11《对人有礼貌》教学设计-2024-2025学年道德与法治一年级上册统编版

11《对人有礼貌》教学设计-2024-2025学年道德与法治一年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本课《对人有礼貌》旨在引导学生树立礼貌意识，养成良好的礼貌行为习惯。通过结合一年级上册统编版道德与法治课程内容，以生活实例为载体，让学生在实践中感受礼貌的重要性，培养学生在日常生活中对他人有礼貌的言行举止。二、核心素养目标分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级学生初步具备了一定的社会交往能力，对基本的礼貌用语有一定了解，但在实际应用中可能存在混淆或不当的情况。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新事物充满好奇，对角色扮演和互动活动有较高的兴趣。他们具备一定的观察力和模仿能力，学习风格偏向于直观和体验式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对礼貌行为理解不够深入，难以在实际生活中正确运用礼貌用语。此外，学生在角色扮演时可能缺乏自信，需要教师给予适当的引导和鼓励。四、教学方法与策略1.采用情景模拟和角色扮演的方法，让学生在实际操作中体验礼貌待人的重要性。

2.通过互动游戏，如“礼貌用语接龙”，激发学生的学习兴趣，巩固礼貌用语的使用。

3.利用多媒体资源，如动画或视频，展示不同场景下的礼貌行为，帮助学生理解和模仿。五、教学过程一、导入新课

（老师）同学们，早上好！今天我们要学习一篇新的课文《对人有礼貌》。在我们日常生活中，礼貌是非常重要的，它能够帮助我们与人相处更加和谐。那么，你们知道什么是礼貌吗？在你们的日常生活中，你们又是如何表现礼貌的呢？

（学生）老师，礼貌就是尊重别人，比如说问好、谢谢、对不起等等。

（老师）很好，同学们已经对礼貌有了初步的认识。那么，今天我们就一起来深入探讨一下，如何在日常生活中对人有礼貌。

二、新课学习

1.阅读课文

（老师）请同学们打开课本，我们一起来阅读《对人有礼貌》这篇课文。阅读过程中，要注意以下几点：

（1）课文中的主人公是如何对人有礼貌的？

（2）课文中有哪些礼貌用语？

（3）课文中的主人公为什么会对人有礼貌？

（学生）阅读课文后，同学们开始积极回答老师的问题。

2.讨论交流

（老师）同学们，现在请你们分成小组，讨论一下你们在阅读课文时发现的问题，并分享一下你们的看法。

（学生）在小组讨论中，同学们积极参与，互相交流自己的观点。

3.案例分析

（老师）下面，我们来分析一个生活中的案例。假设你们在公共场合遇到一个老人跌倒了，你们会如何做？

（学生）同学们纷纷举手，提出自己的看法。

（老师）很好，大家都能在遇到紧急情况时想到关心他人。接下来，我们来分析一下这个案例中涉及到的礼貌行为。

4.角色扮演

（老师）现在，请同学们分成角色扮演小组，模拟刚才的案例。在扮演过程中，要注意运用礼貌用语，展现出对老人的关心和尊重。

（学生）同学们在角色扮演中，认真模仿，表现出良好的礼貌行为。

三、巩固练习

1.完成课后练习

（老师）请同学们完成课后的练习题，通过练习加深对课文内容的理解。

2.课堂小结

（老师）同学们，今天我们学习了《对人有礼貌》这篇课文，了解了礼貌的重要性。在日常生活中，我们要时刻保持礼貌，尊重他人，关心他人。希望同学们能够将所学知识运用到实际生活中，做一个有礼貌的人。

四、课堂总结

（老师）同学们，今天的课程到此结束。希望大家在日常生活中，时刻保持礼貌，尊重他人，关心他人。相信通过我们共同的努力，我们的社会会变得更加和谐美好。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力的！六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**礼貌意识的增强**：通过学习《对人有礼貌》这一章节，学生能够理解礼貌的基本含义和重要性，意识到在日常交往中保持礼貌的必要性。他们开始认识到礼貌不仅是一种社交技能，也是个人修养的体现。

2.**礼貌行为的实践**：学生在课堂上通过角色扮演、情景模拟等活动，将课堂上学到的礼貌用语和行为实践于日常生活中。例如，他们在问候老师、与同学交流时能够主动使用礼貌用语，表现出良好的礼貌行为。

3.**社会交往能力的提升**：学生在学习过程中，通过与同伴的互动和合作，学会了如何在不同的社交场合中恰当表现自己，这不仅提高了他们的沟通能力，也增强了他们的社交技巧。

4.**情感态度的转变**：学生在学习过程中，对礼貌的认识从表面形式转向了对他人情感的尊重。他们开始理解礼貌背后的深层含义，即在尊重他人的基础上建立和谐的人际关系。

5.**问题解决能力的提高**：在讨论和分析实际案例时，学生学会了如何从不同的角度思考问题，如何运用所学知识解决实际问题。例如，在处理与同学之间的矛盾时，他们能够更加理智和有礼貌地表达自己的观点。

6.**价值观的形成**：通过学习，学生逐渐形成了正确的价值观，即在社会交往中要注重个人品德修养，尊重他人，体现社会主义核心价值观。

7.**自我认知的提升**：学生在学习过程中，对自己的行为有了更深刻的认识，能够主动反思自己在日常生活中是否有不礼貌的行为，并努力改正。

8.**学习习惯的改善**：学生在学习礼貌知识的过程中，养成了良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、课后复习等，这些习惯将对他们的长期学习产生积极影响。七、课堂1.**课堂提问**

（1）通过随机提问，检查学生对礼貌用语和行为的理解程度。例如，提问：“请举例说明在家庭中如何对长辈表现出礼貌？”

（2）观察学生在回答问题时的表现，评估他们的思考能力和语言表达能力。

2.**课堂观察**

（1）在角色扮演环节，观察学生是否能够正确运用礼貌用语，是否能够主动关心他人。

（2）注意学生在小组讨论中的参与度，观察他们是否能够尊重他人意见，是否能够积极提出自己的观点。

3.**课堂测试**

（1）设计简单的选择题或判断题，测试学生对礼貌知识点的掌握情况。

（2）进行小组讨论或角色扮演后的总结测试，评估学生的实际应用能力。

4.**课堂互动**

（1）鼓励学生提问，解答他们在学习过程中遇到的问题，确保每个学生都能够跟上教学进度。

（2）通过小组合作，让学生在互动中学习和成长，培养他们的团队协作能力。

5.**及时反馈**

（1）对于学生的回答和表现，给予及时的肯定和鼓励，增强他们的自信心。

（2）对于错误或不足之处，耐心指出，并提供改进的方法，帮助学生克服困难。

6.**作业评价**

（1）对学生的课后作业进行认真批改，包括书面作业和实践活动。

（2）在批改过程中，注重学生的进步和努力，给予积极的反馈。

7.**形成性评价**

（1）通过观察学生的日常行为，评估他们在课堂上学到的礼貌知识是否能够迁移到实际生活中。

（2）定期进行小测验或讨论，了解学生对礼貌知识的掌握程度。

8.**总结性评价**

（1）在课程结束时，进行一次全面的总结性评价，包括学生的课堂表现、作业完成情况等。

（2）根据评价结果，给予学生相应的评价和指导，帮助他们更好地掌握礼貌知识。八、重点题型整理1.**情景模拟题**

情景：小明在图书馆看书，突然有人大声说话。

题目：小明应该如何礼貌地提醒对方保持安静？

答案：小明可以说：“叔叔/阿姨，您好，图书馆是学习的地方，请您说话声音小一点，以免打扰到别人。”

2.**角色扮演题**

情景：小红在超市购物，不小心将东西碰落在地。

题目：小红应该如何向超市工作人员道歉并请求帮助？

答案：小红可以说：“阿姨，非常抱歉，我不小心碰到了您的商品，请问可以帮我把东西捡起来吗？”

3.**案例分析题**

案例描述：小华在公共汽车上，看到一位老人没有座位，主动站起来让座。

题目：小华的行为体现了哪些礼貌原则？

答案：小华的行为体现了关爱他人、尊重老人的礼貌原则。

4.**故事续写题**

故事开头：小明在回家的路上，看到一位阿姨摔倒了。

题目：请续写小明接下来会如何做？

答案：小明立刻跑过去扶起阿姨，关切地询问她是否受伤，并陪她到附近的药店处理伤口。

5.**观点辩论题**

题目：在日常生活中，礼貌是否比能力更重要？

答案：正方观点：礼貌比能力更重要。礼貌是人际交往的基础，一个有礼貌的人更容易获得他人的尊重和信任。

反方观点：能力比礼貌更重要。能力是解决问题的根本，只有具备足够的能力，才能在工作和生活中取得成功。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-对人有礼貌的定义和重要性

-礼貌用语的使用场景

-礼貌行为的实践方法

②关键词：

-礼貌

-尊重

-问候

-感谢

-道歉

③重点句子：

-“礼貌是人际交往中的基本准则。”

-“礼貌用语是表达尊重的一种方式。”

-“在日常生活中，我们要时刻保持礼貌，尊重他人。”

-“礼貌行为是我们个人修养的体现。”

-“对人有礼貌，不仅能赢得他人的尊重，还能提升自己的形象。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：通过设置真实的生活场景，让学生在模拟中学习礼貌行为，提高他们的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：利用动画、视频等多媒体资源，使抽象的礼貌概念更加具体形象，增强学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂活动中缺乏积极性，参与度不高。

2.教学方法单一：过于依赖传统的讲授法，未能充分调动学生的主动性和创造性。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生，缺乏对学生综合能力的全面评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：设计更多互动性强的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣和参与度。

2.丰富