第2课《回延安》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级下册

第2课《回延安》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析第2课《回延安》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级下册。本课选自统编版语文八年级下册，属于诗歌单元。诗歌通过回忆延安生活，表达了对延安精神的赞美和热爱，体现了诗人对家乡的深情。课文语言优美，富有感染力，旨在培养学生的审美情趣，增强爱国主义情感。核心素养目标1.提升学生的文学鉴赏能力，引导学生感受诗歌的韵律美、意境美，培养学生的审美情趣。

2.培养学生的语言表达能力，通过仿写、朗诵等形式，提高学生的语言运用能力。

3.强化学生的爱国主义情感，引导学生从诗歌中体会延安精神的伟大，激发学生的爱国热情。

4.增强学生的文化自信，让学生了解革命历史，传承红色文化，树立正确的历史观、民族观。重点难点及解决办法重点：

1.理解诗歌内容，把握诗歌主题，体会诗人对延安的深情厚谊。

2.鉴赏诗歌的语言艺术，分析诗歌的表现手法，如象征、对比等。

难点：

1.理解诗歌中的象征意义，如“枣园”象征延安革命根据地等。

2.感悟诗歌的抒情方式，把握诗人情感变化。

解决办法：

1.通过分析诗歌背景，引导学生理解象征意义，如结合历史背景介绍延安革命根据地的意义。

2.采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生深入探讨诗歌的情感表达，引导他们体会诗人情感的变化。

3.通过对比分析，让学生掌握诗歌的表现手法，如通过对比延安革命前后的变化，体会诗人的对比手法。

4.利用多媒体教学手段，如展示延安风光图片、播放相关音乐等，增强学生的感性认识，帮助他们更好地理解诗歌内容。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级下册教材，以便跟随课堂学习《回延安》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如延安风光、革命历史图片，以及《回延安》的朗诵视频，以增强学生的视觉和听觉体验。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容、分析图表和进行课堂讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习，同时确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放延安风光视频，引导学生观看并思考：视频中展示的延安给你留下了怎样的印象？

2.提问：你们知道延安在中国革命历史中的地位吗？

3.学生分享观点，教师总结：延安是中国革命的圣地，是革命精神的象征。

4.引入课题：《回延安》。

二、讲授新课（20分钟）

1.朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律美和情感表达。

2.分析诗歌的结构，讲解诗歌的象征意义和抒情方式。

3.重点讲解诗歌中的象征手法，如“枣园”象征延安革命根据地，“宝塔山”象征革命精神等。

4.分析诗人的情感变化，引导学生体会诗人对延安的深情厚谊。

5.结合历史背景，讲解延安在中国革命历史中的重要作用。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：如何理解诗歌中的象征意义？

2.各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

3.朗读诗歌，让学生尝试仿写诗句，表达对家乡的热爱之情。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：诗歌中哪些诗句给你留下了深刻印象？为什么？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：诗歌中的哪些词语或意象让你感受到了延安的精神？

2.学生回答，教师引导学生分析词语或意象背后的含义。

3.教师总结：延安精神是中华民族的宝贵财富，我们要传承和发扬。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：如何将延安精神融入到我们的学习生活中？

2.学生分享观点，教师总结：我们要学习延安精神，勤奋学习，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的象征意义和抒情方式。

2.布置作业：阅读《回延安》，思考诗歌中的象征意义，并写一篇读后感。

教学时间总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学鉴赏能力提升**：通过本节课的学习，学生能够更好地理解和鉴赏诗歌，感受到诗歌的韵律美和意境美。他们能够分析诗歌的表现手法，如象征、对比等，从而提高了对文学作品的分析能力。

2.**语言表达能力增强**：学生在课堂上通过仿写诗句、小组讨论等活动，锻炼了自己的语言表达能力。他们能够用恰当的语言描述诗歌中的意象和情感，提高了自己的文学素养。

3.**爱国主义情感深化**：学生对延安精神的理解更加深刻，能够认识到延安在中国革命历史中的重要作用。这种认识激发了学生的爱国热情，增强了他们的民族自豪感。

4.**文化自信增强**：通过对延安革命历史的了解，学生对自己的文化有了更深的认同感，增强了文化自信。他们认识到中国革命的艰辛历程和伟大成就，为自己的民族和文化感到骄傲。

5.**历史观和民族观形成**：学生在学习过程中，形成了正确的历史观和民族观。他们能够客观地看待历史，认识到民族文化的多样性和独特性。

6.**审美情趣培养**：诗歌的学习培养了学生的审美情趣，他们能够从诗歌中感受到美的存在，提高了自己的审美能力。

7.**批判性思维发展**：在课堂讨论和提问环节，学生学会了批判性思维，能够对诗歌中的观点和意象提出自己的见解，发展了独立思考的能力。

8.**合作学习意识加强**：小组讨论和合作学习的形式，使学生学会了与他人协作，提高了团队协作能力。

9.**情感共鸣能力提升**：学生在朗读和仿写诗句的过程中，能够更好地体会诗人的情感，与诗人产生情感共鸣。

10.**阅读习惯养成**：通过本节课的学习，学生养成了阅读诗歌的习惯，能够主动去阅读更多优秀的诗歌作品，拓宽了自己的阅读视野。重点题型整理1.**诗歌意象理解题**

-题型示例：请解释《回延安》中“枣园”这一意象的含义。

-答案示例：在《回延安》中，“枣园”象征着延安革命根据地的丰饶和革命力量的旺盛。它不仅是诗人对延安美好生活的回忆，也代表了革命者在艰苦环境中坚韧不拔的精神。

2.**诗歌情感分析题**

-题型示例：分析《回延安》中诗人对延安的情感变化。

-答案示例：诗人在《回延安》中情感变化丰富。从初到延安的兴奋和激动，到对延安人民和革命事业的深切怀念，再到对延安未来的美好憧憬，诗人的情感随着诗歌的推进而层层递进。

3.**诗歌修辞手法分析题**

-题型示例：指出《回延安》中使用的至少两种修辞手法，并举例说明。

-答案示例：《回延安》中使用了比喻和拟人两种修辞手法。例如，“枣园”被比喻为“革命者的摇篮”，而“延安的阳光”则被拟人化为“温暖着我们的心”。

4.**诗歌主题探讨题**

-题型示例：讨论《回延安》的主题，并说明诗人为何选择以延安为题材。

-答案示例：《回延安》的主题是对延安革命精神的赞美和对革命历史的回顾。诗人选择延安为题材，是因为延安在中国革命历史中的重要地位，以及诗人对延安的深厚感情。

5.**诗歌与现实联系题**

-题型示例：结合现实，谈谈《回延安》对当代青少年的启示。

-答案示例：《回延安》启示当代青少年要铭记历史，珍惜来之不易的幸福生活。同时，要学习延安精神，勇于面对困难和挑战，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。板书设计①《回延安》

-诗歌标题

-作者：贺敬之

-诗歌背景：延安革命根据地

②诗歌结构

-诗歌主题：对延安的赞美和怀念

-情感变化：兴奋、激动、怀念、憧憬

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