学习兴趣。课后作业1.诗歌背诵：

请背诵《蒹葭》这首诗，并尝试用自己的语言描述诗中的画面和情感。

答案：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

2.诗歌意象分析：

分析《蒹葭》中“蒹葭”、“白露”、“伊人”、“秋水”等意象的含义及其在诗歌中的作用。

答案：蒹葭、白露象征着季节的变换和人生的无常；伊人代表诗人追求的目标，秋水则象征着诗人内心的渴望和理想。

3.诗歌情感表达：

简述《蒹葭》表达了怎样的情感，并分析诗人是如何通过意象和修辞手法来表达这种情感的。

答案：《蒹葭》表达了诗人对美好事物的向往和追求，以及对爱情的渴望。诗人通过描绘蒹葭、白露等自然景物，以及使用比喻、拟人等修辞手法，将自己的情感融入诗歌之中。

4.诗歌创作模仿：

模仿《蒹葭》的写作风格，创作一首小诗，表达自己对某种事物的向往。

答案：示例：

杨柳依依，春风又生。所谓佳境，梦回故乡。

5.诗歌比较阅读：

比较《蒹葭》和另一首《诗经》中的诗歌，如《关雎》，分析两首诗歌在主题、意象和情感表达上的异同。

答案：示例：

《蒹葭》和《关雎》都是《诗经》中的爱情诗，但两者在主题、意象和情感表达上有所不同。《蒹葭》以水乡景色为背景，表达了对远方爱人的思念，而《关雎》则以鸟鸣为引子，描绘了男女之间的欢愉和和谐。在意象上，《蒹葭》以蒹葭、白露等自然景物为象征，而《关雎》则以关关雎鸠、在河之洲等形象描绘了爱情的美好。在情感表达上，《蒹葭》更多地体现了孤独和渴望，而《关雎》则流露出欢快和喜悦。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能够鼓励学生积极参与课堂活动。以下是我对《蒹葭》这一节课的课堂评价方法的总结：

1.课堂提问

在课堂上，我通过提问的方式来检验学生对《蒹葭》这首诗的理解程度。例如，我可能会问：“《蒹葭》中的‘蒹葭苍苍，白露为霜’描绘了怎样的景象？”或者“这首诗中的‘伊人’指的是什么？”通过这些问题，我能够观察到学生对诗歌内容的掌握情况，以及他们是否能够将诗歌与自己的生活经验联系起来。

2.观察学生参与度

我注意观察学生在课堂上的参与情况，包括他们的注意力集中度、发言积极性和与同学互动的频率。例如，在小组讨论环节，我观察哪些学生积极参与讨论，哪些学生较为沉默。这种观察可以帮助我发现学生在课堂参与上的差异，并针对性地提供帮助。

3.小组合作评价

在小组讨论或活动中，我会评价每个学生的贡献度。例如，在“诗歌接龙”游戏中，我会记录每个学生在游戏中的表现，包括他们的创意和团队协作能力。这种评价方式不仅能够激发学生的参与热情，还能够培养他们的团队精神。

4.诗歌朗诵评价

对于诗歌朗诵环节，我会评价学生的朗诵技巧、情感传达和音准等方面。例如，我可能会评价：“这位同学的朗诵节奏感很强，情感表达也很到位。”或者“朗诵时要注意声音的抑扬顿挫，以更好地体现诗歌的韵律美。”

5.课堂测