8灯光 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册 统编版

8灯光教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本章节教学设计旨在通过“8灯光”这一主题，引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和审美情趣。通过分析课文中的灯光意象，使学生学会运用修辞手法，提高语言表达能力。同时，结合课文内容，引导学生关注社会现象，培养他们的社会责任感。二、核心素养目标培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高语言文字运用的实践能力。通过分析课文中的灯光意象，引导学生感受语言之美，提升审美情趣。同时，强化学生的文化理解，增强对传统文化和民族精神的认同，培养跨文化沟通的意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生在学习《8灯光》前，已经具备了一定的语文基础，能够理解和分析课文中的基本情节和人物形象。他们能够识别和运用常见的修辞手法，如比喻、拟人等。此外，他们对课文中的文化背景有一定的了解，如对“灯光”这一意象在文学作品中的象征意义有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对文学作品有着一定的兴趣，能够积极参与讨论和分享阅读体验。他们的学习能力强，能够通过自主阅读和合作学习深入理解课文。学生的学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的则偏好团队协作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在理解课文中的深层次象征意义时遇到困难，如“8灯光”为何能象征革命精神等。此外，学生可能在运用修辞手法时感到困惑，特别是在如何结合实际情境进行创新运用上。同时，由于课文涉及一定的历史背景，学生对相关历史知识的掌握程度不一，这也可能成为他们理解的障碍。四、教学资源-软件资源：电子文档编辑软件（如MicrosoftWord）、在线词典、课文朗读音频

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群

-信息化资源：课文原文电子版、相关历史背景资料电子文档、多媒体课件

-教学手段：实物教具（如灯光模型）、多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、黑板和粉笔五、教学流程1.导入新课

详细内容：

-利用多媒体展示不同历史时期的灯光图片，引导学生观察并思考灯光在不同情境下的象征意义。

-提问：“你们在生活中见过哪些具有象征意义的灯光？”

-引导学生分享他们的观察和想法，为学习《8灯光》做好铺垫。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）分析课文结构

-引导学生阅读课文，了解课文的基本结构和段落划分。

-强调课文中的时间线索和情节发展，帮助学生梳理故事脉络。

（2）理解灯光意象

-引导学生分析课文中的“8灯光”意象，探讨其象征意义。

-结合历史背景，解释“8灯光”为何能代表革命精神。

（3）品味语言艺术

-引导学生关注课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

-通过具体例子，让学生体会作者运用修辞手法表达情感和意境的技巧。

用时：15分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）角色扮演

-将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演，重现课文中的场景。

-通过角色扮演，让学生更深入地理解课文内容，体会人物情感。

（2）绘画创作

-要求学生根据课文中的“8灯光”意象，进行绘画创作。

-通过绘画，让学生发挥想象力，将抽象的灯光意象具象化。

（3）写作练习

-引导学生以“灯光”为主题，写一篇短文，表达自己的感悟。

-通过写作练习，提高学生的语言表达能力和思维能力。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

（1）关于“8灯光”象征意义的讨论

-学生A：“我认为‘8灯光’象征着革命者坚定的信念和信仰。”

-学生B：“我觉得它还代表着人民群众对革命事业的期望和支持。”

（2）关于课文中的修辞手法的讨论

-学生C：“我注意到作者在描述灯光时，运用了比喻，把灯光比作‘星星’，我觉得这样更能表现出灯光的美丽和神秘。”

-学生D：“是的，还有拟人手法，把灯光‘照亮’了前行的道路，让人感觉它有了生命。”

（3）关于课文主题的讨论

-学生E：“我觉得这篇课文告诉我们，革命事业需要我们坚定信念，不断前行。”

-学生F：“是的，同时也要团结人民群众，共同为实现革命目标而努力。”

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

-总结本节课的学习内容，强调“8灯光”的象征意义和课文主题。

-引导学生思考：在现实生活中，我们如何将课文中的精神应用到自己的学习和生活中？

-鼓励学生在日常生活中关注具有象征意义的物品或现象，提高自己的审美和思考能力。

用时：5分钟

总计用时：45分钟六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《灯光》作者巴金的生平简介及其作品选读，如《家》、《春》等，帮助学生了解作者的创作背景和风格。

-《红岩》节选，介绍与《8灯光》相似的革命题材作品，拓展学生对革命历史的认识。

-《长征》相关历史文献或故事集，让学生深入了解长征精神，感受革命先烈的英勇事迹。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-鼓励学生查阅关于“灯光”在文学中的象征意义，撰写一篇小论文，探讨不同作家如何运用灯光意象表达情感和主题。

-学生可以尝试创作一首诗歌或一篇散文，以“灯光”为主题，结合自己的生活体验，表达对光明、希望和指引的感悟。

-组织学生参观当地的历史博物馆或革命纪念馆，实地感受革命历史，增强对课文内容的理解和情感共鸣。

3.知识点全面拓展：

-探讨“灯光”在不同历史时期的文化象征意义，如古代的灯笼、现代的城市夜景等。

-分析“灯光”在文学作品中的多重解读，如象征光明、希望、指引等。

-结合课文中的历史背景，研究中国近现代史上的重要事件和人物，如抗日战争、解放战争等。

-通过对比分析，探讨不同时代背景下“灯光”象征意义的演变。

4.实用性强的实践活动：

-学生可以组织一次关于“灯光”主题的摄影展，用镜头捕捉生活中的灯光之美，并配以文字说明，表达对生活的感悟。

-开展“我心中的灯光”征文活动，鼓励学生结合自身经历，讲述一个与灯光相关的故事，展现个人情感和价值观。

-制作“灯光”主题的手工艺品，如纸灯笼、灯光装置等，通过动手实践，加深对灯光意象的理解。七、典型例题讲解1.例题：

课文《8灯光》中，“8灯光”象征着什么？

答案：在《8灯光》中，“8灯光”象征着革命精神，代表着革命者在黑暗中坚守信念，照亮前行的道路。

2.例题：

请分析以下句子中“8灯光”的修辞手法及其作用：“那8灯光，像8颗星星，在黑暗中闪烁着希望。”

答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将“8灯光”比作“8颗星星”，形象地描绘了灯光在黑暗中的闪烁，增强了句子的表现力，突出了灯光带来的希望。

3.例题：

课文开头提到“那8灯光，一闪一闪的，像是在诉说着什么。”这里的“诉说着什么”具体指的是什么？

答案：这里的“诉说着什么”指的是灯光在诉说着革命者的信念和牺牲，以及人民群众对革命事业的期望和支持。

4.例题：

请结合课文内容，分析“8灯光”在故事情节中的作用。

答案：在故事情节中，“8灯光”是贯穿全文的线索，它见证了革命者的奋斗历程，也象征着革命事业的胜利。同时，灯光的出现和消失，推动了故事情节的发展，增强了故事的戏剧性。

5.例题：

课文结尾提到“8灯光，永远在我心中闪烁。”这句话表达了作者怎样的情感？

答案：这句话表达了作者对革命先烈的崇敬之情，对革命精神的传承和发扬的坚定信念。作者通过“8灯光”这一意象，表达了对革命事业的永恒记忆和深深怀念。

补充说明：

1.在讲解比喻修辞手法时，可以结合课文中的其他比喻句子，如“那8灯光，像8颗星星，在黑暗中闪烁着希望。”引导学生理解比喻的运用和效果。

2.在分析“8灯光”的象征意义时，可以结合历史背景，让学生了解革命时期的艰苦环境和革命者的英勇事迹，从而更好地理解灯光的象征意义。

3.在探讨“8灯光”在故事情节中的作用时，可以引导学生关注故事情节的发展，分析灯光如何推动情节的转折和高潮。

4.在表达作者情感时，可以引导学生关注课文中的细节描写，如“8灯光，永远在我心中闪烁。”这句话中的“永远”一词，表达了作者对革命精神的永恒记忆。

5.在讲解完典型例题后，可以让学生尝试自己分析课文中的其他修辞手法和象征意义，提高学生的阅读理解能力。八、板书设计①文章标题与主题

-标题：《8灯光》

-主题：革命精神的象征与传承

②人物与事件

-人物：革命者、人民群众

-事件：革命斗争、灯光照亮前行道路

③灯光意象分析

-修辞手法：比喻（灯光如星星）、拟人（灯光在诉说着）

-象征意义：革命精神、信念、希望、